Programación de Aula G B

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Nos comunicamos


Objetivos didácticos

1. Identificar los tipos y los elementos de la comunicación y conversar sobre ellos.


2. Respetar el turno de palabra y las intervenciones de los demás.


3. Captar el sentido global de un texto narrativo.


4. Pronunciar correctamente palabras teniendo en cuenta su tonicidad.


5. Ampliar el vocabulario usando el proceso de la composición .


6. Identificar los componentes de una palabra.

Contenidos
Conceptos

1. La comunicación.


2. La palabra. Su composición.


3. La sílaba tónica.

Procedimientos

1. Expresión de ventajas e inconvenientes sobre los medios de comunicación.


2. Establecimiento de conjeturas sobre la lectura y posterior comprobación de éstas.


3. Comprensión de un texto narrativo.


4. Identificación de los tipos de comunicación y sus elementos.


5. Formar palabras nuevas utilizando la composición . Separar las partes de una palabra.


6. Reconocimiento del número de sílabas de una palabra y la sílaba tónica.


7. Uso de palabras homófonas.

Valores

1. Respeto e interés por las intervenciones de los demás (Educación moral y cívica).


2. Interés por la lectura de textos diferentes y por sus autores.


3. Valoración de la diversidad de lenguas.

Actividades de aprendizaje

1. Describir los distintos medios de comunicación, anotar sus ventajas e inconvenientes y exponerlos de forma clara y ordenada; escuchar y tomar notas de las intervenciones de los demás.


2. Antes de la lectura, establecer conjeturas a partir del título; durante la lectura, consultar el significado de las palabras desconocidas; después de la lectura, resumir el contenido del texto y determinar las cualidades de la protagonista.

1. Identificar los distintos tipos de comunicación y los elementos que la hacen posible: emisor, receptor, mensaje; interpretar el mensaje que transmiten distintas formas de comunicación; observar la diversidad de lenguas buscando la denominación de un mismo elemento en distintas lenguas.


2. Identificar el número de sílabas de las palabras y clasificarlas en función de este dato; leer palabras y pronunciarlas adecuadamente teniendo en cuenta la sílaba tónica.


3. Ordenar series de letras en función del orden alfabético; determinar el significado de palabras homófonas y utilizarlas adecuadamente.

Actividades de evaluación

1. Mantener una conversación sobre los medios de comunicación.


2. Señalar los elementos de la comunicación en distintas situaciones.


3. Formar palabras por composición y completar oraciones con ellas.


4. Identificar el sentido de distintas palabras en función de la posición de la sílaba tónica.


5. Ordenar palabras siguiendo el orden alfabético.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Cuéntame un cuento.

Objetivos didácticos

1. Captar el sentido global de un cuento.


2. Identificar los componentes de un texto y las clases de oraciones.


3. Ampliar el vocabulario formando palabras derivadas.


4. Aplicar la tilde en palabras esdrújulas.

Contenidos
Conceptos

1. El texto instructivo: cultivo de una planta.


2. Los componentes del texto.


3. La derivación.


4. La tilde en las palabras esdrújulas.

Procedimientos

1. Introducción al tema de la lectura.


2. Identificación de los componentes de un texto y de las clases de oraciones en función de la intención del hablante.


3. Formación de palabras por el proceso de derivación.


4. Uso de la tilde en palabras esdrújulas.


5. Elaboración de resúmenes de textos.

Valores

1. Actitud participativa en las actividades orales.


2. Interés en la comprensión y elaboración de textos diversos.


3. Valoración del resumen como técnica de estudio.

Actividades de aprendizaje

1. Atender al tema de la lectura; resolver las dudas de vocabulario que aparezcan durante la lectura; responder a preguntas sobre el texto y resumir su contenido.


2. Observar en un texto las partes de que consta (párrafos y oraciones) y qué expresa cada una de ellas; formar oraciones con sentido y transformarlas en función de la intención del hablante.


3. Leer palabras derivadas y observar su relación con la correspondiente primitiva; formar palabras derivadas a partir de primitivas dadas.


4. Determinar la posición de la sílaba tónica en las palabras agudas, llanas y esdrújulas; colocar la tilde en las palabras esdrújulas.


5. Leer un texto y buscar el significado de las palabras desconocidas; identificar el tema de un texto y las ideas de cada párrafo; resumir el texto teniendo en cuenta las ideas principales.

Actividades de evaluación

1. Indicar de qué tipo son unas oraciones dadas y transformarlas en otro tipo diferente.


2. Clasificar palabras en primitivas y derivadas.


3. Clasificar palabras atendiendo al número de sílabas.


4. Colocar la tilde en las palabras esdrújulas de un texto.

UNIDAD DIDÁCTICA 3:  ¿Hay debate?

Objetivos didácticos

1. Mostrar interés por las intervenciones de los demás y por participar en el debate.


2. Comprender el contenido y la intención de fábulas.


3. Reconocer las categorías gramaticales a las que pertenecen las palabras.


4. Mejorar la competencia lingüística.

Contenidos
Conceptos

1. El debate.


2. El nombre.


3. Palabras derivadas..

Procedimientos

1. Comprensión de fábulas e interpretación de su moraleja.


2. Identificación de las clases de palabras de una oración y de los tipos de nombres.


3. Formación de nombres añadiendo sufijos.


4. Uso adecuado del artículo delante de determinados nombres propios.


5. Uso de palabras derivadas.

Valores

1. Valoración de la repercusión de la publicidad en los consumidores (Educación para el consumo).


2. Participación activa en las actividades grupales.


3. Interés por aplicar correctamente las normas ortográficas aprendidas.

Actividades de aprendizaje

1. Leer detenidamente unas fábulas, resolver las dudas de vocabulario y detectar la moraleja; responder a preguntas sobre el contenido de las fábulas e interpretar el sentido de sus moralejas.


2. Atender a los distintos tipos de palabras que pueden aparecer en una oración y conocer cuál es su función; identificar los nombres y clasificarlos según lo que designan.


3. Determinar qué sufijos permiten formar nombres a partir de otro nombre; formar palabras nuevas utilizando los sufijos trabajados.


4. Observar en qué casos se utiliza el artículo delante de un nombre propio y aplicarlo en la práctica; atender a la forma correcta de algunas palabras, completar oraciones con ellas y pronunciarlas de forma adecuada; utilizar sinónimos del verbo poner adecuados al contexto; identificar el significado de diferentes verbos y escribir oraciones con ellos.

Actividades de evaluación

1. Construir oraciones formadas por palabras de las categorías gramaticales propuestas.


2. Escribir nombres de las clases propuestas.


3. Formar palabras derivadas a partir de nombres monosílabos.


4. Completar oraciones con sinónimos.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: ¿Qué noticias cuenta hoy la prensa?.

Objetivos didácticos

1. Reconocer el contenido y la estructura de una noticia.


2. Identificar el género de los nombres y formarlo correctamente.


3. Ampliar el vocabulario mediante el recurso de la sufijación.


4. Determinar el uso de la tilde en palabras llanas.

Contenidos
Conceptos

1. La noticia.


2. El género del nombre.


3. La tilde en las palabras llanas.

Procedimientos

1. Análisis de la estructura de una noticia y elaboración de textos semejantes.


2. Determinación y formación del género de los nombres.


3. Formación de nombres mediante sufijación.


4. Uso de la tilde en palabras llanas.

Valores

1. Interés por adquirir información a través de la lectura de noticias de actualidad.


2. Valoración de las técnicas de memorización como instrumento de estudio.

Actividades de aprendizaje

1. Leer el texto y aclarar las dudas de vocabulario; constatar la distorsión del mensaje que se transmite en la lectura al pasar de emisor en emisor; comprobar este hecho practicando la transmisión de mensajes de un grupo a otro.


2. Leer una noticia y observar su estructura; analizar su contenido y elaborar noticias que respondan a las preguntas ¿quién?, ¿qué?, ¿por qué?, ¿cuándo? y ¿dónde?


3. Reconocer el género masculino y femenino de los nombres; observar cómo se forma el femenino a partir del masculino; transformar nombres del femenino al masculino y viceversa aplicando los sistemas de formación de género trabajados.


4. Atender al significado que aportan unos sufijos a las palabras en que aparecen; formar nombres derivados a partir de nombres y adjetivos utilizando los sufijos estudiados.


5. Determinar el uso de la tilde en las palabras llanas; colocar la tilde en las palabras agudas, llanas y esdrújulas que lo necesiten.

Actividades de evaluación

1. Escribir una noticia sobre un personaje de actualidad.


2. Transformar una serie de sintagmas nominales del masculino al femenino y viceversa.


3. Formar nombres derivados a partir de otros nombres y adjetivos utilizando sufijos.


4. Colocar la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas que precisen de ella, y clasificarlas atendiendo a la posición de la sílaba tónica y a la presencia o no de la tilde.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: ¿Sabes aquel anuncio de…?

