Programación de Aula G A

A la hora de proceder a estructurar en unidades didácticas la distribución y concreción de objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada uno de los cursos, la editorial Edebé ha aplicado una serie de criterios, de manera que permitan una enseñanza integrada. Así, las secuencias de aprendizaje están organizadas según los siguientes criterios:

Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los conocimientos previos del alumno/a.

Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un curso, ciclo o etapa.

Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión. Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología (por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores); otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas.

Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirven para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de un área sirven para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia área, es decir, que permiten dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas.

Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y, en torno a él, se van integrando otros contenidos.

Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo, se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.

Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que, al ser abordados, se obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto más general, para poder analizar los aspectos más concretos a lo largo de las unidades didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.

Con todos estos criterios, la materia se estructura en unidades y también se secuencian los ejes vertebradores de la materia, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.

Unidad 1: EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo.


• Hacer un resumen oral de un texto narrativo.


• Reconocer las funciones del lenguaje.


• Identificar las diferentes modalidades oracionales y expresar distintas actitudes e intenciones mediante el uso de oraciones simples.


• Identificar y distinguir las características de los géneros literarios, así como valorar las posibilidades que ofrecen para expresar ideas, sentimientos y pensamientos.

Contenidos
Conceptos

• El texto narrativo


• Funciones del lenguaje.


• Las modalidades oracionales.


• Los géneros literarios: la narrativa, la dramática y la lírica.


• Uso y manejo del diccionario.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto narrativo.


• Deducción de datos a partir de un texto narrativo.


• Identificación de las diferentes funciones del lenguaje.


• Reconocimiento de las distintas modalidades oracionales.


• Identificación de los tres géneros literarios.


• Búsqueda de palabras en el diccionario.

Valores

• Toma de conciencia de la importancia de obtener información


• Rigor en la producción de textos propios.


• Interés por ampliar el propio vocabulario y acercarlo a la riqueza léxica de la lengua.


• Reconocimiento de la importancia de ampliar el propio vocabulario para mejorar la precisión léxica y la competencia lingüística.


• Aprecio por la literatura como forma de expresión de un contexto político, social y cultural de una época.


• Valoración del diccionario como herramienta de trabajo útil para despejar dudas de vocabulario.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Elegir el tema de la lectura.


• Indicar si unas afirmaciones sobre el texto son ciertas o falsas.


• Explicar un hecho relacionado con la lectura.


• Resumir el texto a partir de hechos ordenados cronológicamente.


• Leer distintos textos y observar la función del lenguaje que predomina en él.


• Distinguir las diferentes modalidades oracionales.


• Reflexionar sobre la importancia de ampliar el propio vocabulario y mejorar la expresión oral y escrita.


• Aprender las principales características de cada uno de los géneros literarios a partir de la lectura de un texto representativo de cada uno de ellos.


• Observar cómo se organiza la información en un diccionario a partir de un ejemplo.

Actividades de evaluación

• Identificar las funciones del lenguaje en diferentes textos.


• Identificar el género literario de un texto.


• Identificar el tipo de información que aporta un diccionario.

Unidad 2: NARRAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS COTIDIANAS.

Objetivos

• Analizar un texto expositivo siguiendo un esquema previo y utilizando un vocabulario adecuado.


• Exponer oralmente el texto elaborado con la entonación, la pronunciación y la gesticulación adecuadas.


• Reconocer los dos constituyentes básicos de la oración.


• Identificar las oraciones impersonales.


• Recordar y aplicar las normas generales de acentuación.


• Reconocer la estructura y los elementos que caracterizan un texto narrativo.


• Identificar y diferenciar los subgéneros de la narrativa

Contenidos
Conceptos

• La exposición: características generales.


• La oración.


• Acentuación de palabras.


• La narrativa. Características generales.

Procedimientos

• Lectura y comprensión de un texto narrativo con fragmentos descriptivos.


• Lectura y análisis de un texto expositivo.


• Exposición oral del texto expositivo elaborado.


• Identificación de la estructura oracional de sujeto y predicado.


• Clasificación de palabras en agudas, llanas y esdrújulas, y acentuación de éstas siguiendo las normas generales.


• Identificación de las características principales del género narrativo.


• Clasificación de textos narrativos en distintos subgéneros, en función de sus características formales y temáticas.


• Búsqueda de refranes y locuciones en un diccionario de refranes y locuciones.

Valores

• Interés y toma de conciencia por afrontar positivamente las contrariedades o situaciones inesperadas.


• Interés por ampliar el propio vocabulario y ser más preciso en la exposición de las propias ideas.


