| Joul Jammal School |
 |
||
|
LIFE IN A SPACE SHIP |  |
 |
|
|
|
|
|
last update:
23/04/2006 02:16
تقرير المرحلة الأولى
تقرير المرحلة الأولى شارك في هذا المشروع طلاب من: ثانوية جول جمال في اللاذقية، ثانوية عين العروس، وثانوية محمد سعيد يونس، ومدرسة واحة الشام من اللاذقية. 1 ـ تصميم وإخراج الموقع: تم تصميم الموقع من قبل المدرس ياسر بوبو، من ثانوية جول جمال، شارك بعض الطلاب بملاحظاتهم، ولكن نظراً لعدم معرفتهم بالعمل على الفرونت بيج (برنامج التحرير) فقد اقتصر دور الطلاب في الناحية التصميمية على إبداء الرأي بالتناسق اللوني وإيجاد صفحات جديدة أو حذف صفحات كانت موجودة. وكذلك الأمر بالنسبة للمشرفين الباقين 2 ـ وسائل الاتصال: الياهو ماسنحر: قام الطالب رضا مصطفى بإنشاء الياهو ماسنجر وعلّم رفاقه (والمشرفين) كيفية التعامل معه، وهو من يدير الماسنجر ويساعد في عملية إضافة الأسماء الجديدة إليه. البريد الإلكتروني: يشرف عليه المنسقون جميعهم وتتم قراءة ما أرسل من أشياء جديدة، كان الجديد هنا وجود مراسلات كثيرة من أشخاص ليسوا مشاركين في المشروع، ولكنهم أرادوا تقديم مساهمات، مثل مدرسة واحة الشام منتدى الحوار: تقوم المدرسة صفاء الجردي بعملية متابعة ما يجري في المنتدى وإضافة التعليقات، ولكن هناك مشاركة للمنسقين الباقين. أما فيما يتعلق بمشاركات مجموعات الطلاب في منتدى الحوار فقد كانت ممتازة لأنهم التزموا بالأشياء المحددة المطلوبة منهم وفق الجدول الزمني الموضوع لكل نشاط من النشاطات، وباللغة الإنكليزية كما هو مطلوب. 3 ـ نشاطات الطلاب: المرحلة الأولى ـ مرحلة الإعداد للمشروع تم تقسيم الطلاب إلى مجموعات مختلفة حسب رغبتهم، وتم تشكيل بريد إلكتروني خاص بهم. نظراً لعدم اتصال المدارس الثلاث المشاركة بشكل دائم بالإنترنت ، ونظراً لعدم التوافق بين البرنامج في مخبر الكمبيوتر ودوام المشرفين في المدرسة، فقد كان معظم العمل يتم خارج أوقات الدوام في مقاهي الإنترنت أو منازل الطلاب والمشرفين، أو في مدرسة أسامة بن زيد يوم السبت من كل أسبوع، وكانت الأمور تتم على الشكل التالي: أ ـ تم عرض مجموعة أفكار على الطلاب وقاموا بانتقاء فكرة المشروع باسم : الحياة في سفينة الفضاء (درس من منهاج الصف العاشر). ب ـ طلب من الطلاب التفكير بالموضوع لمدة أسبوع. جـ ـ بعد ذلك طلب من كل مجموعة اقتراح مجموعة أفكار أو تساؤلات. د ـ م تجميع هذه التساؤلات ورقياً، وبعد مناقشة الأفكار مع الطلاب، والتوصل إلى رأي مناسب، تم استبعاد الأفكار غير المنطقية، غير الممكنة التنفيذ، التي لا تخدم الموضوع أو غير الملائمة للمنهاج أو للطلاب.وتركت تلك التي تخدم الفكرة التربوية والتعلمية المقترحة. هـ ـ تم تجميع الاقتراحات المتبقية وكتبت في أوراق منفصلة أخذها الطلاب بشكل عشوائي، وكل مجموعة بدأت البحث عن التساؤل أو الفكرة المحددة. و ـ تم وضع جدول زمني طلب من الطلاب الالتزام به. د ـ طلب من الطلاب كتابة عدة نسخ للإعلان عن مشروعهم وتم توقيعه من الإدارة وعلق في أماكن مختلفة من كل مدرسة.