Objetivos didácticos

1. Argumentar y convencer por medio de la palabra.


2. Elaborar anuncios por palabras.


3. Identificar el número de los nombres y formarlo correctamente.


4. Establecer la concordancia del adjetivo con el nombre al que acompaña.


5. Ampliar el vocabulario mediante el recurso de la sufijación.


6. Identificar los diptongos.


7. Mejorar la competencia lingüística.

Contenidos
Conceptos

1. Los anuncios por palabras.


2. El número del nombre.


3. El adjetivo: concordancia con el nombre.


4. Los diptongos.

Procedimientos

1. Análisis de la estructura y elaboración de anuncios por palabras.


2. Determinación y formación del número de los nombres.


3. Reconocimiento y aplicación de la concordancia de género y número entre el nombre y el adjetivo.


4. Formación de nombres por el proceso de la sufijación.


5. Reconocimiento de las combinaciones vocálicas que forman diptongos e identificación en palabras.


6. Identificación de palabras sinónimas. Uso de palabras homófonas.

Valores

1. Respeto al interlocutor durante una conversación (Educación moral y cívica).


2. Interés por la lectura y elaboración de textos en prosa y en verso.


3. Interés por aplicar las normas y técnicas aprendidas.

Actividades de aprendizaje.

1. Atender al tema de la lectura; resolver las dudas de vocabulario que aparezcan al leer el cuento; responder a preguntas acerca del contenido del texto y determinar el significado de la moraleja que se desprende del cuento.


2. Leer unos anuncios por palabras y observar qué información ofrecen y cómo se estructuran; elaborar anuncios a partir de dos situaciones teniendo en cuenta las características de este tipo de texto.


3. Reconocer el número singular y plural de los nombres; observar cómo se forma el plural a partir del singular y cambiar el número de sintagmas nominales.


4. Identificar el adjetivo, su función y sus características; observar cómo se forman el género y el número de los adjetivos y cómo concuerdan con el nombre al que acompañan; establecer la concordancia de género y número entre el nombre y el adjetivo.


5. Atender al significado que aportan ciertos sufijos a las palabras que los contienen; formar nombres a partir de verbos y otros nombres con la ayuda de los sufijos trabajados.


6. Observar la combinación de vocales que se pronuncian juntas en una misma sílaba; identificación de estas combinaciones como diptongos; reconocimiento de diptongos en palabras.


7. Diferenciar palabras homófonas y aplicarlas al contexto adecuado; utilizar correctamente palabras que mantienen la misma forma para el singular y el plural.

Actividades de evaluación

1. Elaborar un anuncio por palabras con la finalidad de establecer correspondencia con escolares de otros centros.


2. Determinar el género y número de unos nombres y cambiarlos por sus opuestos.


3. Establecer la concordancia correcta entre los adjetivos de un texto y los nombres a los que complementan.


4. Relacionar nombres derivados con el verbo del que proceden; utilizar los nombres en la elaboración de oraciones.


5. Identificar las palabras con diptongos contenidas en unas oraciones dadas.


6. Utilizar el vocabulario adquirido en las producciones escritas.


7. Crear un poema a partir de otro sustituyendo palabras por sus sinónimos.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Nos relacionamos.

Objetivos didácticos

1. Mantener un coloquio sobre las relaciones humanas.


2. Captar el sentido global de un cómic y analizar sus recursos.


3. Identificar las clases de adjetivos y su grado.


4. Identificar los hiatos.


5. Crear textos descriptivos.


6. Mejorar la presentación de los escritos.

Contenidos
Conceptos

1. El adjetivo: clases y grado.


2. Los hiatos.


3. La descripción.

Procedimientos

1. Participación en un coloquio sobre las relaciones humanas.


2. Comprensión del contenido de un cómic y análisis de sus recursos.


3. Determinación de las clases de adjetivos en función del género e identificación de sus grados.


4. Formación de adjetivos


5. Reconocimiento de las combinaciones vocálicas que forman hiatos e identificación en palabras.


6. Observación de los elementos de una descripción y análisis de su estructura.


7. Aprendizaje de técnicas de presentación de escritos.

Valores

1. Expresión de sentimientos de afecto, respeto e interés hacia los demás (Educación sexual y Educación moral y cívica).


2. Interés en presentar los trabajos de forma limpia y ordenada.

Actividades de aprendizaje

1. Participar en el coloquio sobre las relaciones humanas expresando de forma espontánea los propios sentimientos de afecto, respeto e interés hacia los demás.


2. Antes de leer, recordar las características principales de los cómics; durante la lectura, observar las imágenes del cómic y resolver las dudas de vocabulario; después de leer, analizar las imágenes, los textos y resumir el contenido de la historieta.


3. Analizar los recursos del cómic, bocadillos y onomatopeyas, y elaborar un cómic a partir de un chiste, anécdota o cuento.


4. Observar la clasificación de los adjetivos en función del número de terminaciones según el género y determinar los grados positivo, comparativo y superlativo del adjetivo; clasificar adjetivos según sus terminaciones y utilizarlos en distintos grados en la elaboración de oraciones.


5. Atender al significado que aportan algunos sufijos a los adjetivos que forman; formar adjetivos derivados de nombres u otros adjetivos utilizando los sufijos trabajados.


6. Observar las combinaciones vocálicas que forman hiato; identificar hiatos en palabras.


7. Leer una descripción, observar los elementos primordiales (hecho, tiempo, lugar, personajes) y analizar la estructura del texto (introducción, nudo, desenlace); completar y elaborar descripciones teniendo en cuenta y la estructura de esta tipología textual.


8. Elaborar el borrador de una descripción, corregirlo y escribir el texto definitivo siguiendo las recomendaciones de presentación propuestas; revisar el resultado final del texto.

Actividades de evaluación

1. Mantener una conversación en la que se hable de las relaciones humanas.


2. Elaborar una historieta basada en un hecho divertido que haya sucedido recientemente.


3. Identificar los adjetivos de unas oraciones, indicar el grado en que aparecen y clasificarlos en función de su terminación.


4. Relacionar adjetivos derivados con la palabra de la cual proceden; inventar oraciones en las que se utilicen dichos adjetivos.


5. Clasificar una serie de palabras en función de si contienen diptongo o hiato.


6. Elaborar una descripción teniendo en cuenta la estructura del texto; revisar la presentación del escrito.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: ¿ Es con la “b” ?

Objetivos didácticos

1. Reconocer los determinantes artículos, demostrativos y posesivos.


2. Conocer algunas normas de uso de la «b».


3. Mejorar la competencia lingüística.


4. Identificar los personajes de un texto narrativo.


5. Mejorar la comprensión lectora y la observación mediante el juego.

Contenidos
Conceptos

1. Los determinantes: artículos, demostrativos, posesivos.


2. Los personajes de la narración: protagonistas y antagonistas.


3. Uso de la b

Procedimientos

1. Identificación de los determinantes artículos, demostrativos y posesivos.


2. Formación de adjetivos por sufijación.


3. Aplicación de las normas de uso de la «b».


4. Precisión léxica; uso de superlativos y palabras homónimas; ordenación sintáctica.


5. Identificación de los personajes protagonistas y antagonistas de un cuento.

Valores

1. Interés por la lectura y elaboración de textos de diversa tipología.


2. Muestra de interés por aplicar las normas ortográficas aprendidas.

Actividades de aprendizaje

1. Reconocer los determinantes artículos, demostrativos y posesivos en ejemplos; observar qué información ofrecen sobre el nombre al que acompañan y cómo se clasifican; identificar y utilizar los determinantes en la producción escrita.


2. Determinar el significado de cualidad que aportan algunos sufijos al añadirlos a verbos; formar adjetivos a partir de verbos utilizando los sufijos presentados.


3. Observar la presencia de la «b» en palabras y deducir la norma de uso; utilizar la «b» en los casos que indica la norma.


4. Apender las formas correctas de algunos superlativos; completar oraciones con palabras homónimas; reconocer la diferencia de significado que conlleva la anteposición o posposición de los adjetivos al nombre.


5. Recordar los personajes de un cuento popular; determinar quiénes son los protagonistas, los antagonistas y las cualidades generales de ambos; observar cómo actúan los protagonistas y los antagonistas en el transcurso del relato; elaborar un cuento teniendo presentes las características y acciones de los personajes que interviene

Actividades de evaluación

1. Identificar los determinantes artículos, demostrativos y posesivos de un texto.


2. Formar adjetivos a partir de verbos y utilizarlos en oraciones.


3. Escribir palabras con «b» aplicando la norma de uso.


4. Utilizar palabras homónimas en oraciones.


5. Leer un cuento popular y determinar los protagonistas, los antagonistas y las características destacables de cada uno de ellos.


6. Describir un elemento evitando nombrarlo para que el resto de la clase  lo identifique.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Como soy yo, como os veo a vosotros.

