MAESTRÍA
EN GERENCIA DE LAS FINANZAS Y LOS NEGOCIOS
INFOGRAFIA
SOBRE EDUCACION VIRTUAL
Sub
- tema: Educación virtual en América Lattina y el Caribe
La
búsqueda de información por medios virtuales se ha generalizado a nivel
mundial, sin embargo tanto en Colombia como en la mayoría de los países
latinoamericanos el problema no ha sido tanto como el comprar equipos y nuevas
tecnologías, sino cambiar la actitud de las personas, de manera que puedan
valorar y comprender la importancia de contar con medios de información tales
como la Internet.
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La
educación electrónica, también llamada e-learning ha constituido un reto
también para los profesores, debido a que estos deben aprender a cómo enseñar
utilizando medios virtuales, tener que utilizar un nuevo lenguaje donde deben
decir las cosas de otras maneras, pensar en cómo reaccionará el receptor ante
un texto y una imagen al lado, de manera que no sólo es aprender pedagogía,
sino también periodismo, publicidad, entre otros
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De
acuerdo a estudios realizados las Razones Comerciales para Realizar el
e-Learning en Brasil son la siguientes: 1.- Agilizar el lanzamiento de un nuevo
producto, 2.- Aumentar las Ventas. 3.-Utilizar un mejor producto ya lanzado.
4.- Reducir los Costos de la capacitación 5.-Perfeccionar y retener el capital
humano. 6.-Reducir los Costos provocados por los viajes.
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Según Fontela,
Brasil es el más avanzado de los latinoamericanos y Paraguay, Bolivia y
Ecuador, los rezagados. Sin embargo, al comparar el número de alumnos con las
universidades pioneras, hasta los que están en un nivel intermedio se ven
quedados. Por Ej. La Universidad de
Quilmes, de Argentina, (la más avanzada en ese país) tiene 4.500 estudiantes en
estudios virtuales; mientras que la Universidad Nacional a Distancia de España
tiene 100 mil
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En
Argentina, las estadísticas muestran lo novedoso de la educación virtual. Como
ejemplo se destaca la tasa de retención media de lo aprendido mediante la enseñanza
presencial tradicional la cual ronda el 58%, mientras que en el caso de cursos
impartidos en modalidad de e-Learning tutorizado las cifras se elevan entre un
25% al 60%, alcanzándose tasas de retención de los conocimientos adquiridos del
orden del 72.5% al 92.8%.
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En
Argentina estudios revelaron que existe falta de planificación entre las
universidades para poder llevar a cabo eficientemente el desarrollo de la
educación virtual, por otra parte las modalidades formativas son diferentes y
no puede llevarse un patrón de crecimiento único; debido a esto las normas se
han ido estableciendo sobre la marcha, sin tomar en cuenta estándares mínimos o
máximos que midan el nivel de la virtualización.
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La
educación a distancia en Chile comenzó con cursos de perfeccionamiento, ahora
la virtualización en ha significado un acercamiento entre las modalidades
presencial y a distancia, donde cada vez mas las universidades con modalidad
presencial, están viendo la educación virtual – soportada con la tecnología y
comunicación – como una alternativa viable para ser implementada en los
diversos estadios, desde el pregrado hasta el postgrado.
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Perú
es conocido por su complicada geografía, y es
precisamente ésta característica aunado a la dificultad que tienen los
jóvenes a ingresar a la educación secundaria y a la expansión de la población
hacia zonas rurales lo que motivó al ministerio de educación a establecer un
“plan piloto” el cual consiste en brindar a los alumnos una educación a través
de una computadora y un lenguaje particular – el de Internet - .
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Esta
página trata específicamente sobre un trabajo de investigación, cuyos
resultados muestran que el problema que ha presentado Bolivia en cuanto a la
educación virtual se ha debido a problemas socioeconómicos y sobre todos
políticos, es por ello que la educación virtual en Bolivia es una experiencia
innovadora aun no evaluada y que de hecho se da en muy pocas universidades.
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El
estudio realizado en Ecuador muestra que la educación virtual no es la solución
idónea para el problema del estancamiento a nivel educativo que vienen
presentando desde hace quince años, debido a las siguientes consideraciones:
1.- pérdida de tiempo para localizar la información necesaria. 2.- Facilidad de
acceso a información poco fiable y a veces poco recomendable y 3.- Atraso a
nivel tecnológico a pesar de los esfuerzos de CONATEL.
