|
SUNUM VE / VEYA EYLEM
TARTIŞMA VE MÜNAZARA
DÜZENLEME
Tartışma Tekniği
Genellikle yeni bir
konunun ya da kavramın
tanıtımından sonra
yapılır. Tanıtım bizzat
grup tarafından anlatım
yöntemi ile yapılabilir
ya da okuma metninin
hemen ardından
yapılabilir.
Öğrencilerin düşünmesini
ve yorum yapmasını
sağlayacak sorular
yöneltilir. Grup
çalışması bu yöntem için
uygundur. Gruptan çıkan
fikir ve yorumlar sınıf
ortamında
tartışılabilir.
Motive edici ve katılımı
yükselten bir yöntemdir.
Basamakları:
1.
Soruları önceden hazırlayın.
2.
Amacı açıkça belirtin.
3.
Sadece belli kişilerin konuşmasına izin vermeyin.
4.
Çekingen ve az konuşan öğrencileri konuşmaya teşvik edin.
5.
Ortaya çıkan ana temaları tahtaya yazın.
6.
Tartışma sonunda varılan noktaları özetleyin ya da özetletin.
kaynak: www.egitim.com
MÜNAZARA
Herhangi bir konu
üzerinde zıt
düşüncelerin karşılıklı
olarak savunul-masına
Münazara
denir. Münazarada önemli
olan "savunma"
dır. Taraftarı az olan
bir düşünce, iyi
savunulduğu zaman çok
kişi tarafından takdir
edilebilir.
Münazara için genellikle
üçer ya da dörder
kişilik iki grup
kurulmalı-dır.
Gruplardan birisi
işlenecek konuya olumlu,
diğeri ise olumsuz
yönden savunmalıdır.
Yani, bir grup
"tez",
diğer grup ise
"antitez"
i almalıdır. Ayrıca,
münazara yapacak
kişileri değerlendirecek
bir "jüri"
seçilmelidir. Jüri, ya
başlangıçta ya da
münazara yapılacağı gün
seçilebilir.
Olumlu tezin
savunulması, olumsuzdan
daha kolay olduğu için,
konuşmaya, olumlu tezi
savunan gruptan biri
başlamalıdır.
Konuşmacıların
savunmalarının gücü
kadar, taraflı ve
tarafsız dinleyicilerin
gösterilerinin de jüri
üzerinde etkisi bulunur.
Ancak, taraf tutan
dinleyicilerin, karşı
taraf konuşmacılarının
moralini bozacak
nitelikte gösteride
bulunmaları doğru
değildir.
(K. GARİPOĞLU, Kompozisyon Bilgileri, s. 31)
Münazaraya katılacak
kişilerle, jüri üyeleri
münazara tekniği
konusunda
bilgilendirilmelidir.
İki grup da kendi
aralarında iş ve konu
bölümü yapıp münazara
gününe kadar
hazırlıklarını
tamamlamalıdır.
Konuşmacılara, araştırma
için en az 2-3 hafta
süre verilmelidir.
Gruptaki her kişi
savundukları konunun
değişik alt konuları
hakkında konuşmak
zorundadır. Birden fazla
kişi, aynı alt konuyu
savunamaz. Münazarada
yazılı metne bakarak
okuma olmaz. Savunulan
konu; sözlü ele
alınmalıdır.
Konuşmacıların,
konularını bir kâğıda
yazıp okumaları çok
yanlıştır.
Münazarada etkili
savunmanın önemli olması
gibi, belli zaman içinde
konuşmak da önemlidir.
Bu nedenle konuşmacılara
eşit zaman dilimleri
verilmelidir. Bu zaman,
genellikle 5-15
dakikadır.
Ayrıca, münazarayı
izleyen grup da çok
önemlidir. Konuşmacılar;
konularını savunurken
izleyicilerin büyük bir
sessizlikle konuları
dinlemesi gerekmektedir.
Konuşmacıların tutarsız
bir düşüncesi, yanlış
yerde yapılmış bir mimik
hareketi izleyicilerde
tepkiye neden
olmamalıdır. İzleyiciler
savunulan düşüncenin
doğruluğunu ya da
yanlışlığını onaylayacak
davranışlardan uzak
durmalıdır. Ancak,
böylece jürinin doğru ve
tarafsız değerlendirmesi
mümkün olur.
Jürinin, değerlendirmede
dikkat edeceği
özellikler:
(a)Türkçeyi kullanma
gücü. (Diksiyon,
vurgu, tonlama, kelime
hazinesi, cümle kurma
vb.)
(b) El, kol ve yüz
hareketlerini yerinde
kullanma.
(c) Savunmada inandırıcı
olma. (Belgeler,
istatistikî bilgiler,
resimler, gazete ve
dergi haberleri, güncel
olaylarla örnekleme
vb.)