Objetivos didácticos

1. Comprender el sentido global de un relato de ciencia ficción.


2. Reconocer los determinantes numerales e indefinidos.


3. Ampliar el vocabulario con verbos derivados.


4. Conocer algunas normas de uso de la «v».


5. Describir personas por escrito.


6. Elaborar definiciones descriptivas.

Contenidos
Conceptos

1. El anuncio propagandístico.


2. Los determinantes: numerales e indefinidos.


3. Los signos de puntuación: el guión y la raya.


4. La descripción de personas.

Procedimientos

1. Comprensión de un texto narrativo de ciencia ficción.


2. Reconocimiento de la estructura y el cometido de los anuncios propagandísticos.


3. Identificación de los determinantes numerales e indefinidos.


4. Formación de verbos aplicando prefijos y sufijos a otras palabras.


5. Aplicación de las normas de uso de la «v».


6. Descripción de personas.


7. Aplicación de técnicas descriptivas para elaborar definiciones.

Valores

1. Respeto hacia las opiniones opuestas a las propias


2. Interés en aplicar técnicas para mejorar el estudio.

Actividades de aprendizaje

1. Observar un anuncio propagandístico, sus partes y la finalidad que se propone; inventar mensajes para anuncios teniendo en cuenta su cometido y crear otros anuncios.


2. Reconocer los determinantes numerales e indefinidos en ejemplos; observar qué información ofrecen sobre el nombre al que acompañan; identificar y utilizar los determinantes en los escritos.


3. Atender a la forma de obtener verbos derivados añadiendo prefijos y sufijos a otras palabras; formar verbos utilizando prefijos y sufijos, y utilizarlos en contextos apropiados.


4. Observar algunas normas de uso de la «v» y aplicarlas en la escritura de palabras.


5. Leer una descripción de persona y fijarse en los aspectos que se describen y en el orden en que aparecen; observar fotografías de personas, anotar los datos más relevantes de su aspecto y elaborar descripciones con los datos observados.


6. Elegir un elemento para definirlo, indicar de qué tipo de elemento se trata y señalar sus cualidades; redactar la definición describiendo el elemento a partir de las características señaladas.

Actividades de evaluación

1. Crear un anuncio propagandístico a partir de uno de los temas propuestos.


2. Identificar los determinantes de unas oraciones y clasificarlos en artículos, demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales.


3. Formar verbos añadiendo prefijos y sufijos a otras palabras; utilizar los verbos formados para construir oraciones.


4. Aplicar las normas de la «b» y la «v» para completar unas palabras.


5. Describir por escrito a un amigo o amiga.


6. Definir tres objetos que puedan encontrarse en clase.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: Donde vivo ahora, donde me gustaría vivir.

Objetivos didácticos

1. Reconocer la estructura de los reportajes periodísticos.


2. Captar el sentido global de un texto dialogado.


3. Identificar los pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales.


4. Comprender el significado y la formación de acrónimos.


5. Conocer los usos del guión y la raya, y aplicarlos convenientemente.


6. Mejorar la competencia lingüística.


7. Describir lugares.


8. Mejorar la comprensión y la observación por medio del juego.

Contenidos
Conceptos

1. El reportaje periodístico.


2. Los pronombres: demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales.


3. Los acrónimos.


4. Los signos de puntuacion: el uión y la raya


5. La descripción de lugares.

Procedimientos

1. Comprensión de un texto dialogado.


2. Reconocimiento de la finalidad de un reportaje periodístico y de las partes de que consta.


3. Identificación de los pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales.


4. Asociación de acrónimos con los grupos de palabras de los que proceden.


5. Uso del guión y de la raya.


6. Descripción escrita de lugares.

Valores

1. Interés y respeto por las opiniones de los demás (Educación moral y cívica).


2. Participación activa en actividades orales.


3. Interés en aplicar las normas ortográficas aprendidas.

Actividades de aprendizaje

1. Leer un reportaje periodístico y observar sus partes; analizar su contenido y estructura; preparar y elaborar un reportaje.


2. Identificar los pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos y numerales en ejemplos; conocer qué indica cada uno de ellos, aprender sus formas y aplicarlas adecuadamente en la producción escrita.


3. Atender a la manera en que se forman los acrónimos a partir de grupos de palabras que definen un elemento o institución; relacionar acrónimos con los grupos de palabras de origen y utilizarlos en contextos adecuados.


4. Observar el uso del guión en la partición de palabras y de la raya en los diálogos; identificar y corregir los usos incorrectos del guión; utilizar la raya en los diálogos siempre que sea necesaria.


5. Distinguir los pronombres y los determinantes demostrativos y utilizarlos apropiadamente en oraciones; reconocer algunos usos inadecuados de los pronombres posesivos y sustituirlos por la forma correcta.


6. Leer la descripción de un lugar y atender a las características que se consignan y la forma en que se disponen en el texto; observar una fotografía, determinar los elementos destacables, cómo son y dónde están; elaborar la descripción a partir de los datos observados.


7. Determinar la identidad de un personaje a partir de la lectura de pistas que indican algunas de sus características físicas; descrifrar mensajes aplicando un código.

Actividades de evaluación

1. Participar en la conversación sobre la vida en los castillos.


2. Elaborar un breve reportaje a partir de una noticia de actualidad.


3. Identificar y clasificar los pronombres demostrativos, posesivos y numerales de unas oraciones.


4. Sustituir grupos de palabras de unas oraciones por los acrónimos correspondientes.


5. Inventar un diálogo y utilizar la raya y el guión siempre que sea necesario.


6. Describir un lugar de propia elección.


7. Por parejas, identificar un personaje conocido por ambos participantes a partir de las características físicas que diga uno de los miembros del grupo; descifrar mensajes en clave.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Tengo un gato que se llama Mus.

Objetivos didácticos

1. Captar el argumento de una obra de teatro.


2. Identificar los pronombres personales y sus funciones.


3. Ampliar el vocabulario formando gentilicios.


4. Describir animales.


5. Aplicar técnicas para mejorar el estudio.

Contenidos
Conceptos

1. Los pronombres personales.


2. Los gentilicios.


3. La descripción de animales.

Procedimientos

1. Identificación y uso de pronombres personales.


2. Formación de gentilicios.


3. Uso de la tilde en diptongos y en hiatos.


4. Descripción de animales.


5. Elaboración de fichas de biblioteca.

Valores

1. Interés por la lectura de textos teatrales y sus autores.

Actividades de aprendizaje

1. Atender al tema de la obra de teatro y crear expectativas sobre su desarrollo; consultar el significado de las palabras y expresiones dudosas; responder a preguntas sobre el contenido del texto y buscar información sobre el autor de la obra.


2. Identificar los pronombres personales y relacionarlos con la persona a la que se refieren; observar la función de sujeto que pueden desarrollar estos pronombres y utilizarlos en oraciones.


3. Atender a algunos sufijos que permiten formar gentilicios al añadirlos al nombre de la población de origen; formar gentilicios utilizando los sufijos adecuados; relacionar gentilicios con las poblaciones correspondientes.


4. Leer la descripción de un animal y observar qué elementos se destacan y cómo se explica de qué manera son; observar fotografías de animales, determinar sus características más relevantes y elaborar su descripción.


5. Observar qué información ofrece una ficha de biblioteca y de qué manera se estructura; elaborar fichas de biblioteca similares a la del modelo.

Actividades de evaluación

1. Completar oraciones con los pronombres personales adecuados.


2. Formar los gentilicios de unas poblaciones dadas.


3. Describir por escrito un animal elegido libremente.


4. Elaborar la ficha de biblioteca de un libro leído.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: Hoy me siento bien.

Objetivos didácticos

1. Conversar sobre los sentimientos hacia los demás.


2. Captar el sentido global de un texto descriptivo.


3. Plasmar ideas propias en un texto.


4. Reconocer el verbo de la oración y sus accidentes.


5. Ampliar el vocabulario empleando prefijos.


6. Conocer algunas normas de uso de la «d» al final de palabra.


7. Mejorar la competencia lingüística.


8. Crear textos basados en otros.


9. Apreciar el uso lúdico de la lengua resolviendo juegos.

Contenidos
Conceptos

1. El verbo: accidentes de número, persona, tiempo y modo.


2. Los prefijos.


3. Uso de la d al final final de una palabra

Procedimientos

1. Participación en la conversación sobre los sentimientos hacia el prójimo.


2. Lectura y comprensión de un texto descriptivo.


3. Elaboración de un texto informativo al que se incorpora la propia opinión.


4. Identificación del verbo como núcleo del predicado y reconocimiento de sus accidentes.


5. Uso de prefijos de negación para formar palabras.


6. Aplicación de normas de uso de «d» a final de palabra.


7. Precisión léxica; corrección de expresiones redundantes.


8. Elaboración de textos inspirados en otros textos.


9. Resolución de enigmas e identificación de personajes a partir de pistas descriptivas.

Valores

1. Expresión natural y espontánea de sentimientos hacia los demás


2. Respeto por cualquier tipo de manifestación que surja durante las conversaciones


3. Valoración de la calidad de las obras literarias e interés por crear textos nuevos.

Actividades de aprendizaje

1. Pensar en la diversidad de sentimientos que se sienten hacia los demás y conversar en clase sobre las distintas formas de expresarlos.


2. Atender al tema de la lectura; resolver las dudas de vocabulario; resumir brevemente el contenido del texto y observar qué recursos se han utilizado para describir al protagonista.


3. Leer un texto informativo que se complementa con la aportación de ideas propias respecto al tema; observar cómo se estructura y elaborar textos similares.


4. Identificar el verbo de la oración como su núcleo; reconocer los accidentes del verbo: número, persona, tiempo y modo; adecuar formas verbales al contexto en que se encuentran.


