Enseignement de 50 heures annuelles destin� aux �tudiants de III�me ann�e de Psychologie (Licence).
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L'exercice professionnel du psychologue aujourd'hui, le met souvent face au probl�me de la connaissance de la personnalit� des sujets dont il s'occupe. Les techniques projectives ont une place privil�gi�e dans l'�ventail des tests utilis�s pour l'�tude de la personnalit� et leur champ d'application est si large qu'il englobe presque tous les domaines de l'exercice professionnel du psychologue.
Le couirs vise � pr�senter la m�thodologie projective, les techniques projectives et plus particuli�rement le Rorschach. Il comporte deux grandes parties. La premi�re vise � pr�senter les bases th�oriques de la m�thodologie projective. La deuxi�me voudrait initier directement l'�tudiant � la technique de passation et de d�pouillement du test de Rorschach.
La Langue Libanaise des Signes
Premi�re version du projet
Enseignement de 50 heures annuelles destin� aux �tudiants de IV�me ann�e de Psychologie (Ma�trise).
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Le psychologue, clinicien ou autre, dispose actuellement d'une panoplie tr�s vari�e de tests qui sont autant d'outils de travail d�rivant de la m�thode clinique et qui sont interpr�t�s en fonction de cette derni�re.
L'enseignement est fondamentalement m�thodologique et technique, centr� sur la m�thodologie de l'examen clinique et destin� surtout � l'�tablissement du diagnostique psychiatrique. Il vise � former l'�tudiant pour le rendre apte � concevoir et � appliquer un protocole d'examen clinique centr� sur la methode des tests en vue d'�tablir une �valuation globale du sujet qui lui permettra, dans une �quipe hospitali�re par exemple, de contribuer effectivement au diagnostic psychiatrique en fournissant des �l�ments utiles � la compr�hension du fonctionnement global du sujet tant au niveau de son efficience intellectuelle qu'au niveau de sa personnalit�, ou mieux, au niveau de l'int�gration de ces deux aspects.
La Langue Libanaise des Signes
Version Actuelle
Enseignement de 60 heures annuelles destin� aux �tudiants du Dipl�me d'Etudes Sup�rieures Sp�cialis�es (DESS), Psychologie Clinique et Pathologique. (V�me ann�e de Psychologie).
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Ce module est la fin d'un processsus qui s'�tend sur trois ann�es d'�tudes. La premi�re ann�e (licence) s'occupe principalement de la pr�sentation th�orique des m�thodes projectives, surtout du test de Rorschach, et de l'apprentissage de son syst�me complexe de passation et de cotation.
Dans la deuxi�me ann�e (Ma�trise) le test de Rorschach est utilis� comme un outil dans une batterie servant � faire un bilan clinique de l'adulte. Elle affine le syst�me de d�pouillement et s'occupe de la recherche d'indices permettant de faire un diagnostic psychopathologique.
Le pr�sent module du DESS compl�te et termine l'�tude du test � travers la pr�sentation des grandes th�ories de son interpr�tation clinique: l'interpr�tation classique, base des interpr�tations ult�rieures, mais surtout l'interpr�tation psychanalytique plus actuelle et plus moderne.
Une grande partie de l'enseignement est r�serv�e � la pratique (travaux dirig�s) � travers l'analyse approfondie des protocoles d'adultes tout-venants aussi bien que d'adultes souffrants. Le contr�le des connaissance se fait � travers l'analyse et l'interpr�tation d'un protocole d'adulte.
S�minaire de 30 heures annuelles destin� aux �tudiants du Dipl�me d'Etudes Sup�rieures Sp�cialis�es (DESS), Psychologie Clinique et Pathologique. (VI�me ann�e de Psychologie).
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Le module est con�u comme un s�minaire de r�flexion approfondie portant sur une r�alit� qui prend de plus en plus de place et d'importance aujourd'hui.
A travers la lecture et l'analyse de textes nationaux et internationaux, diff�rents th�mes sont abord�s: Le probl�me de la classification des handicaps, l'�tat actuel de la l�gislation, la question de l'insertion sociale et les programmes CBR (Community Based Rehabilitation) et l'�tude des programmes internationaux destin�s � promouvoir une action mondiale concert�e visant les handicap�s.