(ç) Konuşmacıların
fizikî özellikleri. (Temiz
ve düzenli kıyafet, saç,
sakal tıraşı vb.)
Örnek Münazara Konuları:
Çok gezen mi çok bilir,
çok okuyan mı?
İlk insanlar mı daha
mutludur, günümüz insanı
mı?
Savaşta bilgi mi
üstündür, kılıç mı ?
Toplumun ilerlemesinde
kadın mı, erkek mi daha
önemlidir?
Başarıda çalışmak mı,
şans mı önemlidir?
Kalkınmada köyden mi,
kentten mi başlamalı?
İklim; insanın
kişiliğini değiştirir
mi, değiştirmez mi?
Turizmin gelişmesinde
para mı önemli, eğitim
mi?
Uygarlığın gelişmesinde
sanat mı, bilim mi
önemlidir?
Ormanların korunmasında
yasalar mı, çevre
bilinci mi etkili olur?
Çocuk eğitiminde aile
mi, okul mu etkilidir?
Başarıya ulaşmak için
zekâ mı, çalışmak mı
önemlidir?
Para; her kapıyı açar
mı, açmaz mı?
Çocuk eğitiminde anne
mi, baba mı daha
önemlidir?
Ülkenin kalkınmasında
tarım mı, sanayi mi önde
tutulmalıdır?
Ailede kadın çalışmalı
mı, çalışmamalı mı?
İnsan mı doğaya, doğa mı
insana hâkimdir?
İnsana suç işleten
kendisi midir, toplum
mu?
Ülkeyi kalkındıracak
olan para mıdır, eğitim
midir?
Ülkenin hızlı
kalkınmasını sağlayan
kamu sektörü müdür, özel
sektör mü?
Çocuk eğitiminde çevre
mi, aile mi etkilidir?
Atomun bulunması
insanlık için yararlı
mı, zararlı mı olmuştur?
Bir toplumun
gelişmesinde sinema mı,
tiyatro mu etkilidir?
Savaşlar yapıcı mıdır,
yıkıcı mıdır?
(S. SARICA - M. GÜNDÜZ, Güzel Konuşma Yazma, s. 271)
ÖRNEK
ETKİNLİK ADI :
MÜNAZARA
ELE ALINACAK TEMEL
KAVRAM :
Çevre kirliliğinin çeşitleri ve her
türden çevre
kirliliğinin nedenleri ,
yarattığı sonuçların
irdelenmesi.
HEDEF-HEDEF DAVRANIŞLAR
:
Bu etkinlik planıyla
öğrencilerin ;
a)
Çevre kirliliğinin
çeşitliliğini
kavrayabilmeleri,
b)
Çevre kirliliğine neden
olan atıklara örnekler
verebilmeleri,
c)
Deterjan, plastik v.b.
petrol artıklarından
yapılan madde
atıklarının küçük
canlılar tarafından
parçalanmadığını ve
zararlarının uzun süreli
olduğunu
söyleyebilmeleri,
d)
Çeşitli türden çevre
kirliliğinin insan
sağlığına etkilerini
kavrayabilmeleri,
e)
İnsan faaliyetleri
sonucu ortaya çıkan
değişikliklerin çevreye
etkilerini
kavrayabilmeleri
amaçlanır.
YAŞ GRUBU :
11 yaş ve üstü.
GRUP BÜYÜKLÜĞÜ :
Sınıf üç gruba ayrılır.
SÜRE :
İki ders saati.
İŞLENİŞ :
Her gruba daha önceden
ayrı ayrı çevre
kirliliği konusu
verilmiştir. Mesela ;
birinci gruba toprak
kirliliği, ikinci gruba
hava kirliliği, üçüncü
gruba ise su kirliliği
konuları verilmiştir.
Her grup kendi konusuyla
ilgili çeşitli
araştırmalar yapar.konu
hakkında derin bilgilere
sahip olur. Her gruptan
dört öğrenci de grup
sözcüsü olarak seçilir.
Seçilen öğrencilerle de
münazaranın yapılacağı
derste tartışma
başlatılır. Burada
öğretmen tartışma
lideri, bir yönlendirici
görevindedir. Her grup
kendi konusunu
savunmaya, en önemli
çevre sorununun kendi
konusu olduğunu
anlatmaya çalışır. Bunu
yaparken de,
mesela;havanın çevreye
faydaları,gerekliliğini,kirlendiği
takdirde ne gibi
sonuçlar doğurduğunu
gerekli şekilde
tartışacaktır.
DEĞERLENDİRME :
En sonunda,kendisini en
iyi savunan ve
savunduklarına inandıran
grup birinci seçilir.
Ama öğretmen konuyu,
bütün bu çevre
sorunlarının gerçekte
ayrı ayrı çok önemli
olduğunu vurgulayarak
toparlar.
|