5. Observar el significado de oposición que aportan algunos prefijos al unirlos a palabras; formar palabras nuevas utilizando prefijos de negación u oposición; determinar el significado de palabras teniendo en cuenta los prefijos que utilizan.


6. Conocer algunas normas de uso de «d» al final de palabra; aplicar estas normas en la producción escrita.


7. Identificar el significado de palabras parecidas y aplicarlas en el contexto adecuado; reconocer algunas expresiones redundantes y corregirlas por la forma adecuada.


8. Resolver un enigma leyendo atentamente su enunciado y siguiendo las indicaciones; averiguar la identidad de cuatro personajes en función de sus descripciones.

Actividades de evaluación

1. Mantener una conversación sobre las formas de manifestar los sentimientos.


2. Elaborar un texto en el que se exprese la propia opinión sobre un tema de libre elección.


3. Construir oraciones con sentido a partir de grupos de palabras.


4. Determinar el número, la persona y el tiempo de una serie de formas verbales.


5. Formar palabras nuevas utilizando prefijos de negación.


6. Escribir correctamente el singular o plural de palabras terminadas en «z» o «d» en singular.


7. Resolver enigmas propuestos en revistas.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: Gano jugando - participo.

Objetivos didácticos

1. Identificar las formas no personales del verbo y las conjugaciones verbales.


2. Ampliar el vocabulario utilizando prefijos.


3. Conocer algunas normas de uso de «g».


4. Mejorar la competencia lingüística.


5. Mejorar la comprensión y la observación por medio del juego.

Contenidos
Conceptos

1. Las formas no personales del verbo.


2. Las conjugaciones.


3. Expresiones homófonas.

Procedimientos

1. Reconocimiento de las formas no personales del verbo y de las conjugaciones verbales.


2. Formación de palabras nuevas utilizando prefijos de tiempo y de cantidad.


3. Uso de la «g».


4. Precisión léxica.

Valores

1. Interés en participar en actividades orales y de grupo.

Actividades de aprendizaje

1. Crear expectativas respecto al tema de la lectura; leer el cuento y resolver las dudas de vocabulario; resumir el contenido del texto y describir los personajes y vivendas que en él se especifican; interpretar el mensaje que se desprende de la lectura.


2. Identificar las formas no personales del verbo; observar cómo se clasifican los verbos en las tres conjugaciones en función de la terminación de sus infinitivos.


3. Atender al sentido temporal o de cantidad que aportan algunos prefijos; formar y utilizar palabras derivadas con los prefijos trabajados; deducir el significado de palabras en función de los prefijos que utilizan.


4. Conocer algunas normas de uso de «g» y aplicarlas en la escritura de palabras.


5. Diferenciar el sentido de expresiones homófonas formadas por una o dos palabras y aplicarlas en el contexto adecuado; aprender la forma correcta de algunas palabras y utilizarlas en oraciones; completar oraciones con la palabra correcta.

Actividades de evaluación

1. Identificar y clasificar las formas no personales del verbo de unas oraciones; clasificar todos los verbos de unas oraciones en función de la conjugación a la que pertenecen.


2. Formar palabras derivadas con los prefijos estudiados y completar oraciones con ellas.


3. Jutificar por qué se escriben con «g» las palabras: germen, gesto, genio, región, geólogo.


4. Sustituir el verbo hacer de unas oraciones por otro más adecuado al contexto.

UNIDAD DIDÁCTICA 13: Iguales – diferentes.

Objetivos didácticos

1. Conversar sobre la convivencia de personas de distinta raza y cultura.


2. Comprender el contenido de una noticia.


3. Distinguir y utilizar formas verbales simples y compuestas del modo indicativo.


4. Ampliar vocabulario utilizando prefijos.


5. Aplicar correctamente los signos de puntuación.


6. Aplicar técnicas para mejorar el estudio.

Contenidos
Conceptos

1. La noticia


2. Los tiempos verbales del modo indicativo.


3. Los signos de puntuación: la coma.

Procedimientos

1. Expresión de la propia opinión sobre la convivencia de personas de diferentes razas y culturas.


2. Comprensión de una noticia.


3. Identificación de las formas verbales simples y compuestas del modo indicativo.


4. Formación de palabras aplicando prefijos que indican posición.


5. Uso de la coma.

Valores

1. Respeto por las personas de distintas razas y culturas


2. Interés en aplicar las normas ortográficas y de puntuación aprendidas.

Actividades de aprendizaje

1. Atender a la tipología textual de la lectura; leer una noticia, resumir su contenido y valorarlo; analizar la estructura del texto.


2. Diferenciar los tiempos pasados, presentes y futuros, así como las formas simples y compuestas del verbo; observar la presencia del verbo auxiliar haber en las formas compuestas; aprender las formas verbales del modo indicativo y utilizarlas apropiadamente.


3. Observar el sentido de lugar o posición que aportan ciertos prefijos a las palabras que los contienen; formar y utilizar palabras nuevas con la ayuda de los prefijos trabajados.


4. Atender a los usos más comunes de la coma y aplicarla en la producción escrita.


5. Agrupar los nombres de una lista a partir de una característica común; aplicar una de las técnicas de memorización propuestas.

Actividades de evaluación

1. Participar en el debate sobre la convivencia entre personas de distinta raza y cultura.


2. Completar oraciones con la forma verbal adecuada al contexto; clasificar las formas verbales utilizadas en simples y compuestas.


3. Formar palabras nuevas utilizado prefijos; inventar oraciones con las palabras formadas.


4. Puntuar un texto con las comas necesarias.

UNIDAD DIDÁCTICA 14: Mi mejor entrevista.

Objetivos didácticos

1. Reconocer distintos tipos de adverbios.


2. Ampliar el vocabulario utilizando prefijos.


3. Mejorar las técnicas de estudio.

Contenidos
Conceptos

1. Los adverbios.


2. Uso de la “j”.


3. Morfemas.


4. Sinónimos y antónimos.

Procedimientos

1. Identificación, clasificación y formación de adverbios.


2. Formación de palabras derivadas usando prefijos.


3. Aplicación de la técnica del subrayado y el esquema para mejorar el estudio.


4. El texto expositivo.

Valores

1. Interés en aplicar las normas ortográficas trabajadas.

Actividades de aprendizaje

1. Leer una entrevista y observar sus partes y características; elaborar entrevistas siguiendo el modelo observado.


2. Identificar adverbios en oraciones y reconocer su función; clasificar adverbios teniendo en cuenta la información que ofrecen: lugar, tiempo, cantidad, modo; formar y utilizar adverbios de modo con el sufijo –mente.


3. Atender al significado que aportan ciertos prefijos a las palabras que los contienen; formar palabras derivadas con los prefijos estudiados y utilizarlas en la escritura de oraciones.


4. Leer un texto y subrayar las ideas principales de cada párrafo; organizar en un esquema las ideas subrayadas.

Actividades de evaluación

1. Preparar una entrevista para un personaje que ejerza una profesión interesante.


2. Identificar los adverbios de unas oraciones y clasificarlos según su tipología.


3. Determinar el significado de las palabras eurodiputado, autodefensa, radioterapeuta, aerotransporte y televisión teniendo en cuenta los prefijos que contienen.


4. Elaborar el esquema de un texto expositivo.

UNIDAD DIDÁCTICA 15: Deporte es salud
Objetivos didácticos

1. Identificar las preposiciones y las conjunciones.


2. Ampliar vocabulario utilizando el proceso de la parasíntesis.


3. Mejorar la competencia lingüística.

Contenidos
Conceptos

1. Las preposiciones.


2. Las conjunciones.

Procedimientos

1. Identificación de preposiciones, conjunciones y de la función que ejercen en la oración.


2. Formación de palabras parasintéticas.


3. Corrección en la ordenación sintáctica; uso de la preposición de.

Valores

1. Valoración de los beneficios que aporta al organismo el deporte (Educación para la salud).


2. Interés por aplicar las normas ortográficas y de puntuación trabajadas.

Actividades de aprendizaje

1. Identificar las preposiciones y las conjunciones en oraciones y reconocer su función; aprender las preposiciones y conjunciones más usuales; utilizarlas apropiadamente.


2. Observar la formación de palabras parasintéticas y determinar en qué consiste el proceso de la parasíntesis; formar palabras derivadas utilizando este proceso.


3. Observar la confusión que puede provocar una alteración del orden sintáctico en la oración y corregir los casos propuestos; determinar la presencia de la preposición de en las perífrasis de probabilidad deber de y diferenciarla de la de obligación deber.

Actividades de evaluación

1. Completar oraciones con las preposiciones y las conjunciones adecuadas.


2. Clasificar palabras teniendo en cuenta su formación: derivación, composición.


3. Completar palabras con «g» o con «j» atendiendo a las normas de uso trabajadas.

Programación de Aula G A

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada. Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

Unidad 1: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo.


• Hacer un resumen oral de un texto narrativo.


• Reconocer las funciones del lenguaje.


• Identificar las diferentes modalidades oracionales y expresar distintas actitudes e intenciones mediante el uso de oraciones simples.


• Identificar y distinguir las características de los géneros literarios, así como valorar las posibilidades que ofrecen para expresar ideas, sentimientos y pensamientos.

