Una técnica de redacción
Presentación 2. Texto modelo 3. Lectura comprensiva
4. Estructuración del texto 5. Imitación del modelo 6. Puntuación
7. Ortografía 8. Autocorrección 9. Heterocorrección

9. Heterocorrección
9.1. Concepto
    Entendemos por heterocorrección el proceso de valoración realizado por el profesor. Su fin último es la delimitación exacta del grado de perfección a que hemos llegado en la consecución de los objetivos propuestos. 

9.2. Necesidad
    Todos los que de una manera o de otra hemos intervenido en la corrección y valoración de las redacciones alguna vez, nos hemos encontrado con el problema central que aquella platea: la subjetividad. Unas veces nos hemos inclinado por la ortografía, otras por la puntuación, otras por la calidad literaria. La verdad es que pocos alumnos eran los que sabían, a ciencia cierta, qué elementos se le iban a tener en cuenta. En muchos momentos fue sólo una determinada falta ortográfica, que en ese instante consideramos de extrema gravedad, la que hizo inclinar negativamente el peso de la balanza, con lo que el alumno se quedó con la reprimenda vergonzante y sin una auténtica valoración de su ejercicio, para que posteriormente le permitiera un progreso cualitativo.
    A pesar de ello consideramos necesaria la heterocorrección porque el niño no está aún capacitado para bastarse por sí solo para el control de sus propios ejercicios y valorar su progresión en el aprendizaje.

9.3. Baremo
    En nuestro método pretendemos eliminar, en lo posible, la subjetividad. Estamos seguros que en estas cuestiones y a este nivel, esto es muy difícil. Sin embargo, creemos que esta desviación se puede corregir bastante mediante la aplicación de unas tablas. Para ello cada alumno dispondrá de la siguiente tabla valorativa, dando a cada elemento la siguiente puntuación: negativo (-), si el porcentaje de aciertos está por debajo del 50%; interrogante, si los aciertos oscilan entre el 50% y el 80%; positivo (+) para los aspectos que superen el 80%.
    Con este sistema podremos saber en cualquier momento del proceso de aprendizaje en qué nivel nos encontramos, mediante la aplicación de la siguiente fórmula: C = P + I/2 / T; siendo C = calificación; P = positivos; I = interrogantes y T = número total de signos obtenidos, incluyendo los negativos, que no figuran directamente en la fórmula.
    Si aplicamos esta fórmula sobre un solo ejercicio, obtenemos una calificación puntual relativamente deficiente. El sistema de calificación es compensatorio, por lo tanto ideal cuando ya se hayan realizado varios ejercicios.
    Para la catalogación de los distintos ejercicios cada alumno dispondrá personalmente de su propia tabla de calificaciones que le permitirá estar al corriente, mediante la aplicación de la anterior fórmula, de su progresión en el aprendizaje y en conocimiento de su propia calificación.
    Este sistema de puntuación no es necesario aplicarlo sólo al final de los ejercicios de redacción cuando ya se hayan estudiado todos sus pasos. Puede también emplearse en cada uno de los tramos del aprendizaje. El estudio de conjunto, por parte del maestro, de los resultados globales de la clase ajustados a los porcentajes previstos es el que nos indicará en qué momento debemos pasar al aspecto siguiente de nuestro método.

10. EPÍLOGO 
    De todo el desarrollo de la exposición precedente se pueden extraer, concretando, los pasos que se han de seguir en toda redacción en esta primera fase instrumental:

1. Presentación y lectura del texto
2. Extracción de ideas y título
3. Imitación del modelo
4. Autocorrección
5. Heterocorrección.