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生成文法とは、1950年代に、音韻論や形態論に焦点を当てていた構造主義的な言語理論への批判から、チョムスキー，Ｎにより提唱された文法論理のこと。伝統的な文法が、文の実例から様々な統語現象を個別的に記述しようとするものであったのに対して、この文法理論は、明示的な規則や原理により文法的・非文法的な文を区別する体系的なものとなっている。子供の言語習得・運用能力に見られるように、限られた経験から無限に生成することができる言語の深層構造・変形規則を、明らかにしようとするもの。

選択的注意とは、多数の感覚情報の中から特定の情報を取り出して認識することで、カクテルパーティ効果が代表的なもの。50年代に、両耳分離聴と追唱課題により実証的手続きが開発され、物理的刺激に対するフィルター説といった情報処理システムのモデルは、認知心理学的研究の先駆けとなった。認知的葛藤はストループ効果として、乳児の視覚行動における認知は選好注視法により研究される。

素朴理論とは、人は日常生活の中で、経験的に自然発生的にある思い込みにより、概念形成を行っているという考え方のこと。その思い込みを素朴概念もしくは、誤概念とも言う。最近では、単に誤っているというよりは、ひとつのまとまりを持ったもうひとつの概念という考え方がなされている。ある対象理解におけるメンタル・モデル(心的イメージ)の活用とともに、学習の初期においては促進効果を持つものであり、また実在物と混同することで誤解を生むものでもある。

脳は大きく見て、高次機能を司る大脳半球、運動機能を司る小脳、生命維持機能を司る脳幹で出来ている。大脳半球の中でも、大脳新皮質の内側にあって、間脳や大脳基底核を取り囲んでいる領域を、大脳辺縁系という。これは、すべての哺乳動物で共通した構造と機能を持つもので、扁桃体・海馬を含み、それぞれ情動と記憶という根源的な機能を担っている。

短期記憶とは、感覚器が受け取る情報を、すべて一時的に(聴覚で数秒、視覚で数百ミリ秒)保持される記憶を感覚記憶と言い、そこから作動記憶により30秒ほど保持される貯蔵庫へ送られるもののこと。

長期記憶とは、感覚器が受け取る情報を、すべて一時的に(聴覚で数秒、視覚で数百ミリ秒)保持される記憶を感覚記憶と言い、そこから作動記憶により30秒ほど保持される貯蔵庫へ送られ(短期記憶)、さらに海馬を通して永続的な貯蔵庫へと送られるもののこと。精緻化・体制化により無限の容量を持ち、認知・行動レベルでの手続き的記憶と、エピソード記憶・意味記憶といった言語レベルでの宣言的記憶に分かれるものである。

適正処遇交互作用とは、クロンバック，Ｌ．Ｊ．により提唱された概念。学習者の個人的特性と特定の学習法・教授法との間にある交互作用を指すもの。教育心理学において、個人的な特性に応じた学習法の理論的基礎となるものである。元来、実験心理学においては処遇の主効果に、相関心理学においては個人差の相関研究に焦点が当てられていたことに対する批判から、交互作用を分析することで、個人的特性に合った教育効果を最適化することを目指すもの。

洞察学習とは、ソーンダイクが、問題箱を使って試行錯誤による学習を明らかにしたのに対し、ケーラー，Ｗ．は、類人猿を被験動物として用い、道具を組み立てて餌を取る実験を行い、試行錯誤ではなく、過去経験や状況を統合して解決の見通しを立てる、洞察的な課題解決学習が行われることを解明。結果的にそこでの学習は、悉無律的な不連続曲線となる。

トップダウンとは、人間の思考の働きについて認知科学的に見たものである。仮説演繹的に文脈による期待や知覚の構えから全体を想定して、部分的な構成要素を推測していくもののこと。

ボトムアップとは、人間の思考の働きについて認知科学的に見たものである。分析―帰納的に感覚レベルでの部分的情報処理から全体像を推測していくもの。