Contenidos
Conceptos

• El texto narrativo


• Funciones del lenguaje.


• Las modalidades oracionales.


• Los géneros literarios: la narrativa, la dramática y la lírica.


• Uso y manejo del diccionario.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto narrativo.


• Deducción de datos a partir de un texto narrativo.


• Identificación de las diferentes funciones del lenguaje.


• Reconocimiento de las distintas modalidades oracionales.


• Identificación de los tres géneros literarios.


• Búsqueda de palabras en el diccionario.

Valores

• Toma de conciencia de la importancia de obtener información


• Rigor en la producción de textos propios.


• Interés por ampliar el propio vocabulario y acercarlo a la riqueza léxica de la lengua.


• Reconocimiento de la importancia de ampliar el propio vocabulario para mejorar la precisión léxica y la competencia lingüística.


• Aprecio por la literatura como forma de expresión de un contexto político, social y cultural de una época.


• Valoración del diccionario como herramienta de trabajo útil para despejar dudas de vocabulario.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Elegir el tema de la lectura.


• Indicar si unas afirmaciones sobre el texto son ciertas o falsas.


• Explicar un hecho relacionado con la lectura.


• Resumir el texto a partir de hechos ordenados cronológicamente.


• Leer distintos textos y observar la función del lenguaje que predomina en él.


• Distinguir las diferentes modalidades oracionales.


• Reflexionar sobre la importancia de ampliar el propio vocabulario y mejorar la expresión oral y escrita.


• Aprender las principales características de cada uno de los géneros literarios a partir de la lectura de un texto representativo de cada uno de ellos.


• Observar cómo se organiza la información en un diccionario a partir de un ejemplo.

Actividades de evaluación

• Identificar las funciones del lenguaje en diferentes textos.


• Identificar el género literario de un texto.


• Identificar el tipo de información que aporta un diccionario.

Unidad 2: NARRAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS.

Objetivos

• Analizar un texto expositivo siguiendo un esquema previo y utilizando un vocabulario adecuado.


• Exponer oralmente el texto elaborado con la entonación, la pronunciación y la gesticulación adecuadas.


• Reconocer los dos constituyentes básicos de la oración.


• Identificar las oraciones impersonales.


• Recordar y aplicar las normas generales de acentuación.


• Reconocer la estructura y los elementos que caracterizan un texto narrativo.


• Identificar y diferenciar los subgéneros de la narrativa

Contenidos
Conceptos

• La exposición: características generales.


• La oración.


• Acentuación de palabras.


• La narrativa. Características generales.

Procedimientos

• Lectura y comprensión de un texto narrativo con fragmentos descriptivos.


• Lectura y análisis de un texto expositivo.


• Exposición oral del texto expositivo elaborado.


• Identificación de la estructura oracional de sujeto y predicado.


• Clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas, y acentuación de éstas siguiendo las normas generales.


• Identificación de las características principales del género narrativo.


• Clasificación de textos narrativos en distintos subgéneros, en función de sus características formales y temáticas.


• Búsqueda de refranes y locuciones en un diccionario de refranes y locuciones.

Valores

• Interés y toma de conciencia por afrontar positivamente las contrariedades o situaciones inesperadas.


• Interés por ampliar el propio vocabulario y ser más preciso en la exposición de las propias ideas.


• Reconocimiento de la necesidad de conocer y aplicar las normas ortográficas.


• Valoración de las posibilidades que ofrece la narrativa para relatar hechos o historias.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Responder a preguntas relacionadas con el tema de la lectura.


• Indicar el tema de un texto narrativo.


• Ordenar ideas del texto y, a partir de ellas, resumirlo.


• Justificar la deducción de unos datos con palabras del texto.


• Leer y aprender qué es un texto expositivo y tomar conciencia de su utilidad.


• Leer un texto expositivo y observar su estructura y sus características.


• Analizar la estructura y las características del texto expositivo.


• Elaborar un texto expositivo según las pautas, utilizando un vocabulario específico.


• A partir de un texto sobre el lenguaje no verbal, reflexionar sobre la comunicación mediante gestos y expresiones faciales.


• Exponer oralmente un tema siguiendo unas indicaciones.


• Evaluar la exposición de los compañeros según unas pautas.


• Observar la estructura oracional básica de sujeto y predicado a partir de una oración.


• Leer y aprender la definición de oración.


• Reconocer el sujeto omitido de una oración.


• Leer y aprender la definición de sujeto omitido.


• Identificar las oraciones impersonales y aprender sus diferentes tipos.


• Leer y aprender el significado de campo léxico.


• Observar y aprender los recursos de los que dispone la lengua para la formación de palabras.


• Deducir y completar las normas de acentuación a partir de unos ejemplos.


• Leer y recordar, a partir de un esquema, las características generales de la narrativa.


• Reconocer los elementos de la narrativa en un texto.


• Leer y aprender las características de los principales subgéneros narrativos.

Actividades de evaluación

• Leer un texto expositivo y completar afirmaciones relacionadas con su tema y su estructura.


• Distinguir el sujeto y el predicado de una serie de oraciones


• Acentuar y clasificar correctamente un grupo de palabras.


• Resumir los elementos principales del género narrativo.

Unidad 3: ¡ME HAN LLAMADO PARA UNA ENTREVISTA!.

Objetivos

• Comprender el sentido global de una entrevista.


• Preparar y realizar una entrevista utilizando diferentes recursos lingüísticos.


• Distinguir la oración simple de la oración compuesta.


• Distinguir las proposiciones coordinadas de las subordinadas y saberlas analizar.


• Reconocer las proposiciones yuxtapuestas.


• Agrupar palabras y organizarlas mediante campos semánticos.


• Aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la tilde en diptongos y triptongos.


• Identificar las características que integran el texto épico y de la épica en España.

Contenidos
Conceptos

• La entrevista


• Oración simple y oración compuesta.


• Acentuación de diptongos y triptongos.


• La épica.

Procedimientos.

• Elaboración y ejecución del guión de una entrevista.


• Distinción de oraciones simples y compuestas.


• Distinción de las oraciones coordinadas de las subordinadas y yuxtapuestas.


• Identificación de diptongos y triptongos.


• Aplicación de las normas de acentuación de los diptongos y triptongos.


• A partir de un texto narrativo épico, observación de las características propias de la épica.


• Reconocimiento de las características de la épica en España.

Valores

• Valoración de la entrevista como un modo de acercarnos a los demás y conocerlos mejor.


• Respeto y educación en el trato con los demás.


• Valoración de los demás sin ningún tipo de discriminación.


• Reconocimiento de la importancia de ampliar los propios conocimientos gramaticales para mejorar la corrección de las propias expresiones.


• Interés y preocupación por ampliar el propio vocabulario.


• Interés por conocer formas narrativas de otros períodos históricos y literarios.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Corregir las inferencias de las actividades previas a la lectura.


• Responder a una pregunta relacionada con el contenido de la lectura.


• Señalar si las afirmaciones del texto son verdaderas o falsas.


• Resumir el contenido de la lectura.


• Leer y aprender las pautas para realizar una entrevista.


• Efectuar una entrevista a partir de las pautas indicadas.


• Observar, a partir de un ejemplo, la diferencia entre oración simple y oración compuesta.


• Leer y aprender la definición de oración simple y de oración compuesta.


• Observar, a partir de un ejemplo, qué son las proposiciones.


• Leer y aprender la definición de proposición.


• Observar las diferencias entre proposiciones coordinadas y subordinadas en dos oraciones simples.


• Reconocer las características de las proposiciones coordinadas y de las subordinadas.


• Leer y observar dos oraciones yuxtapuestas.


• Leer y asimilar la definición de yuxtaposición.


• Observar, a partir de una fotografía, la agrupación de palabras según su significado.


• Leer y aprender la definición de campo semántico.


• Identificar, a partir de ejemplos, los diptongos y los triptongos.


• Leer y aprender las normas de acentuación en diptongos y triptongos.


• Leer un texto épico y observar las características de la épica.


• Leer y aprender la definición de épica.


• Leer las características de la épica en España.


• Observar las características de la épica en un fragmento del Cantar de Mío Cid.

Actividades de evaluación

• Clasificar oraciones en simples y compuestas, y distinguir las coordinadas de las subordinadas.


• Identificar diptongos y triptongos y acentuarlos cuando sea necesario.


• Enumerar las características del texto épico.

Unidad 4: CUÉNTAME UN CUENTO.

Objetivos

• Leer y comprender un texto descriptivo..


• Reconocer los tipos de oración según el predicado.


• Identificar los diferentes tipos de oración.


• Ampliar el vocabulario y mejorar la precisión léxica con el empleo de palabras sinónimas y antónimas.


• Aprender y aplicar las normas ortográficas en la acentuación de hiatos.


• Identificar los elementos que caracterizan el cuento popular y el cuento literario.


• Distinguir un cuento popular de uno literario.


• Aprender a utilizar correctamente el diccionario de sinónimos y antónimos.

Contenidos
Conceptos

• Tipos de oraciones.


• Sinonimia y antonimia.


• Acentuación de hiatos.


• El cuento.


