 |
| Calle |
| Familia |
| Trabajo |
| Resilience |
| Propuesta educativa |
| MENU PRINCIPAL |
|
CHICOS DE LA CALLEFUNDACION PROYECTO SALESIANO | |
|
E S C U E L A |
La escuela, otro ámbito de socialización La escuela es otro ámbito central de socialización de los niñ@s y se constituye en una indispensable institución social para el desarrollo de las personas. Pero una muy alta proporción de los establecimientos educativos en nuestros países latinamericanos, ofrecen una educación de baja calidad para no decir de pésima calidad. El número de horas que los niños y niñas campesinos pasan en su escuela es muy bajo en nuestros países. Los maestros y maestras rurales piensan más en tomar cursos de especialización para poder salirse del campo, en donde se sienten prisioneros, que en actualizarse en propuestas pedagógicas innovadoras para ofrecer una formación más integral y adecuada a las necesidades de los educandos. El autoritarismo y el maltrato psicológico de los y las estudiantes son una constante en miles de nuestras escuelas rurales y urbanas. Por eso, bien se puede concluir que la escuela ha ido perdiendo peso como principal institución o ámbito de socialización a medida que se profundiza su crisis. Las expresiones siguientes, de jóvenes latinoamericanos, señalan algunos rasgos de la crisis de la institución escolar: * �[...]la escuela tiene un tiempo y es el del atraso, la escuela vive en otra época, está en otro planeta y en otros siglos que pasaron hace tiempo. [...] 'La escuela se quedó viviendo siglos atrás, porque la escuela de 1950 es igual a la de 1850 y a la de 1750. Nuestros jóvenes viven en otra onda,[...] y el maestro sigue enseñando como si [los jóvenes] no hubieran visto nada, como si no supieran nada. Seguimos educando con el presupuesto de la ignorancia, de la virginidad, de la candidez, de la inocencia... y los únicos inocentes somos nosotros.� * �La escuela es una institución en la cual no se tienen en cuenta los conocimientos adquiridos por los alumnos en otros espacios de interacción social [y yo añadiría, por lo tanto, de socialización]. Jamás el colegio pregunta qué saben. Un hábito de los maestros es borrar el tablero al entrar en clase como queriendo borrar la mente de los jóvenes. Les estamos diciendo que no saben nada, que lo importante es lo que se les va a enseñar y ellos se aburren inmensamente. Lo que hay, ni motiva, ni ayuda, ni nada.[...] En la escuela no se procesa la información relevante ni se crean conocimientos nuevos porque la escuela sigue montada en su tradición. Para los maestros lo importante es cumplir el programa. Eso significa que hay un guión, un libreto en el cual yo sé qué es lo que tengo que decir y lo que me tienen que contestar, pero no hay tiempo para procesar la informacion...� * �El tercer aspecto que los adolescentes señalan como muy grave, es que el saber que circula en la escuela, se caracteriza por su total ineficacia social. Que lo que se enseña en la escuela no sirve para nada, porque no sirve para comprender la realidad en la que se vive.[...]� * �El no fabricar deseos tampoco permite fabricar proyectos de vida. Tampoco la escuela ayuda a fabricar deseos ni proyectos de vida porque la escuela ya tiene todas las respuestas, no hay deseo de encontrar respuesta a los problemas que plantea el mundo, el conocimiento, la relación, la convivencia. Al estar dadas todas las respuestas se mata automáticamente todo deseo de búsqueda de nuevos horizontes en un mundo, en el cual todas las respuestas están cada vez más en duda. * 'La otra cosa que plantean los adolescentes, en los distintos colegios, es que en el campo de la socialización, la escuela muestra muy serias dificultades para adecuar su estructura interna a una cultura de la convivencia, la tolerancia y la participación democrática.[. . .J sigue predominando el sistema autoritario, basado en un modelo disciplinario y arbitrario. Lo que sigue siendo importante es la disciplina que se entiende como el que todos hagan la misma cosa, a la misma hora y en el mismo momento y en silencio preferiblemente. Que tengan uniforme para evitar que sean demasiado distintos...' Es grave, pues, el cuestionamiento del papel y la responsabilidad de la escuela como principal institución educadora y socializadora de las nuevas generaciones. Frente a este cuestionamiento varios comentarios surgen naturalmente: · Al fallar la escuela en ese papel tan importante, la sociedad podría verse en grandes dificultades para reproducir y recrear, mejorándolo, el mundo social e impartir una formación en valores de convivencia humana mediante los cuales puedan hombres y mujeres desplegar toda su humanidad. · Miradas estas deficiencias de la escuela desde el ángulo de los Derechos de los Niños y las Niñas, es evidente que en ese ámbito se violan varios de sus derechos fundamentales, como son el derecho a recibir una educación de calidad que contribuya al desarrollo integral de la niña o el niño, el derecho a la libre expresión de sus opiniones en todo aquello que concierna a sus vidas y, sobre todo, que se les preste la debida atención (lo que no significa que, por este hecho, sean válidas y correctas), el derecho a recibir un trato digno, justo y no discriminatorio que contribuya a la formación de una personalidad adulta equilibrada, etc. · Dadas esas características negativas señaladas por los y las adolescentes, no es de extrañar que las mismas se conviertan para ellos y ellas en un factor determinante de su expulsión prematura del sistema educativo, el cual se aúna a otros factores externos, como seguramente es el relacionado con la pobreza de sus familias de origen. Otros ámbitos de socialización, como son la calle y el trabajo, sin duda alguna recibirán entonces a aquellos adolescentes que abandonan la escuela o el colegio antes de cumplir, por lo menos, sus años de educación básica. Allí esperan encontrar (y quizá las encuentren parcialmente) y disfrutar de las cosas agradables que tenía la escuela, aunque probablemente también deban enfrentarse a otras situaciones tanto o más difíciles, aburridas, tediosas o frustrantes que las que vivieron en la escuela y de las que tanto renegaban. (Lo anterior ha sido tomado de: Rojas Ruiz, H., Familia, calle y trabajo: tres ámbitos de socialización, en Volontariato Internazionale per lo Sviluppo, Muchachos de la calle. Meeting Internacional, Roma 1999, 103-131. El tema sobre la escuela, otro ámbito de socialización está en las pp. 123-126). |