• Reconocimiento de la necesidad de conocer y aplicar las normas ortográficas.


• Valoración de las posibilidades que ofrece la narrativa para relatar hechos o historias.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Responder a preguntas relacionadas con el tema de la lectura.


• Indicar el tema de un texto narrativo.


• Ordenar ideas del texto y, a partir de ellas, resumirlo.


• Justificar la deducción de unos datos con palabras del texto.


• Leer y aprender qué es un texto expositivo y tomar conciencia de su utilidad.


• Leer un texto expositivo y observar su estructura y sus características.


• Analizar la estructura y las características del texto expositivo.


• Elaborar un texto expositivo según las pautas, utilizando un vocabulario específico.


• A partir de un texto sobre el lenguaje no verbal, reflexionar sobre la comunicación mediante gestos y expresiones faciales.


• Exponer oralmente un tema siguiendo unas indicaciones.


• Evaluar la exposición de los compañeros según unas pautas.


• Observar la estructura oracional básica de sujeto y predicado a partir de una oración.


• Leer y aprender la definición de oración.


• Reconocer el sujeto omitido de una oración.


• Leer y aprender la definición de sujeto omitido.


• Identificar las oraciones impersonales y aprender sus diferentes tipos.


• Leer y aprender el significado de campo léxico.


• Observar y aprender los recursos de los que dispone la lengua para la formación de palabras.


• Deducir y completar las normas de acentuación a partir de unos ejemplos.


• Leer y recordar, a partir de un esquema, las características generales de la narrativa.


• Reconocer los elementos de la narrativa en un texto.


• Leer y aprender las características de los principales subgéneros narrativos.

Actividades de evaluación

• Leer un texto expositivo y completar afirmaciones relacionadas con su tema y su estructura.


• Distinguir el sujeto y el predicado de una serie de oraciones


• Acentuar y clasificar correctamente un grupo de palabras.


• Resumir los elementos principales del género narrativo.

Unidad 3: ¡ME HAN LLAMADO PARA UNA ENTREVISTA!.

Objetivos

• Comprender el sentido global de una entrevista.


• Preparar y realizar una entrevista utilizando diferentes recursos lingüísticos.


• Distinguir la oración simple de la oración compuesta.


• Distinguir las proposiciones coordinadas de las subordinadas y saberlas analizar.


• Reconocer las proposiciones yuxtapuestas.


• Agrupar palabras y organizarlas mediante campos semánticos.


• Aplicar las normas ortográficas sobre el uso de la tilde en diptongos y triptongos.


• Identificar las características que integran el texto épico y de la épica en España.

Contenidos
Conceptos

• La entrevista


• Oración simple y oración compuesta.


• Acentuación de diptongos y triptongos.


• La épica.

Procedimientos.

• Elaboración y ejecución del guión de una entrevista.


• Distinción de oraciones simples y compuestas.


• Distinción de las oraciones coordinadas de las subordinadas y yuxtapuestas.


• Identificación de diptongos y triptongos.


• Aplicación de las normas de acentuación de los diptongos y triptongos.


• A partir de un texto narrativo épico, observación de las características propias de la épica.


• Reconocimiento de las características de la épica en España.

Valores

• Valoración de la entrevista como un modo de acercarnos a los demás y conocerlos mejor.


• Respeto y educación en el trato con los demás.


• Valoración de los demás sin ningún tipo de discriminación.


• Reconocimiento de la importancia de ampliar los propios conocimientos gramaticales para mejorar la corrección de las propias expresiones.


• Interés y preocupación por ampliar el propio vocabulario.


• Interés por conocer formas narrativas de otros períodos históricos y literarios.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Corregir las inferencias de las actividades previas a la lectura.


• Responder a una pregunta relacionada con el contenido de la lectura.


• Señalar si las afirmaciones del texto son verdaderas o falsas.


• Resumir el contenido de la lectura.


• Leer y aprender las pautas para realizar una entrevista.


• Efectuar una entrevista a partir de las pautas indicadas.


• Observar, a partir de un ejemplo, la diferencia entre oración simple y oración compuesta.


• Leer y aprender la definición de oración simple y de oración compuesta.


• Observar, a partir de un ejemplo, qué son las proposiciones.


• Leer y aprender la definición de proposición.


• Observar las diferencias entre proposiciones coordinadas y subordinadas en dos oraciones simples.


• Reconocer las características de las proposiciones coordinadas y de las subordinadas.


• Leer y observar dos oraciones yuxtapuestas.