• El diccionario de sinónimos y antónimos.

Procedimientos

• Deducción de datos a partir de un texto.


• Identificación de un texto expositivo con forma inductiva.


• Compleción de un esquema a partir de las ideas de un texto expositivo con forma inductiva.


• Redacción de una exposición con forma inductiva.


• Reconocimiento de los diferentes tipos de oración según el predicado.


• Clasificación de oraciones en copulativas/predicativas y activas/pasivas, según la naturaleza del predicado.


• Identificación de sinónimos y antónimos.


• Aplicación de las normas de acentuación de hiatos.


• Lectura de cuentos, identificación de sus principales características.


• Búsqueda de sinónimos y antónimos en diccionarios especializados.

Valores

• Reconocimiento de la importancia de la sociabilidad e interés en ser respetuosos y educados en el trato con los demás.


• Reconocimiento de la importancia de ampliar los propios conocimientos gramaticales para mejorar la corrección de las propias expresiones.


• Toma de conciencia de la necesidad de emplear el vocabulario preciso en cada caso.


• Interés y preocupación por ampliar el propio vocabulario.


• Reconocimiento de la función lúdica y didáctica del cuento.


• Adquisición del hábito de usar el diccionario de sinónimos y antónimos para ampliar el propio vocabulario.

Actividades de aprendizaje

• Distinguir los matices significativos de distintos términos a partir del contexto.


• Reflexionar sobre la importancia de la sociabilidad y tomar conciencia de la importancia de ser respetuosos con los demás.


• Completar un esquema con la organización de las ideas del texto leído.


• Observar el análisis sintáctico de una oración copulativa y de otra predicativa.


• Leer y aprender la definición de oraciones copulativas y predicativas.


• Distinguir, a partir de un ejemplo, las oraciones activas y las oraciones pasivas.


• Leer y aprender la definición de oraciones activas y pasivas.


• Observar la transformación de activa a pasiva a partir de un ejemplo.


• Leer el bocadillo de una leyenda y observar los sinónimos y los antónimos que aparecen en él.


• Leer y aprender la definición de palabras sinónimas y palabras antónimas.


• Aprender las normas de acentuación de hiatos a partir de diferentes ejemplos.


• Leer un cuento popular y un cuento literario y, a partir de ellos, observar los elementos que los caracterizan.


• Completar un cuadro comparativo con las características del cuento popular y del cuento literario.


• Leer las pautas que hay que seguir para utilizar correctamente el diccionario de sinónimos y antónimos.


• Reflexionar sobre la utilidad del diccionario de sinónimos y antónimos.

Actividades de evaluación

• Marcar con una cruz la respuesta correcta en torno, las palabras sinónimas y antónimas, el hiato y el cuento.


• Escribir sinónimos y antónimos de cuatro palabras propuestas.


• Identificar el núcleo del predicado de unas oraciones e indicar si se trata de un predicado nominal y verbal.


• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.


• Identificar diptongos y hiatos en palabras y acentuarlas cuando sea necesario.


• Enumerar las diferencias entre el cuento popular y el cuento literario.

Unidad 5: ALATRISTE Y OTRAS AVENTURAS.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo.


• Identificar los elementos que componen el sujeto.


• Reconocer el núcleo del sujeto y los complementos.


• Ampliar el vocabulario y mejorar la precisión léxica con el empleo de palabras polisémicas.


• Recordar y aplicar las normas de acentuación de diptongos y de hiatos.


• Aprender las técnicas narrativas propias de la novela.


• Reconocer las características de la novela de aventuras.

Contenidos
Conceptos

• El sujeto.


• Palabras polisémicas.


• Acentuación de diptongos y hiatos.


• La novela. La novela de aventuras.


• El diccionario de dudas.

Procedimientos

• Lectura de un texto narrativo.


• Observación de la estructura del sujeto y de sus principales complementos.


• Aprendizaje de las normas para reconocer el sujeto de una oración.


• Identificación de palabras polisémicas.


• Identificación de hiatos y diptongos.


• Aplicación de las reglas de acentuación para diptongos y hiatos.


• Lectura de un fragmento de novela y análisis de las técnicas narrativas a partir del mismo asi como de las características de la novela que aparezcan.

Valores

• Interés y preocupación por ampliar el propio vocabulario.


• Interés por conocer distintos tipos de novela.


• Valoración de la novela de aventuras como fuente de nuevas vivencias.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras desconocidas.


• Indicar si unas afirmaciones referidas a la lectura son verdaderas o falsas.


• Observar a partir de una oración la estructura del sujeto.


• A partir de ejemplos, observar y aprender los complementos del sujeto.


• Aprender las pistas para reconocer el sujeto de una oración.


• Leer y aprender la definición de polisemia.


• Recordar las definiciones de diptongo y hiato, y aprender las normas de acentuación de ambos.


• A partir de la lectura inicial, recordar las características generales de la novela.


• Leer y asimilar las principales técnicas narrativas.


• Aprender las principales características de la novela de aventuras.

Actividades de evaluación

• Indicar si una serie de afirmaciones en torno  a la polisemia son verdaderas o falsas y corregir las falsas.


• Acentuar correctamente un texto e identificar diptongos y hiatos.


• Identificar el sujeto de unas oraciones y analizar la estructura del mismo.


• Escribir cinco palabras polisémicas.


• Responder a unas preguntas sobre la novela a partir de un texto.

Unidad 6: DIEZ NEGRITOS.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo sobre la necesidad de comunicarse.


• Aprender a realizar una lectura expresiva.


• Apreciar la importancia de los medios de comunicación como vehículo para expresar opiniones.


• Reconocer el predicado en la oración.


• Identificar los complementos del predicado.


• Reconocimiento de palabras homónimas.


• Aplicar las normas de uso de la tilde diacrítica.


• Aprender las características propias de la novela policíaca, la novela histórica y la novela de ciencia ficción.


• Reconocer los diferentes subgéneros de novelas.

Contenidos
Conceptos

• La lectura expresiva.


• El predicado.


• Homonimia.


• Tilde diacrítica.


• Las novelas policíaca, histórica y de ciencia ficción.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto narrativo sobre la necesidad de comunicarse.


• Resumen de un texto narrativo.


• Lectura expresiva de un poema.


• Identificación del predicado de una oración.


• Reconocimiento de los complementos del predicado.


• Reconocimiento de la relación de homonimia entre dos palabras.


• Diferenciación entre homonimia y polisemia.


• Identificación de la categoría gramatical atendiendo al uso de la tilde diacrítica.


• Lectura de textos pertenecientes a diferentes subgéneros de la novela: policíaca, histórica y de ciencia ficción.


• Aprendizaje de las diferentes características propias de cada subgénero.

Valores

• Aprecio por la lectura como forma de acceder a experiencias y vivencias distintas.


• Aceptación de la existencia de formas distintas de entender e interpretar un mismo hecho.


• Hábito de revisión y autocorrección de los propios errores.


• Interés por ampliar el propio vocabulario y acercarlo a la riqueza léxica de la lengua.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras desconocidas.


• Elegir, entre varias opciones, la que expresa la intención del narrador.


• Resumir el contenido de la lectura.


• Recordar qué parte de la oración es el predicado.


• Observar y aprender el funcionamiento de cada uno de los complementos del predicado.


• Observar a partir de un ejemplo qué es la homonimia.


• Leer y aprender la definición de homonimia.


• Distinguir a partir de dos ejemplos los dos tipos de homonimia: palabras homógrafas y palabras homófonas.


• Leer y aprender la definición de la tilde diacrítica.


• Deducir cuándo llevan tilde diacrítica algunas palabras en unas oraciones.


• Leer un fragmento perteneciente a una novela policíaca y otro perteneciente a una novela histórica.


• Aprender las principales características de la novela policíaca, histórica y de ciencia ficción.

Actividades de evaluación

• Identificar complementos verbales en oraciones.


• Distinguir si dos palabras propuestas son homógrafas y homófonas y escribir una oración con cada una.


• Acentuar palabras.


• Completar un cuadro comparativo con los rasgos de la novela policíaca, histórica y de ciencia ficción.

Unidad 7: POESÍA ERES TÚ.

Objetivos

• Conocer y valorar las técnicas del debate como forma de expresión y contraste de ideas..


• Identificar el atributo.


• Identificar el complemento predicativo y distinguirlo del atributo.


• Aprender a aplicar las normas de uso de la diéresis.


• Aprender las características generales de la lírica.


• Reconocer los efectos creados en la lírica a través de las principales técnicas y recursos literarios.

Contenidos
Conceptos

• El debate.


• Oraciones intransitivas.


• Complementos del predicado (I): Atr/Pvo.


• La diéresis.


• La lírica. Características generales.

Procedimientos

• Desarrollo de un debate.


• Identificación del atributo.


• Identificación del complemento predicativo y distinción respecto al atributo.


• Aplicación de las normas de uso de diéresis.


• Lectura de textos líricos en verso y en prosa.


• Reconocimiento de las características principales de la lírica.

Valores

• Actitud tolerante y respetuosa en la participación en debates.


• Valoración e interés por expresar la propia opinión de forma respetuosa.