المرحلة الثانية ـ مرحلة جمع المعلومات من المصادر المختلفة ومناقشتها: بدأت هذه المرحلة في 24 شباط وتستمر حتى 12 نيسان. برأينا لا تعتبر المعلومة هي الهدف الرئيسي مطلقا. لأن المعلومات متوافرة بشكل أكثر بكثير مما هو مطلوب ولا يستطيع أي منا قراءة كل المعلومات التي تتوافر له. كانت لدينا ثلاثة أهداف هنا وهي الأهداف المحددة للمشروع كعمل تشاركي مستقل وليس كفكرة درسية: الهدف الأول: جعل الطالب يدرك أن هناك وظيفة أخرى للكمبيوتر والإنترنت غير اللعب والتسلية وبرامج الفيديو والأوديو، وهذه الوظيفة هي إمكانية الحصول على ما نريد من المعلومات من شبكة الإنترنت. الهدف الثاني: جعل الطالب يتعلم كيفية البحث عن المعلومة المطلوبة وإيجادها بسرعة، لأن الطالب يطالب بضرورة وجود اسم موقع إنترنت لكي يأتوا بالمعلومات منه، وهذا شيء جيد ولكنه صعب التحقيق لأسباب مختلفة. وبالتالي تم توجيه الطلاب نحو محركات البحث المتوافرة واستخدام الكلمات المفتاحية، واستخدام النسخة المخبأة، أو البحث عن صورة لما يتم البحث عنه، وكان تنفيذ ذلك جيداًً. الهدف الثالث: تحفيز الطالب للدفاع عن وجهة نظرة بخصوص أي فكرة أو معلومة يطرحها، من خلال تحفيزه على التفكير بمبررات أو دلائل توضح وجهة نظره وتجعل ما يقوله مقبولاً، وقد تطلب هذا الأمر الكثير من الجهد نظراً لاعتياد الطالب في السنوات السابقة على طريقة التعليم السلبية المعتمدة على التلقي من المدرس والحفظ عن ظهر قلب، حيث واجهتنا كثيراً في البدايات عبارة "نحن لسنا معتادين على هذا"، ولكن الأمر صار الآن أفضل. نشاطات الطلاب وأعمالهم في المشروع التشاركي
طريقة عمل الطلاب والمعلومات التي قدموها لإغناء المشروع: تم تجميع الأسئلة التالية من بين عشرات الأسئلة التي طرحها الطلاب (تمت ترجمة الأسئلة للتوضيح): لماذا الفضاء؟ ماذا نستكشف فيه؟ هل يمكن أن نزيد فهمنا للفضاء؟ هل يصاب رائد الفضاء بدوار فضاء مثل البحارة الذين يصابون بدوار البحر؟ هل تدريب رواد الفضاء صعب؟ كيف يكون الشعور بالعودة إلى الأرض؟ لماذا لا تطير السفن الفضائية فوق القطب الشمالي أو الجنوبي؟ كيف يمكن أن يصبح المرء رائد فضاء؟ هل هناك متطلبات جسمية خاصة ليصبح المرء رائد فضاء؟ ما هي الكلية التي يدرس بها المرء ليصبح رائد فضاء؟ هل يعاني رائد الفضاء من أية أعراض نفسية أو جسيمة خلال رحلته إلى الفضاء؟ هل توجد الصحون الطائرة فعلاً؟ وهل توجد حياة على كواكب أخرى؟ كيف يذهب رائد الفضاء إلى الحمام على مركبة الفضاء؟ ترى هل توجد لحظات مخيفة، مرحة، رائعة... في حياة رائد الفضاء؟ ما هي المعايير المطبقة لاختيار رائد الفضاء ليقوم برحلة من بين مجموعة كبيرة من الرواد الآخرين؟ هل يغير انعدام الجاذبية في المركبة الفضائية من نوعية الأحلام التي يحلم بها رائد الفضاء النائم؟ هل من الصعب الاعتياد على النوم في حال انعدام الجاذبية؟ هل تختلف ملابس رائد الفضاء ضمن المركبة عن ملابسنا على الأرض؟ ما هو الشعور عندما يطفو رائد الفضاء في الجو؟ كيف يتم علاج الحالات الطارئة مثل الكسور أو الجروح على متن المركبة؟ كم شخصاً تتسع المركبة الفضائية؟ ماذا يفعل رائد الفضاء من أجل التسلية هناك؟ ما الأدوات التي يستخدمها رواد الفضاء لتناول طعامهم؟ هل هي مختلفة عن الأرض؟ ما هي المميزات الخاصة لبذلة الفضاء؟ ما هي المادة التي تصنع منها بذلة الفضاء وكم طبقة توجد منها؟ كم يبلغ وزن بذلة الفضاء؟ هل يتوجب على الرواد ارتداء معدات ثقيلة هكذا؟ هل يمكن أن يطير مكوك الفضاء إلى كوكب بلوتو؟ ألا يخاف رواد الفضاء من اصطدام المكوك بالنيازك كما نشاهد في الأفلام؟ ما الفرق بين النيزك والشهاب؟ هل يمكن استخدام الهاتف المحمول في الفضاء؟ هل الفضاء بارد؟ ماذا يحصل إذا خرج رائد الفضاء خارج المركبة دون بذلة فضاء؟ وغيرها من الأسئلة. بدأ الطلاب بتجميع المعلومات ووضعها بتصرف المشروع كما يلي: تنوعت مشاركات الطلاب وفق لعناصر كثيرة، ولكن أبرز الطلاب المشاركين كانوا: من مدرسة جول جمال: رضا مصطفى (منشئ الياهو ماسنجر للمشروع) ومجموعته محمد كحيلة مارسيل بيطار، زياد عبدوش،
أرسل الطلاب الذين لديهم إنترنت إجاباتهم إما عبر البريد الإلكتروني:
أو عبر المنتدى الخاص بالمشروع (يرجى النقر على رابط المنتدى للإطلاع على نشاط الطلاب في المنتدى. كما تم إدخال الطلاب إلى مخبر الكمبيوتر مرتين أو ثلاثة فقط لمناقشة المستجدات المتعلقة بالعمل
أو سلمت بشكل فلوبي، أو CD من قبل الطلاب الذين لديهم كمبيوتر غير موصول بالإنترنت. أو أحضرت بشكل أوراق مكتوبة أو مطبوعة أو تم تصويرها مباشرةً إلى المنسقين من قبل الطلاب الذين حصلوا على معلوماتهم من مصادر أخرى غير الإنترنت كالكتب أو المجلات أو الجرائد، وتمت مناقشة هذه المعلومات داخل الصف.
بعد ذلك كانت عملية إضافة المعلومة تتم في الموقع وفق الجدول الزمني المحدد
|
|
|
|
| |