• Leer y asimilar la definición de yuxtaposición.


• Observar, a partir de una fotografía, la agrupación de palabras según su significado.


• Leer y aprender la definición de campo semántico.


• Identificar, a partir de ejemplos, los diptongos y los triptongos.


• Leer y aprender las normas de acentuación en diptongos y triptongos.


• Leer un texto épico y observar las características de la épica.


• Leer y aprender la definición de épica.


• Leer las características de la épica en España.


• Observar las características de la épica en un fragmento del Cantar de Mío Cid.

Actividades de evaluación

• Clasificar oraciones en simples y compuestas, y distinguir las coordinadas de las subordinadas.


• Identificar diptongos y triptongos y acentuarlos cuando sea necesario.


• Enumerar las características del texto épico.

Unidad 4: CUÉNTAME UN CUENTO.

Objetivos

• Leer y comprender un texto descriptivo..


• Reconocer los tipos de oración según el predicado.


• Identificar los diferentes tipos de oración.


• Ampliar el vocabulario y mejorar la precisión léxica con el empleo de palabras sinónimas y antónimas.


• Aprender y aplicar las normas ortográficas en la acentuación de hiatos.


• Identificar los elementos que caracterizan el cuento popular y el cuento literario.


• Distinguir un cuento popular de uno literario.


• Aprender a utilizar correctamente el diccionario de sinónimos y antónimos.

Contenidos
Conceptos

• Tipos de oraciones.


• Sinonimia y antonimia.


• Acentuación de hiatos.


• El cuento.


• El diccionario de sinónimos y antónimos.

Procedimientos

• Deducción de datos a partir de un texto.


• Identificación de un texto expositivo con forma inductiva.


• Compleción de un esquema a partir de las ideas de un texto expositivo con forma inductiva.


• Redacción de una exposición con forma inductiva.


• Reconocimiento de los diferentes tipos de oración según el predicado.


• Clasificación de oraciones en copulativas/predicativas y activas/pasivas, según la naturaleza del predicado.


• Identificación de sinónimos y antónimos.


• Aplicación de las normas de acentuación de hiatos.


• Lectura de cuentos, identificación de sus principales características.


• Búsqueda de sinónimos y antónimos en diccionarios especializados.

Valores

• Reconocimiento de la importancia de la sociabilidad e interés en ser respetuosos y educados en el trato con los demás.


• Reconocimiento de la importancia de ampliar los propios conocimientos gramaticales para mejorar la corrección de las propias expresiones.


• Toma de conciencia de la necesidad de emplear el vocabulario preciso en cada caso.


• Interés y preocupación por ampliar el propio vocabulario.


• Reconocimiento de la función lúdica y didáctica del cuento.


• Adquisición del hábito de usar el diccionario de sinónimos y antónimos para ampliar el propio vocabulario.

Actividades de aprendizaje

• Distinguir los matices significativos de distintos términos a partir del contexto.


• Reflexionar sobre la importancia de la sociabilidad y tomar conciencia de la importancia de ser respetuosos con los demás.


• Completar un esquema con la organización de las ideas del texto leído.


• Observar el análisis sintáctico de una oración copulativa y de otra predicativa.


• Leer y aprender la definición de oraciones copulativas y predicativas.


• Distinguir, a partir de un ejemplo, las oraciones activas y las oraciones pasivas.


• Leer y aprender la definición de oraciones activas y pasivas.


• Observar la transformación de activa a pasiva a partir de un ejemplo.


• Leer el bocadillo de una leyenda y observar los sinónimos y los antónimos que aparecen en él.


• Leer y aprender la definición de palabras sinónimas y palabras antónimas.


• Aprender las normas de acentuación de hiatos a partir de diferentes ejemplos.


• Leer un cuento popular y un cuento literario y, a partir de ellos, observar los elementos que los caracterizan.


• Completar un cuadro comparativo con las características del cuento popular y del cuento literario.


• Leer las pautas que hay que seguir para utilizar correctamente el diccionario de sinónimos y antónimos.


• Reflexionar sobre la utilidad del diccionario de sinónimos y antónimos.

Actividades de evaluación

• Marcar con una cruz la respuesta correcta en torno, las palabras sinónimas y antónimas, el hiato y el cuento.


• Escribir sinónimos y antónimos de cuatro palabras propuestas.


• Identificar el núcleo del predicado de unas oraciones e indicar si se trata de un predicado nominal y verbal.


• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.


• Identificar diptongos y hiatos en palabras y acentuarlas cuando sea necesario.


• Enumerar las diferencias entre el cuento popular y el cuento literario.