• Adquisición del hábito de revisar y corregir los propios trabajos.


• Valoración de la capacidad expresiva de la lírica.


• Interés por conocer formas diferentes de expresión de un mismo sentimiento.


• Interés y respeto por las normas ortográficas.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras desconocidas.


• Señalar si una serie de afirmaciones referidas a la lectura son verdaderas o falsas.


• Asimilar los pasos previos para llevar a cabo un debate.


• Tomar conciencia de la importancia de escuchar las opiniones de los demás.


• Leer un folleto turístico y observar los elementos que lo caracterizan.


• Leer dos oraciones y observar la concordancia de género y número entre el sujeto y el atributo.


• Observar los sintagmas que pueden funcionar como Atr.


• Observar la función del complemento predicativo en una oración.


• Leer y aprender la definición de predicativo.


• Deducir y completar dos normas sobre el uso de la diéresis a partir de los ejemplos observados.


• Leer y aprender la definición de la diéresis.


• Leer dos textos líricos, uno en verso y otro en prosa.


• Observar características comunes en ambos textos.


• Observar los dos tipos de rima a partir de dos fragmentos líricos.


• Aprender qué es el ritmo y los elementos que lo componen a partir de un poema.

Actividades de evaluación

• Elegir la respuesta correcta de una serie de preguntas referidas al atributo, el predicativo y el texto lírico.


• Definir las palabras parónimas.


• Colocar la diéresis en una serie de palabras.


• Señalar una serie de elementos en un poema.

Unidad 8: RIMAS, LEYENDAS Y DEMÁS.

Objetivos

• Disfrutar con la lectura de un texto narrativo en el que se transmite una actitud antibelicista.


• Reflexionar y concienciarse de los desastres que conllevan los conflictos bélicos.


• Identificar el CD y el CI en las oraciones.


• Reconocer el complemento directo como propio de las oraciones transitivas.


• Observar los elementos relacionados con la medida de los versos.


• Aprender a elaborar el esquema métrico de un poema.


• Conocer los tipos de versos según el número de sílabas.


• Valorar la importancia de saber hacer una lectura crítica de un texto.

Contenidos
Conceptos

• Complementos del predicado (II): CD/CI.


• El verso.


• Lectura crítica.

Procedimientos

• Lectura de un texto narrativo que promueve la reflexión antibelicista.


• Identificación de CD y CI.


• Lectura y análisis métrico de textos líricos.


• Lectura y asimilación de los distintos tipos de versos según el número de sílabas.


• Identificación de figuras literarias en textos líricos y elaboración del esquema métrico.

Valores

• Toma de conciencia de los desastres materiales y humanos que traen consigo las guerras.


• Actitud crítica ante los conflictos bélicos.


• Rechazo de actitudes ofensivas e irrespetuosas en el intercambio comunicativo.


• Valoración de la capacidad de la lírica para expresar sentimientos.


• Valoración del hecho de realizar una lectura crítica de un texto para una mayor comprensión y reflexión en torno a él.

Actividades de aprendizaje

• Explicar la relación con la realidad de alguna película bélica propuesta por el alumno/a.


• Mencionar el tipo de películas que prefiere el alumno/a.


• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Entre tres opciones, elegir la que recoge el tema de la lectura.


• Opinar sobre distintos aspectos relacionados con la lectura.


• Reflexionar acerca de los desastres que provocan las guerras y proponer medidas para evitarlas.


• Leer dos oraciones y observar la diferencia entre la que lleva complemento y la que no.


• Observar el análisis sintáctico de una oración que contiene CD.


• Leer y aprender la definición de complemento directo.


• Observar y aprender los tres procedimientos para reconocer un CD.


• Observar el análisis sintáctico de una oración que contiene CI.


• Leer y aprender la definición de complemento indirecto.


• Observar y aprender los dos procedimientos para reconocer un CI


• Conocer los principales elementos que conforman el esquema métrico de un poema.


• Aprender los principales tipos de versos según el número de sílabas.


• Leer un texto y distinguir la información de la opinión.

Actividades de evaluación

• Responder a preguntas sobre un texto.


• Identificar el CD y el CI en unas oraciones y sustituirlos por el pronombre correspondiente.


• Sustituir algunas palabras por hipónimos.


• Leer un poema y responder unas preguntas referentes a su métrica.

Unidad 9: DAME TÚ OPINIÓN.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo en el que se exponen opiniones.


• Aprender a expresar la propia opinión valorando y respetando las opiniones ajenas.


• Aprender y distinguir los diferentes tipos de argumentos.


• Distinguir las oraciones activas de las pasivas.


• Reconocer el complemento agente como propio de las oraciones pasivas.


• Distinguir el complemento agente de otros complementos introducidos por la preposición por.


• Conocer las estrofas y combinaciones estróficas más frecuentes en la poesía española.


• Identificar la idea-resumen y la idea global de un texto.

Contenidos
Conceptos

• Dar nuestra opinión.


• Tipos de argumentos.


• Complementos del predicado (III): Ag.


• Cultismos y palabras patrimoniales.


• Estrofas y combinaciones estróficas.


• Identificación de las ideas de un texto.

Procedimientos

• Comprender el sentido de un texto en el que aparecen opiniones.


• Elección del tema.


• Exposición de la propia opinión respetando la de los demás.


• Lectura de un texto argumentativo en el que aparecen diferentes tipos de argumentos.


• Identificación del complemento agente.


• Reconocimiento de cultismos y palabras patrimoniales.


• Identificación de diferentes estrofas y combinaciones estróficas en composiciones líricas.


• Identificación de los diferentes tipos de ideas que aparecen en un texto.

Valores

• Hábito de expresar la propia opinión respetando la de los demás.


• Interés y valoración por conocer el origen de las palabras que componen el léxico del castellano.


• Toma de conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en las producciones propias.


• Interés y valoración de la lírica como expresión artística.


• Adquisición del hábito de identificar los diferentes tipos de ideas de un texto.

Actividades de aprendizaje

• Expresar la opinión personal sobre  un tema propuesto


• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Elegir el tema del texto.


• Escribir expresiones del texto que recojan la opinión delos personajes y el protagonista


• Expresar la propia opinión y respetar la de los demás.


• Leer un texto argumentativo y observar los diferentes tipos de argumentos.


• Distinguir una oración activa de una pasiva.


• Observar el análisis de una oración con complemento agente.


• Leer y aprender la definición de complemento agente.


• Distinguir el complemento agente de otros complementos verbales introducidos por la preposición por.


• Leer diferentes composiciones líricas que responden a distintos tipos de estrofas y combinaciones estróficas.


• Observar qué información contiene una idea-resumen a partir de un ejemplo.


• Leer un texto y distinguir en él la idea-resumen de la idea global.

Actividades de evaluación

• Relacionar unas expresiones con el tipo de argumento al que corresponden.


• Responder a unas preguntas sobre las oraciones activas y pasivas.


• Señalar el complemento agente en una serie de oraciones.


• Completar unas afirmaciones en torno a los cultismos, las palabras patrimoniales, la estrofa y las combinaciones estróficas.

Unidad 10 TODOS IGUALES / TODOS DIFERENTES.

Objetivos

• Aprender a dar argumentos para apoyar la propia opinión.


• Reconocer y analizar el complemento de régimen y el complemento circunstancial.


• Reconocer y distinguir extranjerismos y neologismos de la lengua castellana.


• Recordar y ampliar las normas de uso del punto y la coma.


• Identificar los diferentes subgéneros líricos.


• Aprender los sentimientos que se transmiten con cada subgénero lírico.


• Aprender a hacer un uso adecuado de las anotaciones y acotaciones textuales para la comprensión de un texto.

Contenidos
Conceptos

• Argumentar nuestra opinión.


• Complementos verbales (IV): CR/CC.


• Extranjerismos y neologismos.


• El punto y la coma.


• Subgéneros de la lírica.


• Anotaciones y acotaciones.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto


• Justificación de expresiones con oraciones del texto.


• Argumentación de la propia opinión con razones.


• Identificación del complemento de régimen y del complemento circunstancial.


• Reconocimiento de los diferentes tipos de complemento circunstancial.


• Reconocimiento de extranjerismos y neologismos.


• Identificación de las proposiciones que componen la oración compuesta.


• Aplicación de las normas ortográficas en el uso del punto y la coma.


• Lectura y comparación de textos pertenecientes a diferentes subgéneros líricos.


• Identificación del tema propio de cada subgénero.


• Observación y aplicación de la toma de anotaciones y acotaciones al margen.

Valores

• Aprecio por la lectura como forma de acceder a experiencias y vivencias distintas.


• Interés y respeto por términos procedentes de otras lenguas.


• Respeto por las normas ortográficas en la producción de los propios textos.


• Aceptación de la existencia de formas distintas de entender e interpretar un mismo hecho.


• Valoración de los diferentes tipos de subgéneros líricos como formas de expresar sentimientos.


• Reconocimiento de la importancia de redactar un texto de forma coherente y adecuada.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras en el diccionario.


• Elegir el tema de la lectura.


• Explicar el significado de diferentes expresiones del texto.


• Justificar las opiniones del protagonista con palabras del texto.


• Observar la diferencia entre CD y CR.


