En varios artículos de nuestro periódico, así como en volantes, intervenciones públicas como foros y debates, hemos planteado nuestra posición en torno a la falsa discusión de días más o días menos del curso lectivo, discusión que ha suscitado fuertes remociones en el ámbito nacional y que ha trascendido allende nuestras fronteras.

Innumerables acólitos de la burguesía han expresado sus opiniones a favor de un curso lectivo de 200 días y los dirigentes magisteriales y miembros del gobierno actual han asumido una postura de regresar a 176 días aduciendo problemas fiscales que dicen, se vive en el país.

No nos interesa retomar la discusión de por sí oscura, extorsiva y chantajista de cuántos días debe contabilizar el curso lectivo. Todo lo contrario, hoy haremos énfasis en la importancia de conceptualizar la educación y desentrañar, a la vez, la política educativa del gobierno con el fin de reafirmar nuestra posición ante la problemática planteada: no se trata de enfrascarnos en una disputa irracional de días más o días menos sino de perfilar mejor, una propuesta educativa que sirva a la vez, como plan de acción para movilizar a los actores sociales inmersos dentro del ámbito educativo como también a los que no pertenecen a él y así crear conciencia que la educación está en crisis como está en una aguda crisis irreversible el sistema capitalista y que solo los trabajadores y el pueblo pueden revertir este panorama, luchando por la concreción de un gobierno de los trabajadores que tenga como norte la construcción de una sociedad liberada de la explotación del hombre por el hombre.

En un próximo artículo ofreceremos nuestra propuesta educativa producto del intercambio de ideas y acciones que hemos desarrollado a lo largo de nuestro trabajo político en el sector educativo.

No nos es ajeno saber que la burguesía revolucionó las relaciones sociales pero hoy hay que reconocer que ese acontecer histórico no sirvió para el desarrollo de las fuerzas productivas pues el sistema capitalista, en su fase de agotamiento, ha destruido casi todo lo que tiene en frente y se le pasa por delante y la barbarie ya inició, con pasos de gigante imperialista la destrucción de la humanidad.

La educación enmarcada dentro de todas las aristas que conforman el sistema capitalista, conlleva un carácter de clase inconfundible. Para la burguesía, la educación es un instrumento poderoso que determina el carácter de los objetivos e intereses de clase y como consecuencia lógica, define el espacio que abarca la enseñanza para su propia clase y el espacio que debe ocupar para la clase oprimida y empobrecida. Esta educación jerarquiza el conocimiento y determina qué aprenden los ricos y qué mal aprenden los hijos del pueblo trabajador.

Se acude al planteamiento que la educación promueve mejores opciones de vida pero esto se convierte en una falacia ya que el gozo pleno en y para la vida no lo forjan los hombres y las mujeres aisladamente, sino que esto depende del tipo de relaciones sociales predominantes.

3. LA EDUCACIÓN EN COSTA RICA: CRISIS TRAS CRISIS

En la historia educativa costarricense hay episodios interesantes que nombrar pero lo haremos con el afán de determinar la unión indisoluble entre el proyecto económico de la burguesía y su propuesta educativa, el carácter de clase y su jerarquización clasista.

Algunos datos relevantes para recordar son:

En 1823, la Junta Superior Gubernativa afirmaba que: "La Instrucción Pública es la base y principal fundamento de la felicidad humana y prosperidad común". Es la etapa de construcción del estado burgués y se le da énfasis a la primaria.

A partir de 1828, las municipalidades asumen la administración de la enseñanza primaria: construyen escuelas y pagan los salarios de los educadores.

En la década de 1840 Costa Rica se vincula al mercado internacional cuando exporta café y se funda coincidentemente, la Universidad de Santo Tomás. Es llamativo que el proceso de apropiación privada y el fortalecimiento de la base material concuerda con los albores de la enseñanza universitaria.

En 1851 quedan delineadas las ideas del modelo educativo:

El pueblo necesita ser bien instruido para no caer en la vagancia y la ebriedad.

La instrucción es la tabla de salvación del cristianismo en una sociedad corrompida.

Lo que el pueblo necesita es la instrucción primaria, sin la cual la industria, la agricultura y todas las artes que dan al pueblo pan y trabajo no podrían progresar.

Con la Ley del Concordato en 1852, se garantiza el control de la iglesia sobre los contenidos de la enseñanza primaria, secundaria y universitaria.

Entre 1870 y 1880 con la construcción del ferrocarril al Caribe se hace necesario la reparación de materiales y se crea la Escuela de Artes y Oficios y la Universidad de Santo Tomás se gradúan profesionales en geometría y topografía.