Unidad 5: ALATRISTE Y OTRAS AVENTURAS.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo.


• Identificar los elementos que componen el sujeto.


• Reconocer el núcleo del sujeto y los complementos.


• Ampliar el vocabulario y mejorar la precisión léxica con el empleo de palabras polisémicas.


• Recordar y aplicar las normas de acentuación de diptongos y de hiatos.


• Aprender las técnicas narrativas propias de la novela.


• Reconocer las características de la novela de aventuras.

Contenidos
Conceptos

• El sujeto.


• Palabras polisémicas.


• Acentuación de diptongos y hiatos.


• La novela. La novela de aventuras.


• El diccionario de dudas.

Procedimientos

• Lectura de un texto narrativo.


• Observación de la estructura del sujeto y de sus principales complementos.


• Aprendizaje de las normas para reconocer el sujeto de una oración.


• Identificación de palabras polisémicas.


• Identificación de hiatos y diptongos.


• Aplicación de las reglas de acentuación para diptongos y hiatos.


• Lectura de un fragmento de novela y análisis de las técnicas narrativas a partir del mismo asi como de las características de la novela que aparezcan.

Valores

• Interés y preocupación por ampliar el propio vocabulario.


• Interés por conocer distintos tipos de novela.


• Valoración de la novela de aventuras como fuente de nuevas vivencias.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras desconocidas.


• Indicar si unas afirmaciones referidas a la lectura son verdaderas o falsas.


• Observar a partir de una oración la estructura del sujeto.


• A partir de ejemplos, observar y aprender los complementos del sujeto.


• Aprender las pistas para reconocer el sujeto de una oración.


• Leer y aprender la definición de polisemia.


• Recordar las definiciones de diptongo y hiato, y aprender las normas de acentuación de ambos.


• A partir de la lectura inicial, recordar las características generales de la novela.


• Leer y asimilar las principales técnicas narrativas.


• Aprender las principales características de la novela de aventuras.

Actividades de evaluación

• Indicar si una serie de afirmaciones en torno  a la polisemia son verdaderas o falsas y corregir las falsas.


• Acentuar correctamente un texto e identificar diptongos y hiatos.


• Identificar el sujeto de unas oraciones y analizar la estructura del mismo.


• Escribir cinco palabras polisémicas.


• Responder a unas preguntas sobre la novela a partir de un texto.

Unidad 6: DIEZ NEGRITOS.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo sobre la necesidad de comunicarse.


• Aprender a realizar una lectura expresiva.


• Apreciar la importancia de los medios de comunicación como vehículo para expresar opiniones.


• Reconocer el predicado en la oración.


• Identificar los complementos del predicado.


• Reconocimiento de palabras homónimas.


• Aplicar las normas de uso de la tilde diacrítica.


• Aprender las características propias de la novela policíaca, la novela histórica y la novela de ciencia ficción.


• Reconocer los diferentes subgéneros de novelas.

Contenidos
Conceptos

• La lectura expresiva.


• El predicado.


• Homonimia.


• Tilde diacrítica.


• Las novelas policíaca, histórica y de ciencia ficción.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto narrativo sobre la necesidad de comunicarse.


• Resumen de un texto narrativo.


• Lectura expresiva de un poema.


• Identificación del predicado de una oración.


• Reconocimiento de los complementos del predicado.


• Reconocimiento de la relación de homonimia entre dos palabras.


• Diferenciación entre homonimia y polisemia.


• Identificación de la categoría gramatical atendiendo al uso de la tilde diacrítica.


• Lectura de textos pertenecientes a diferentes subgéneros de la novela: policíaca, histórica y de ciencia ficción.


• Aprendizaje de las diferentes características propias de cada subgénero.

Valores

• Aprecio por la lectura como forma de acceder a experiencias y vivencias distintas.


• Aceptación de la existencia de formas distintas de entender e interpretar un mismo hecho.


• Hábito de revisión y autocorrección de los propios errores.


• Interés por ampliar el propio vocabulario y acercarlo a la riqueza léxica de la lengua.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras desconocidas.


• Elegir, entre varias opciones, la que expresa la intención del narrador.


• Resumir el contenido de la lectura.


• Recordar qué parte de la oración es el predicado.


• Observar y aprender el funcionamiento de cada uno de los complementos del predicado.


• Observar a partir de un ejemplo qué es la homonimia.


• Leer y aprender la definición de homonimia.


• Distinguir a partir de dos ejemplos los dos tipos de homonimia: palabras homógrafas y palabras homófonas.


