Aspects de la Surdit�
II�me ann�e d'Orthophonie
Facult� de M�decine. USJ
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| Plan d�taill� du cours Aspects de la Surdit� II�me ann�e d'Orthophonie Facult� de M�decine. USJ |
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| Introduction Une probl�matique en pleine mutation | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| De la mise � mort au respect de la diff�rence | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| Chapitre I : Aspects Historiques de la surdit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 1/- Les anciens temps | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 2/- Les d�buts de la prise en charge �ducative | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3/- La prise en charge groupale | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4/- La grande querelle | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 5/- Le congr�s de Milan | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| 6/- La pratique en Europe | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7/- La pratique en Am�rique du Nord | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8/- Les nouvelles tendances des pratiques actuelles | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Chapitre II : Aspects Psychologiques de la surdit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/- Le traumatisme du diagnostic et les modalit�s de sa prise en charge. La guidance parentale | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/- Retentissement de la surdit� sur le d�veloppement individuel de l'enfant sourd | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Sur la communication avec l'entourage | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Sur l'affectivit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Sur la cognition | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Chapitre III : Aspects Educatifs de la surdit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/- La querelle des m�thodes | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La m�thode manualiste | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La m�thode orale | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La communication totale | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| La langue des signes | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Le bilinguisme comme m�thode g�n�rale d'apprentissage | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/- Les �tapes de la prise en charge | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| L'�ducation pr�coce de l'enfant sourd | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| L'enfant sourd � l'�cole maternelle et primaire | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| L'enfant sourd � l'�cole compl�mentaire | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| L'enfant sourd � l'�cole secondaire | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Le sourd � l'Universit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Le sourd � l'�cole technique | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Le sourd et l'int�gration scolaire | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| L'int�gration sociale et professionnelle de l'enfant sourd | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3/- Les r�sultats scolaires des enfants sourds | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Chapitre IV : Aspects Sociaux de la surdit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/- L'int�gration professionnelle et sociale du sourd | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/- Les hypoth�ses explicatives | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Chapitre V : Aspects culturels de la surdit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1/- Pathologisation et individualisation de la surdit� | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2/- Les sourds comme groupe culturel | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3/- Les sourds comme minorit� linguistique | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4/- Anatomie d'une situation conflictuelle | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5/- Les nouveaux choix sociaux et culturels | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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