Don José María Castro Madriz inyecta nuevos bríos al sistema educativo y se propone aumentar el presupuesto, promueve la capacitación para los docentes y el desarrollo de un curriculum integral y no tan anárquico como era el que imperaba. Importan texto didácticos de Europa, México, Argentina y Estados Unidos.

A partir de 1881 se inicia una aguda crisis económica que trajo como consecuencia:

La supresión de las escuelas normales.

Eliminación de todas las subvenciones del tesoro público a la enseñanza secundaria.

Disminución de los salarios en un 30% a los educadores.

Despido de los asistentes de maestros.

Cierre de muchas escuelas.

Una nueva reforma educativa se inicia a partir de 1885. Es la época de la hegemonía de los liberales que propugnaron por una economía regida por las leyes del mercado, la apertura del capital extranjero y una mínima intervención del Estado en materia económica pero absoluta en el campo educativo y eliminan el control que mantenían las municipalidades en escuelas y colegios. La Reforma está cargada de la influencia del positivismo y se procura la laicización de la educación.

Durante el siglo XX, se ejecutan varias reformas y la crisis educativa se agudiza hasta nuestros días que la podemos diagnosticar como crónica como crónica es la agonía del sistema capitalista en que estamos inmersos.

Los datos históricos citados anteriormente, son importantes en la medida en que los ubiquemos en el desarrollo de las relaciones sociales que ha promovido el estado costarricense desde sus albores. Todas las medidas, propuestas o reformas suscitaron por un lado, la formación de la mano de obra que la economía burguesa ha requerido a lo largo de su existencia y por otro, la transmisión abierta y descarada de los preceptos ideológicos que esa clase dominante ha necesitado transmitir, propagar y defender para mantener su hegemonía.

También observamos cómo la jerarquización de la educación se fue conformado desde la génesis del estado costarricense: se implementó la primaria para el pueblo y se le ofrecía una serie de conocimientos básicos para que pudieran insertarse y desempeñarse, adecuadamente, en el sistema productivo, fundamentalmente la agricultura y la secundaria y universitaria se otorgaba para un selecto grupo. De ahí, el carácter de clase que ha tenido y tiene nuestra educación.

4. ¿ UN CAMBIO DE RUMBO EN LA ACTUAL POLÍTICA EDUCATIVA ?

A los gobernantes de este país les interesa reducir el gasto público y por ello, hacen ingentes esfuerzos para ahorrarse el pago del salario de setiembre de los educadores de ahí su oposición a un curso lectivo de 200 días. Han recortado el presupuesto para becas y comedores escolares, transporte estudiantil.

En el aspecto curricular, promueven la conformación de planes y programas de estudio en función de la producción o del mercado laboral.

Más claro no canta un gallo, bueno, en este caso una gallina, cuando por ejemplo, a la ministra Fischel le plantean que dé soluciones para la reactivación económica en zonas como Upala, Los Chiles, San Carlos. Ella expresa: "No tenemos recursos, pero si ustedes logran que las empresas colaboren, el Ministerio podría aportar los docentes."

Ante las demandas empresariales, Fischel ha propuesto un plan con cuatro ejes de acción:

Fortalecimiento de la educación técnica y académica.

Reorientación hacia las actividades productivas de cada región del país, incluye alianzas con empresas.

Creación de un colegio de "alta tecnología" con el apoyo de Intel.

Desarrollo del programa de certificación de competencias.

Es obvio que la actual política educativa orienta su accionar a la formación de la fuerza de trabajo que requiere la burguesía mundial para desarrollar su plan económico de concentración de capital y sobreexplotación de las y los trabajadores. De ahí que la educación es un vehículo necesario para instruir mano de obra, producto relevante que ofrecen a los inversionistas.

Debatir sobre el número de días de un curso lectivo hemos dicho, hasta la saciedad, ha sido caer en una trampa burguesa pues ni la dirigencia magisterial ni las autoridades del gobierno y miembros del Partido Liberación Nacional han querido discutir una propuesta educativa que defienda el carácter democrático de acceso al conocimiento, público, gratuito, científico e integral que debe tener la enseñanza en nuestro país.

Notamos más preocupación y más consecuentes con su clase por encontrar mejores respuestas a la crisis educativa en un Castro Madriz o en un Mauro Fernández quienes abogaban por más presupuesto para educación, capacitaciones de calidad para los docentes, uso adecuado de buenos materiales didácticos y un desarrollo más integral del ser humano que en los fariseos de hoy que redujeron el presupuesto en educación a más de la mitad y buscan la manera de crear más impuestos para pagar el salario de setiembre de los docentes, que venden al mejor postor los programas de estudio y se desentienden en grado sumo de una discusión profunda en torno al problema educativo y de la sociedad. ¡Basta ya de engaños! La burguesía no está interesada en superar la crisis ni de la educación ni de la sociedad.