• Leer y aprender la definición de la tilde diacrítica.


• Deducir cuándo llevan tilde diacrítica algunas palabras en unas oraciones.


• Leer un fragmento perteneciente a una novela policíaca y otro perteneciente a una novela histórica.


• Aprender las principales características de la novela policíaca, histórica y de ciencia ficción.

Actividades de evaluación

• Identificar complementos verbales en oraciones.


• Distinguir si dos palabras propuestas son homógrafas y homófonas y escribir una oración con cada una.


• Acentuar palabras.


• Completar un cuadro comparativo con los rasgos de la novela policíaca, histórica y de ciencia ficción.

Unidad 7: POESÍA ERES TÚ.

Objetivos

• Conocer y valorar las técnicas del debate como forma de expresión y contraste de ideas..


• Identificar el atributo.


• Identificar el complemento predicativo y distinguirlo del atributo.


• Aprender a aplicar las normas de uso de la diéresis.


• Aprender las características generales de la lírica.


• Reconocer los efectos creados en la lírica a través de las principales técnicas y recursos literarios.

Contenidos
Conceptos

• El debate.


• Oraciones intransitivas.


• Complementos del predicado (I): Atr/Pvo.


• La diéresis.


• La lírica. Características generales.

Procedimientos

• Desarrollo de un debate.


• Identificación del atributo.


• Identificación del complemento predicativo y distinción respecto al atributo.


• Aplicación de las normas de uso de diéresis.


• Lectura de textos líricos en verso y en prosa.


• Reconocimiento de las características principales de la lírica.

Valores

• Actitud tolerante y respetuosa en la participación en debates.


• Valoración e interés por expresar la propia opinión de forma respetuosa.


• Adquisición del hábito de revisar y corregir los propios trabajos.


• Valoración de la capacidad expresiva de la lírica.


• Interés por conocer formas diferentes de expresión de un mismo sentimiento.


• Interés y respeto por las normas ortográficas.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras desconocidas.


• Señalar si una serie de afirmaciones referidas a la lectura son verdaderas o falsas.


• Asimilar los pasos previos para llevar a cabo un debate.


• Tomar conciencia de la importancia de escuchar las opiniones de los demás.


• Leer un folleto turístico y observar los elementos que lo caracterizan.


• Leer dos oraciones y observar la concordancia de género y número entre el sujeto y el atributo.


• Observar los sintagmas que pueden funcionar como Atr.


• Observar la función del complemento predicativo en una oración.


• Leer y aprender la definición de predicativo.


• Deducir y completar dos normas sobre el uso de la diéresis a partir de los ejemplos observados.


• Leer y aprender la definición de la diéresis.


• Leer dos textos líricos, uno en verso y otro en prosa.


• Observar características comunes en ambos textos.


• Observar los dos tipos de rima a partir de dos fragmentos líricos.


• Aprender qué es el ritmo y los elementos que lo componen a partir de un poema.

Actividades de evaluación

• Elegir la respuesta correcta de una serie de preguntas referidas al atributo, el predicativo y el texto lírico.


• Definir las palabras parónimas.


• Colocar la diéresis en una serie de palabras.


• Señalar una serie de elementos en un poema.

Unidad 8: RIMAS, LEYENDAS Y DEMÁS.

Objetivos

• Disfrutar con la lectura de un texto narrativo en el que se transmite una actitud antibelicista.


• Reflexionar y concienciarse de los desastres que conllevan los conflictos bélicos.


• Identificar el CD y el CI en las oraciones.


• Reconocer el complemento directo como propio de las oraciones transitivas.


• Observar los elementos relacionados con la medida de los versos.


• Aprender a elaborar el esquema métrico de un poema.


• Conocer los tipos de versos según el número de sílabas.


• Valorar la importancia de saber hacer una lectura crítica de un texto.

Contenidos
Conceptos

• Complementos del predicado (II): CD/CI.


• El verso.


• Lectura crítica.

Procedimientos

• Lectura de un texto narrativo que promueve la reflexión antibelicista.


• Identificación de CD y CI.


• Lectura y análisis métrico de textos líricos.


• Lectura y asimilación de los distintos tipos de versos según el número de sílabas.


• Identificación de figuras literarias en textos líricos y elaboración del esquema métrico.

Valores

• Toma de conciencia de los desastres materiales y humanos que traen consigo las guerras.


• Actitud crítica ante los conflictos bélicos.


• Rechazo de actitudes ofensivas e irrespetuosas en el intercambio comunicativo.


• Valoración de la capacidad de la lírica para expresar sentimientos.