• Leer y aprender la definición de complemento de régimen.


• Aprender los diferentes tipos de complementos circunstanciales que existen.


• Diferenciar el Pvo del CC de modo.


• Leer y asimilar el significado de extranjerismo y neologismo.


• Observar, en distintos ejemplos, la relación entre un extranjerismo y el término español correspondiente, y entre neologismos y la palabra extranjera correspondiente.


• Leer un texto y observar en él diferentes usos del punto y la coma.


• Completar y aprender las normas sobre el uso del punto.


• Relacionar diferentes usos de la coma con ejemplos del texto.


• Leer una composición perteneciente a cada uno de los subgéneros líricos.


• Aprender el significado propio de cada tipo de subgénero.


• Observar la aplicación en un texto de la técnica de anotaciones y acotaciones textuales.

Actividades de evaluación

• Escoger la respuesta correcta a preguntas sobre el complemento de régimen, los extranjerismos y los neologismos.


• Subrayar el complemento de régimen en unas oraciones y justificar su aparición.


• Señalar los complementos circunstanciales e indicar de qué tipo son.


• Localizar extranjerismos entre una serie de palabras propuestas.


• Puntuar correctamente un texto.


• Enumerar los subgéneros líricos y sus características.

Unidad 11: LA VIDA ES PURO TEATRO.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo


• Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples.


• Realizar análisis morfosintácticos de oraciones.


• Ampliar conocimientos sobre nuevos usos de la coma y aplicarlos.


• Analizar los principales elementos que caracterizan el texto dramático y la representación escénica.


• Aprender y aplicar la técnica del subrayado.  

Contenidos
Conceptos

• El análisis de la oración.


• Los préstamos.


• La coma (II).


• Teatro: características generales.


• El subrayado.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto narrativo


• Exposición oral de una aventura propia.


• Lectura de una argumentación negativa y análisis de su estructura y sus características.


• Aplicación de los conocimientos adquiridos acerca de los diversos elementos gramaticales al análisis morfosintáctico de la oración.


• Observación del análisis morfológico, sintáctico y morfosintáctico de una oración.


• Ampliación de las normas ortográficas del uso de la coma.


• Identificación de los rasgos y los elementos que caracterizan el texto teatral y la representación dramática.


• Aplicación de la técnica del subrayado en el estudio.

Valores

• Aprecio por la lectura como forma de acceder a experiencias y vivencias distintas.


• Respeto por las normas ortográficas en la producción de los propios escritos.


• Valoración de los préstamos como términos que enriquecen el léxico del castellano.


• Actitud positiva ante todas aquellas técnicas y procedimientos que pueden ayudar en el estudio.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Extraer información de la lectura y corregir las inferencias de las actividades previas a la lectura.


• Opinar y reflexionar sobre distintos aspectos relacionados con la lectura.


• Observar en unas imágenes el uso de préstamos.


• Relacionar algunos usos de la coma con el ejemplo correspondiente.


• Leer un texto dramático y observar sus principales elementos.


• Leer un texto subrayado y aprender los pasos que hay que seguir para realizar un buen subrayado.

Actividades de evaluación

• Puntuar correctamente un texto.


• Leer un fragmento teatral e indicar los elementos que lo caracterizan como tal.


• Analizar sintácticamente y morfológicamente  unas oraciones.


• Elaborar un esquema con los principales elementos de la representación escénica.


• Elaborar correctamente el subrayado de un texto.

Unidad 12: ¿ ME HAGO ESCUCHAR?.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo sobre la participación en una asamblea.


• Inducir las normas sobre el uso del punto y coma.


• Identificar los rasgos y los elementos que caracterizan la tragedia.


• Conocer y aplicar la técnica del esquema en el estudio.


• Mejorar la eficacia del estudio mediante el uso de la técnica del esquema.

Contenidos
Conceptos

• La asamblea.


• El punto y coma.


• La tragedia.


• El esquema.

Procedimientos

• Organización e intervención en una asamblea.


• Inducción y aplicación de las normas ortográficas en el uso del punto y coma.


• Lectura de textos dramáticos pertenecientes a la tragedia y análisis de sus características.


• Elaboración de esquemas como técnica para mejorar el estudio.

Valores

• Reconocimiento del valor cívico y social de las discusiones o asambleas.


• Actitud respetuosa y tolerante en la participación en asambleas.


• Respeto de las normas que rigen el intercambio comunicativo en la intervención de una asamblea.


• Hábito de expresarse con precisión léxica, evitando los términos despectivos o aquellos que pueden herir la sensibilidad del receptor.


• Aprecio por el teatro como género literario que favorece el contacto directo con el receptor o espectador.


• Valoración de la técnica del esquema como un procedimiento que favorece el estudio.

Actividades de aprendizaje

• Explicar el significado del término asamblea.


• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Extraer información del texto.


• Resumir las intervenciones de los personajes y escribir los argumentos que aportan.


• Leer las pautas para llevar a cabo una asamblea.


• Llevar a cabo una asamblea en clase para discutir sobre algún problema escolar.


• Respetar los turnos de palabra de los participantes y aplicar las normas del diálogo.


• Leer un texto y observar en él los usos del punto y coma.


• Relacionar las normas de uso del punto y coma con ejemplos del texto.


• Leer un fragmento de una tragedia y observar las principales características de este subgénero.


• Completar una tabla, a partir de un texto, con las principales características de la tragedia.


• A partir de un texto subrayado, leer los pasos que hay que seguir para aplicar la técnica del esquema.

Actividades de evaluación

• Escoger la respuesta correcta a preguntas sobre la asamblea, el punto y coma y el esquema.


• Puntuar unas oraciones.


• Responder a unas preguntas sobre un fragmento teatral.

Unidad 15: ¿PERO, TÚ ME ENTIENDES?

Objetivos

• Aplicar las normas sobre el uso de los signos de interrogación y de exclamación.


• Conocer las características del drama.


• Aprender y utilizar la técnica del resumen.

Contenidos
Conceptos

• Los signos de interrogación y exclamación.


• El drama.


• El resumen.

Procedimientos

• Utilización de las normas ortográficas para el empleo correcto de los signos de exclamación e interrogación.


• Lectura de textos pertenecientes al drama e identificación de sus principales rasgos.


• Aplicación de la técnica del resumen para sintetizar y asimilar mejor la información.

Valores

Actividades de aprendizaje

• Leer y aprender las normas ortográficas sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación.


• A partir de diferentes textos, reconocer las características del drama.


• Reconocer y apreciar los recursos de los dramaturgos para entretener al público.


• Leer un texto subrayado y observar los pasos para elaborar un resumen.


• Leer algunos errores comunes a la hora de redactar un resumen para tratar de evitarlos.

Actividades de evaluación

• Escribir los signos de interrogación y exclamación cuando convenga.

Andersen en el Museo del Ferrocarril MAD05

Andersen y El Museo del Ferrocarril de Madrid
Del 29 de octubre al 4 de diciembre se podrá visitar esta exposición que muestra la atracción del autor por el mundo de los viajes, por los trenes y, más concretamente por España. En 1862 vio realizado su sueño de viajar a la península. Después de recorrer en tren y diligencias los caminos que unían ciudades y pueblos, publica su libro: I Spanien- En España o Viaje por España-, obra de gran valor histórico y literario. La exposición incide en los capítulos del libro en que el tren es el elemento dinámico que le permite reseñar el progreso industrial y de los medios de comunicación europeos. La muestra recorre las líneas ferroviarias de la época, tal como Andersen las encontró en su viaje, a
la vez que describe la magia del tren. Su literatura se hace eco del encanto de las gentes, las costumbres y la vida cotidiana de la España del siglo XIX. La muestra cuenta con objetos de gran valor histórico y patrimonial, como por ejemplo el Telégrafo Breguet de 1848; la campana conmemorativa del Ferrocarril de Isabel II y una diligencia con caballos, uno de los primeros juguetes que se conocen en España relacionados con el ferrocarril. Fabricada a mediados del siglo XIX es propia del romanticismo.
Fecha: 29 de octubre - 4 diciembre 2005
Lugar: Madrid, El Museo del Ferrocarril de Madrid

aldaba
foto jpinto

Comienzo de curso

Hoy, finalmente, y después de estas largas (para algunos) vacaciones, vuelvo a subir a San Mamés, a la escuela. Estamos todos y todas, incluido el nuevo profesor de fontanería. durante este mes el horario será de 10 a 13,30 ( :-)) ).

Vaya impresión que me ha dado el ver todo el paisaje seco, sin nada de humedad, con los árboles casi pelados de hojas ( parece que ya estemos en otoño) y con tanto calor como en MAD.

Durante estos días la actividad va a ser mínima y nos dedicaremos a marcar nuestras posiciones para lo largo del curso.

Durante media mañana nos hemos dedicado a ver las fiestas que tendremos este año ( muchas !! que bien) y algunos asuntos de funcionamiento y organización, mañana empezaremos con el tema del horario, tenemos que repartir las horas de informática y la distribución de grupos por clases teóricas. A ver mañana como quedamos.

Respecto a los compañeros, de momento, la situación es de marcar cada uno/a sus posiciones.