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Las
experiencias de las universidades Ecuatorianas han sido muy escasas, ya sea por
las condiciones tecnológicas del país como por la demanda casi inexistente de
la educación mediada por tecnologías. La educación virtual en Ecuador comenzó
en 1999 y se fortaleció en los años posteriores para de esa manera en el año
2002 contar con ofertas de educación en línea completa.
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En
Uruguay debido a los costos que implica para los estudiantes el traslado de las
diferentes regiones a Montevideo – donde existe la oferta de carreras completas
- y considerando que los estudiantes
potenciales que se encuentran en dicha región pero que no disponen de un
horario para asistir a clases presénciales; se ha considerado a la educación
virtual como una posible solución al problema de estudio universitario.
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Aun cuando México
es un país que está a la vanguardia de la educación virtual, aun no sabe a
ciencia cierta sus estadísticas que muestren su desarrollo, por lo que sus
universidades están en una etapa experimental y de crecimiento, pero que se
puede ver hacia delante y hacer prospectivas en función de ciertos indicadores
como el aumento de números de usuarios y espacios en Internet.
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Los
estudios en Costa Rica muestran que para el desarrollo de la educación virtual
deben incluirse a niños, niñas, hombres y mujeres adultas que requieran
alfabetización informática, pero para ello es necesaria la promoción de la
cultura de las NITC – que facilite la detección de personas con aptitudes y
actitudes sobresalientes para realizarse en este campo del conocimiento.
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Los
países latinoamericanos se caracterizan por tener una población indígena que en
su mayoría no tienen acceso a la educación superior, aún cuando se ha tratado
de implementar la educación virtual se presentan los siguientes problemas: 1.-
alta diversidad lingüística y falta de personal que domine esas lenguas 2.-
Inflexibilidad de las universidades para recibir estudiantes de otras
culturas,… entre otros.
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De acuerdo al
análisis de varios expertos en la educación virtual, una de las predicciones
para el 2005 es: “el e-learning está
destinado a moverse como pez en el agua, dentro de un ambiente signado por una
creciente competencia global, ciclos de vida más cortos para los productos y
fuertes presiones de costos. Un entorno en el que los ejecutivos comerciales
necesitarán soluciones que soporten y aceleren los objetivos de negocio de cada
empresa.”
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Es explicable que el desarrollo
de la educación superior virtual en América latina sea aún muy incipiente y su
tasa de adopción y desarrollo sea relativamente bajo,
debido a diversos factores. Entre los que se encuentra como más relevante la
infraestructura informática y telemática de la región, la cual dista mucho de
estar al nivel de países avanzados donde la educación superior virtual se ha
generalizado de manera más intensa.
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Uno
de los factores que ha contribuido a que en forma relativa la educación virtual
en Latinoamérica se esté desarrollando es el crecimiento positivo fuera de lo
normal que gracias a las limitaciones de
las vías de transporte convencionales y
que están exigiendo nuevos servicios de teleducación, telemedicina y
teletrabajo a los nuevos “empresarios.net” de nuestros países como una
respuestas a las limitaciones físico-espaciales de la región.
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La
inserción del e-learning no es estructural, por lo general no existen políticas
de Estado respecto del tema, con excepción de lo que comienza a vislumbrarse en
Brasil y Chile, y más tímidamente en México y Colombia. En Argentina, Ecuador y
Perú, por ejemplo, las iniciativas aún provienen de algunos organismos en forma
aislada. Lo que no hay que perder de vista es que el sector público será el
motor de desarrollo de la industria de la educación virtual en Latinoamérica
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Como
concepción la educación virtual se comenzó a discutir desde hace una década,
sin embargo es incipiente en Latinoamérica, su auge como tal viene desde
1998, algunas de las concepciones
existentes han tendido al público al homologar “servicios de correo
electrónico” con el concepto de “Capacitación virtual”
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Resto de subtemas correspondientes al Foro I
Educación Virtual
|
Tema |
Integrante |
Infografía |
|
Generalidades de la
Educación virtual |
Vinton Urrieta |
(En proceso) |
|
Desafíos de la Educación
Virtual en Venezuela |
Shirley Suárez |
|
|
Educación Virtual Vs.
Educación Tradicional |
Yldegar Álvarez |
|
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|
|
Preguntas y
dinámicas Reglas E-learning en América
latina como un todo
Algunos
países incluidos en esta infografía
Argentina Brasil Bolivia Colombia Costa Rica
Ecuador Chile México Perú Uruguay