• Valoración del hecho de realizar una lectura crítica de un texto para una mayor comprensión y reflexión en torno a él.

Actividades de aprendizaje

• Explicar la relación con la realidad de alguna película bélica propuesta por el alumno/a.


• Mencionar el tipo de películas que prefiere el alumno/a.


• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Entre tres opciones, elegir la que recoge el tema de la lectura.


• Opinar sobre distintos aspectos relacionados con la lectura.


• Reflexionar acerca de los desastres que provocan las guerras y proponer medidas para evitarlas.


• Leer dos oraciones y observar la diferencia entre la que lleva complemento y la que no.


• Observar el análisis sintáctico de una oración que contiene CD.


• Leer y aprender la definición de complemento directo.


• Observar y aprender los tres procedimientos para reconocer un CD.


• Observar el análisis sintáctico de una oración que contiene CI.


• Leer y aprender la definición de complemento indirecto.


• Observar y aprender los dos procedimientos para reconocer un CI


• Conocer los principales elementos que conforman el esquema métrico de un poema.


• Aprender los principales tipos de versos según el número de sílabas.


• Leer un texto y distinguir la información de la opinión.

Actividades de evaluación

• Responder a preguntas sobre un texto.


• Identificar el CD y el CI en unas oraciones y sustituirlos por el pronombre correspondiente.


• Sustituir algunas palabras por hipónimos.


• Leer un poema y responder unas preguntas referentes a su métrica.

Unidad 9: DAME TÚ OPINIÓN.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo en el que se exponen opiniones.


• Aprender a expresar la propia opinión valorando y respetando las opiniones ajenas.


• Aprender y distinguir los diferentes tipos de argumentos.


• Distinguir las oraciones activas de las pasivas.


• Reconocer el complemento agente como propio de las oraciones pasivas.


• Distinguir el complemento agente de otros complementos introducidos por la preposición por.


• Conocer las estrofas y combinaciones estróficas más frecuentes en la poesía española.


• Identificar la idea-resumen y la idea global de un texto.

Contenidos
Conceptos

• Dar nuestra opinión.


• Tipos de argumentos.


• Complementos del predicado (III): Ag.


• Cultismos y palabras patrimoniales.


• Estrofas y combinaciones estróficas.


• Identificación de las ideas de un texto.

Procedimientos

• Comprender el sentido de un texto en el que aparecen opiniones.


• Elección del tema.


• Exposición de la propia opinión respetando la de los demás.


• Lectura de un texto argumentativo en el que aparecen diferentes tipos de argumentos.


• Identificación del complemento agente.


• Reconocimiento de cultismos y palabras patrimoniales.


• Identificación de diferentes estrofas y combinaciones estróficas en composiciones líricas.


• Identificación de los diferentes tipos de ideas que aparecen en un texto.

Valores

• Hábito de expresar la propia opinión respetando la de los demás.


• Interés y valoración por conocer el origen de las palabras que componen el léxico del castellano.


• Toma de conciencia de la necesidad de respetar las normas ortográficas en las producciones propias.


• Interés y valoración de la lírica como expresión artística.


• Adquisición del hábito de identificar los diferentes tipos de ideas de un texto.

Actividades de aprendizaje

• Expresar la opinión personal sobre  un tema propuesto


• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Elegir el tema del texto.


• Escribir expresiones del texto que recojan la opinión delos personajes y el protagonista


• Expresar la propia opinión y respetar la de los demás.


• Leer un texto argumentativo y observar los diferentes tipos de argumentos.


• Distinguir una oración activa de una pasiva.


• Observar el análisis de una oración con complemento agente.


• Leer y aprender la definición de complemento agente.


• Distinguir el complemento agente de otros complementos verbales introducidos por la preposición por.


• Leer diferentes composiciones líricas que responden a distintos tipos de estrofas y combinaciones estróficas.


• Observar qué información contiene una idea-resumen a partir de un ejemplo.


• Leer un texto y distinguir en él la idea-resumen de la idea global.

Actividades de evaluación

• Relacionar unas expresiones con el tipo de argumento al que corresponden.


• Responder a unas preguntas sobre las oraciones activas y pasivas.


• Señalar el complemento agente en una serie de oraciones.


• Completar unas afirmaciones en torno a los cultismos, las palabras patrimoniales, la estrofa y las combinaciones estróficas.

Unidad 10 TODOS IGUALES / TODOS DIFERENTES.

Objetivos

• Aprender a dar argumentos para apoyar la propia opinión.


