Una
técnica de redacción
Presentación
2. Texto modelo
3. Lectura comprensiva
4. Estructuración del texto
5. Imitación del modelo
6. Puntuación
7. Ortografía
8. Autocorrección
9. Heterocorrección![]()
2. Texto modelo
Nuestro método parte de una visión globalizada de la lengua. Es analítico en su comienzo.
El punto de partida para un estudio lingüístico desde el texto, es insuficiente aún, pero es más completo que el que parte de la frase, e indudablemente mejor que el que parte de la palabra.
La palabra presupone un análisis previamente establecido por los eruditos, pero no es fruto de la experiencia personal del niño, base de la moderna pedagogía.
En este sentido, enlaza nuestro trabajo con la enseñanza activa.
2.1. Selección de textos.
Esta es una no fácil cuestión. Es conveniente plantearse en función de unos objetivos que demarquen las finalidades, nítidas, a que nos encaminamos.
Hemos dicho que nuestro método es globalizador. Pretendemos por tanto, sin que el orden de exposición sea el de prioridad, enseñar a redactar, con su complejo mundo de puntuación y ortografía; ampliar el léxico, amoldándonos en lo posible, a listas científicamente establecidas; adquirir conocimientos de cultura literaria y con todo ello, cumplir unos principios formativos acordes con los intereses del niño.
2.2. Características de los textos
En función de los objetivos arriba enumerados, los textos que seleccionamos cumplirán las siguientes características:
a) Unidad temática. En esta primera fase es conveniente que exista un solo tema, al que inexorablemente se volverán nuestros ojos cuando hayamos concluido la lectura del texto. La diversificación temática y las ideas paralelas las postpondremos para fases ulteriores de nuestro estudio.
b) Claridad expositiva. Cuidaremos sobremanera que no existan ambivalencias. Las frases correrán fluidas y el hipérbaton no será superior al grado de comprensión del objeto discente.
c) Nivel léxico adecuado. Buscaremos que el vocabulario usado sea asequible al nivel cognoscitivo del alumno. Las nuevas palabras se irán introduciendo con una graduación que responderá a baremos previamente establecidos.
d) Calidad estética y literaria. Entre los autores posibles en los que fijar nuestra atención, preferimos a aquellos en los que la sensibilidad brote espontáneamente. Personalmente prefiero a los ya consagrados cuyas cualidades estéticas estén ampliamente reconocidas y justificadas. Esto no será óbice para que en cualquier momento seleccionemos un texto que reúna las cualidades propuestas, aunque el autor sea desconocido.
En síntesis son éstas las características que juzgamos más procedentes en el texto seleccionado, si bien no las consideramos excluyentes.
2.3. Textos
Hacemos aquí una exposición corta, pero que creemos representativa y progresiva de textos teniendo en cuenta las diferentes fases que se han de superar. Este apartado, sin embargo, queda abierto para que el profesor lo complete en función del ritmo de aprendizaje y de la edad de los alumnos.
Fecha: Nombre: Núm: Ideas Tema: (A)
(B)
Yo vivo en un pueblo pequeño, de casas blancas, calles estrechas, gente amable y mar azul. En la plaza de mi pueblo hay un frondoso roble que da sombra. Cerca del roble hay una fuente de agua potable, donde los abuelos hablan de sus problemas y los niños juegan.
Frente al Ayuntamiento está la biblioteca pública.
¡Viva mi pueblo!