Le s�minaire est �galement ouvert � l'intervention de plusieurs sp�cialistes. Chacun dans son domaine particulier, traitera de ses d�veloppements les plus r�cents et de ses probl�mes les plus sp�cifiques.
Le contr�le des connaissances se fera sous forme d'une dissertation mettant � contribution la r�flexion personnelle de l'�tudiant aussi bien que sa capacit� de synth�se et d'int�gration des notions trait�es.
Enseignement de 50 heures annuelles destin� aux �tudiants de II�me ann�e d'Orthophonie.
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Le cours est une introduction g�n�rale aux aspects non-m�dicaux de la surdit�. Il fournit � l'�tudiant une grille de lecture et de r�f�rence non-m�dicalis�e c'est � dire non-pathologisante qui redonne au Sourd comme personne humaine sa dignit� et expose les cadres psychologiques, sociologiques et �ducatifs les plus modernes pour comprendre la personne sourde et traiter avec elle.
L'aspect historique retrace l'�volution de la prise en charge de la surdit� depuis l'antiquit� jusqu'� nos jours � travers une lecture dialectique, non lin�aire, qui insiste sur les rapports existant entre l'objet d'analyse (la surdit�) et le champ du possible technique aussi bien que conceptuel relatif � une certaine �poque.
L'aspect psychologique d�nonce les anciens mod�les d'explication qui reposaient sur des sch�mas simples sinon simplistes pour expliquer des r�alit�s extr�mement complexes. Il recentre les difficult�s rencontr�es par les sourds autour de l'influence de la surdit�, non pas exclusivement sur la personne du sourd, mais surtout sur l'environnement �ducatif de celui-ci et sur sa mani�re de faire ses choix.
L'aspect �ducatif expose les principales m�thodes utilis�es dans la communication et l'apprentissage des sourds. Il traite ensuite des �tapes de la prise en charge �ducative du sourd avec une insistance sur les difficult�s rencontr�es dans chacune et termine enfin en exposant les principaux r�sultats scolaires auxquels est arriv�e actuellement la pratique libanaise.
L'aspects social traite de la formation des sourds au Liban et des difficult�s qui entravent leur int�gration sociale et professionnelle. Il examine quelques unes des hypoth�ses explicatives des diff�rents constats faits et propose des pistes pour les comprendre et les traiter.
L'aspect culturel enfin, part de l'id�e que la probl�matique de l'�ducation des sourds ne peut plus se poser exclusivement en termes �ducatifs, C'est une vision r�ductionniste que de vouloir la ramener � une question de simples apprentissages et de meilleures strat�gies facilitant ces apprentissages. A la base, il existe tout un ensemble de consid�rations sociologiques et culturelles qui fondent les choix �ducatifs. Le cours s'emploie donc � exposer les diff�rents concepts sociaux et culturels (Communaut� Culturelle, Minorit� Linguistique, Surdit� Culturelle par pposition � Surdit� Audiologique, Id�ologie, Bilinguisme, Langue des signes...) qui sont aujourd'hui � la base des changements radicaux dans le regard port� sur la surdit� et sur la personne sourde.
Enseignement de 25 heures annuelles destin� aux �tudiants de II�me ann�e d'Orthop�dagogie.
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Ce cours est une initiation multir�f�renc�e � la probl�matique de la surdit�. Il vise � fournir � l'�tudiant une pr�sentation sommaire mais compl�te des diff�rents domaines dans lesquels cette probl�matique se pose. L'aspect m�dical d'abord qui touche � l'anatomie, la physiologie et la pathologie de l'organe touch�. L'aspect technique ensuite qui touche le domaine des tests et de l'appareillage correctif ou palliatif. L'aspect personnel �galement qui tra�te des retentissement de la surdit� sur la personne et son entourage. L'aspect �ducatif enfin qui se charge de pr�senter les prises en charges �ducatives et scolaires et qui discute de leur pertinence.
Vos commentaires sont �galement les bienvenus.