• Reconocer y analizar el complemento de régimen y el complemento circunstancial.


• Reconocer y distinguir extranjerismos y neologismos de la lengua castellana.


• Recordar y ampliar las normas de uso del punto y la coma.


• Identificar los diferentes subgéneros líricos.


• Aprender los sentimientos que se transmiten con cada subgénero lírico.


• Aprender a hacer un uso adecuado de las anotaciones y acotaciones textuales para la comprensión de un texto.

Contenidos
Conceptos

• Argumentar nuestra opinión.


• Complementos verbales (IV): CR/CC.


• Extranjerismos y neologismos.


• El punto y la coma.


• Subgéneros de la lírica.


• Anotaciones y acotaciones.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto


• Justificación de expresiones con oraciones del texto.


• Argumentación de la propia opinión con razones.


• Identificación del complemento de régimen y del complemento circunstancial.


• Reconocimiento de los diferentes tipos de complemento circunstancial.


• Reconocimiento de extranjerismos y neologismos.


• Identificación de las proposiciones que componen la oración compuesta.


• Aplicación de las normas ortográficas en el uso del punto y la coma.


• Lectura y comparación de textos pertenecientes a diferentes subgéneros líricos.


• Identificación del tema propio de cada subgénero.


• Observación y aplicación de la toma de anotaciones y acotaciones al margen.

Valores

• Aprecio por la lectura como forma de acceder a experiencias y vivencias distintas.


• Interés y respeto por términos procedentes de otras lenguas.


• Respeto por las normas ortográficas en la producción de los propios textos.


• Aceptación de la existencia de formas distintas de entender e interpretar un mismo hecho.


• Valoración de los diferentes tipos de subgéneros líricos como formas de expresar sentimientos.


• Reconocimiento de la importancia de redactar un texto de forma coherente y adecuada.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de palabras en el diccionario.


• Elegir el tema de la lectura.


• Explicar el significado de diferentes expresiones del texto.


• Justificar las opiniones del protagonista con palabras del texto.


• Observar la diferencia entre CD y CR.


• Leer y aprender la definición de complemento de régimen.


• Aprender los diferentes tipos de complementos circunstanciales que existen.


• Diferenciar el Pvo del CC de modo.


• Leer y asimilar el significado de extranjerismo y neologismo.


• Observar, en distintos ejemplos, la relación entre un extranjerismo y el término español correspondiente, y entre neologismos y la palabra extranjera correspondiente.


• Leer un texto y observar en él diferentes usos del punto y la coma.


• Completar y aprender las normas sobre el uso del punto.


• Relacionar diferentes usos de la coma con ejemplos del texto.


• Leer una composición perteneciente a cada uno de los subgéneros líricos.


• Aprender el significado propio de cada tipo de subgénero.


• Observar la aplicación en un texto de la técnica de anotaciones y acotaciones textuales.

Actividades de evaluación

• Escoger la respuesta correcta a preguntas sobre el complemento de régimen, los extranjerismos y los neologismos.


• Subrayar el complemento de régimen en unas oraciones y justificar su aparición.


• Señalar los complementos circunstanciales e indicar de qué tipo son.


• Localizar extranjerismos entre una serie de palabras propuestas.


• Puntuar correctamente un texto.


• Enumerar los subgéneros líricos y sus características.

Unidad 11: LA VIDA ES PURO TEATRO.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo


• Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples.


• Realizar análisis morfosintácticos de oraciones.


• Ampliar conocimientos sobre nuevos usos de la coma y aplicarlos.


• Analizar los principales elementos que caracterizan el texto dramático y la representación escénica.


• Aprender y aplicar la técnica del subrayado.  

Contenidos
Conceptos

• El análisis de la oración.


• Los préstamos.


• La coma (II).


• Teatro: características generales.


• El subrayado.

Procedimientos

• Lectura comprensiva de un texto narrativo


• Exposición oral de una aventura propia.


• Lectura de una argumentación negativa y análisis de su estructura y sus características.


• Aplicación de los conocimientos adquiridos acerca de los diversos elementos gramaticales al análisis morfosintáctico de la oración.


• Observación del análisis morfológico, sintáctico y morfosintáctico de una oración.


• Ampliación de las normas ortográficas del uso de la coma.


• Identificación de los rasgos y los elementos que caracterizan el texto teatral y la representación dramática.


• Aplicación de la técnica del subrayado en el estudio.

Valores

• Aprecio por la lectura como forma de acceder a experiencias y vivencias distintas.


• Respeto por las normas ortográficas en la producción de los propios escritos.