Alba 2. Cuaderno de lectura
Cid, Galán, Muñoz
Ed. La Muralla
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
La bruja había descolgado el candil: Alzábale sobre su cabeza para alumbrarse mejor, y me mostraba el fondo de su vivienda, que hasta entonces, por estar entre sombras,
no había podido ver. Al oscilar la luz, yo distinguía claramente sobre paredes negras de humo, lagartos, huesos puestos en cruz, piedras lucientes, clavos y tenazas. La bruja puso el candil en tierra y se gachó revolviendo en la
ceniza:
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| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis años, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego, y el conjunto de su personilla recordaba, sin que se supiera a punto fijo por qué, al silueta de un buitre de tamaño natural; aunque, según otros, más se parecía a una urraca, o a un tordo encogido y despeluznado. Tenía sin duda mucho de pájaro en figura y gestos, y más, visto en su sombra. Era anguloso y puntiagudo, usaba sombrero de teja de los antiguos, largo y estrecho, de alas muy recogidas, a lo don Basilio, y como echaba hacia el cogote, parecía que llevaba en la cabeza un telescopio; era miope y corregía el defecto con gafas de oro montadas en nariz larga y corva. Detrás de los cristales brillaban unos ojuelos inquietos, muy negros y muy redondos.
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| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
El gitanillo, a la luz de un farol, cuenta un montón de calderilla. El día no se le dio mal: ha reunido, cantando desde la una de la tarde hasta las once de la noche, un
duro y sesenta céntimos. Por el duro de calderilla le dan cinco cincuenta en cualquier bar; los bares andan siempre mal de cambios. Camilo J. Cela. |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Entonces se le ocurrió decir:
Antoniorrobles |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
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Y pensó que le iban a poner un cero. Pilar Mateos. |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Una tarde entró un moscón en la iglesia y picó a San Francisco en la nariz. Fray Perico se lió a escobazos y rompió dos jarrones. El hermano Balandrán, el sacristán,
le echó de la iglesia y cerró la puerta. Fray Perico se fue donde estaba Fray Ezqequiel y le dijo: |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Ayer tarde me atacó un gallo cuando pescaba truchas en Marve, en el Pisuerga. Había una granja junto al río y una tela metálica cortaba el camino, de forma que
tuve que atravesar el cercado. Al hacerlo, las gallinas huyeron, como corresponde, pero el gallo me hizo cara, y cuando menos lo esperaba se arrojó aleteando sobre mí y me dio un trompazo en el pecho con los espolones. Lo azoté con
la caña, pero que si quieres: no retrocedió un paso. Ahuecaba las alas y se agachaba para saltar de nuevo. Mi situación era muy desairada, pero, como no era cosa de matarlo, intenté ahuyentarlo arrojándole piedras. |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Había un niño que no sabía jugar. La madre lo miraba desde la ventana ir y venir por los caminillos de tierra, con las manos quietas, como caídas a los dos lados del
cuerpo. Al niño, los juguetes de colores chillones, la pelota, tan redonda, y los camiones, con sus ruedecitllas, no le gustaban. Los miraba, los tocaba, y luego se iba al jardín, a la tierra sin techo, con sus manecitas, pálidas y
no muy limpias, pendientes junto al cuerpo como dos extrañas campanillas mudas. La madre miraba inquieta al niño, que iba y venía con una sombra entre los ojos. "Si al niño le gustara jugar, yo no tendría frío mirándole ir
y venir." Pero el padre decía, con alegría: "No sabe jugar, no es un niño corriente. Es un niño que piensa". |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Llamó mi atención, perdida por las flores de la vereda, un pajarillo lleno de luz que sobre el húmedo prado verde, abría sin cesar su preso vuelo policromo. Nos
acercamos despacio, yo delante, Platero detrás. Había por allí un bebedero umbrío, y unos muchachos traidores le tenían puesta una red a los pájaros. El triste reclamillo se levantaba hasta su pena, llamando sin querer, a sus
hermanos del cielo. |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
Papá entró en el cuarto de baño amarillo y entornó la puerta con el pie. Apenas había comenzado cuando sintió a Quico detrás que pugnaba por asomarse: |
| Fecha: | Nombre: Núm: |
| Ideas | Tema: (A) |
(B) |
A las doce de la noche, Alfanhuí y su maestro fueron despertados por un murmullo de hombres airados que venían en tropel la calle arriba. El jaleo se acercaba creciendo
como una tormenta. Alfanhuí se asomó a la mirilla de la puerta y vio en la noche un grupo de hombres con garrotes, escopetas y antorchas, que gritaba:
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