• Valoración de los préstamos como términos que enriquecen el léxico del castellano.


• Actitud positiva ante todas aquellas técnicas y procedimientos que pueden ayudar en el estudio.

Actividades de aprendizaje

• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Extraer información de la lectura y corregir las inferencias de las actividades previas a la lectura.


• Opinar y reflexionar sobre distintos aspectos relacionados con la lectura.


• Observar en unas imágenes el uso de préstamos.


• Relacionar algunos usos de la coma con el ejemplo correspondiente.


• Leer un texto dramático y observar sus principales elementos.


• Leer un texto subrayado y aprender los pasos que hay que seguir para realizar un buen subrayado.

Actividades de evaluación

• Puntuar correctamente un texto.


• Leer un fragmento teatral e indicar los elementos que lo caracterizan como tal.


• Analizar sintácticamente y morfológicamente  unas oraciones.


• Elaborar un esquema con los principales elementos de la representación escénica.


• Elaborar correctamente el subrayado de un texto.

Unidad 12: ¿ ME HAGO ESCUCHAR?.

Objetivos

• Leer y comprender un texto narrativo sobre la participación en una asamblea.


• Inducir las normas sobre el uso del punto y coma.


• Identificar los rasgos y los elementos que caracterizan la tragedia.


• Conocer y aplicar la técnica del esquema en el estudio.


• Mejorar la eficacia del estudio mediante el uso de la técnica del esquema.

Contenidos
Conceptos

• La asamblea.


• El punto y coma.


• La tragedia.


• El esquema.

Procedimientos

• Organización e intervención en una asamblea.


• Inducción y aplicación de las normas ortográficas en el uso del punto y coma.


• Lectura de textos dramáticos pertenecientes a la tragedia y análisis de sus características.


• Elaboración de esquemas como técnica para mejorar el estudio.

Valores

• Reconocimiento del valor cívico y social de las discusiones o asambleas.


• Actitud respetuosa y tolerante en la participación en asambleas.


• Respeto de las normas que rigen el intercambio comunicativo en la intervención de una asamblea.


• Hábito de expresarse con precisión léxica, evitando los términos despectivos o aquellos que pueden herir la sensibilidad del receptor.


• Aprecio por el teatro como género literario que favorece el contacto directo con el receptor o espectador.


• Valoración de la técnica del esquema como un procedimiento que favorece el estudio.

Actividades de aprendizaje

• Explicar el significado del término asamblea.


• Leer un texto y consultar el significado de las palabras desconocidas.


• Extraer información del texto.


• Resumir las intervenciones de los personajes y escribir los argumentos que aportan.


• Leer las pautas para llevar a cabo una asamblea.


• Llevar a cabo una asamblea en clase para discutir sobre algún problema escolar.


• Respetar los turnos de palabra de los participantes y aplicar las normas del diálogo.


• Leer un texto y observar en él los usos del punto y coma.


• Relacionar las normas de uso del punto y coma con ejemplos del texto.


• Leer un fragmento de una tragedia y observar las principales características de este subgénero.


• Completar una tabla, a partir de un texto, con las principales características de la tragedia.


• A partir de un texto subrayado, leer los pasos que hay que seguir para aplicar la técnica del esquema.

Actividades de evaluación

• Escoger la respuesta correcta a preguntas sobre la asamblea, el punto y coma y el esquema.


• Puntuar unas oraciones.


• Responder a unas preguntas sobre un fragmento teatral.

Unidad 15: ¿PERO, TÚ ME ENTIENDES?

Objetivos

• Aplicar las normas sobre el uso de los signos de interrogación y de exclamación.


• Conocer las características del drama.


• Aprender y utilizar la técnica del resumen.

Contenidos
Conceptos

• Los signos de interrogación y exclamación.


• El drama.


• El resumen.

Procedimientos

• Utilización de las normas ortográficas para el empleo correcto de los signos de exclamación e interrogación.


• Lectura de textos pertenecientes al drama e identificación de sus principales rasgos.


• Aplicación de la técnica del resumen para sintetizar y asimilar mejor la información.

Valores

Actividades de aprendizaje

• Leer y aprender las normas ortográficas sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación.


• A partir de diferentes textos, reconocer las características del drama.


• Reconocer y apreciar los recursos de los dramaturgos para entretener al público.


• Leer un texto subrayado y observar los pasos para elaborar un resumen.


• Leer algunos errores comunes a la hora de redactar un resumen para tratar de evitarlos.

Actividades de evaluación

• Escribir los signos de interrogación y exclamación cuando convenga.