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A
produtividade das formações x-inho como
atitude subjetiva
Marcos Antonio Gonçalves (Mestrando)
Orientadora: Profª Tania Shepherd
As formações em –inho da
Língua Portuguesa têm, na maioria das vezes, em seu escopo de análise uma
noção dimensiva, sem contudo incluir nessa noção os fatores
extralingüísticos e contextuais nos quais os falantes estão inseridos. No
presente trabalho, investiga-se a produtividade das formações x-inho,
vista principalmente como formação de grau diminutivo em alguns compêndios
gramaticais, na função de indicar uma atitude subjetiva. Analisa-se, ainda,
a classificação dessas formações ora como processo flexional, ora
derivacional, distinguindo as diferenças entre tais processos. Atenta-se
para a produtividade dessas formações como noção subjetiva em um corpus
de língua oral e escrita, buscando verificar os fatores mais relevantes que
condicionam tais produções. O foco de nossa análise está centrado na área
de investigação lingüística que chamamos Lingüística de corpus, a
qual servirá de base teórica e de ferramenta para que os dados colhidos
sejam analisados e interpretados.
A
reconstrução do processo de leitura: uma
abordagem ecológica
Marileda de Moraes (Mestranda)
Orientadora: Profª
Tânia Saliés
Este
apresentação expõe resultados de uma pesquisa sobre as dificuldades de
leitura apresentadas pelos alunos da 6ª série do ensino fundamental de uma
escola municipal localizada na zona oeste da cidade do Rio de Janeiro e de
como a professora-pesquisadora pretende criar estratégias que possibilite
uma intervenção ancorada na abordagem ecológica de ensino-aprendizagem de
línguas (Kramsch, 2003). Em primeiro lugar, foi analisada a natureza de tais
dificuldades, e verificou-se que os principais problemas residiam na
realização de inferências (cf. DELL’ISOLA, 2001) e processamentos
metafóricos (LAKOFF, 2002) exigidos pelas pistas lingüísticas. A leitura,
enquanto co-construção de significado a partir do conhecimento de mundo e
estratégias cognitivas desenvolvidas no processo de socialização (HEATH,
1983; KLEINMAN, 2002), não se realizava plenamente. Em seguida, foram
aplicados questionários para traçar o perfil sócio-econômico e cultural dos
alunos, entrevistas para se apurar as expectativas dos alunos quanto às
aulas de leitura e finalmente uma análise crítica da professora-pesquisadora
quanto ao alinhamento de seus métodos em relação à ecologia de sala de aula.
A partir da triangulação desses dados, serão elaborados materiais dentro de
uma abordagem ecológica para o processo de desenvolvimento de linguagem,
buscando proporcionar a estes aprendizes maior comforto e autonomia nas
interações com os múltiplos textos da vida cotidiana.
A relação entre a evolução dos jogos infantis, a imitação e a repetição no
processo de aquisição de segunda língua de uma criança surda
Priscila Starosky (Mestranda)
Orientadora: Profª Eulália
Fernandes
Existem evidências de que o
desenvolvimento lingüístico e cognitivo está ligado à evolução das
brincadeiras por apresentarem características semelhantes (Leontiev, 2001),
como a imitação e a repetição. O objetivo deste estudo é relacionar o
processo de aquisição de segunda língua na criança surda com a evolução dos
jogos infantis. O estudo apresenta a análise de uma interação face-a-face
numa situação de brincadeira em um atendimento fonoaudiológico a uma criança
surda do sexo masculino, de 10 anos de idade que está inserida num programa
educacional bilíngüe. Para a análise dos dados foram utilizados critérios de
auto-repetição e repetição da fala do outro (Tannen, 1999).
A representação da opinião de alunos do ensino médio sobre aprender inglês
em uma escola pública brasileira
Vanderci Palla (Mestre)
Orientadora:
Profª Marísia Carneiro
O
objetivo deste trabalho foi identificar, por meio de questionários, os
modelos cognitivos que emergem das crenças de um grupo de alunos do Ensino
Médio, sobre a questão de se aprender inglês, como língua estrangeira, em
uma escola pública brasileira. Os pressupostos norteadores incluem a
relação entre o processo de aprendizagem de línguas e as crenças; a noção de
que a representação que um grupo social tem sobre algo ou alguém se veicula
nos processos discursivos e a abordagem sociocognitiva da linguagem, para a
qual a relação entre linguagem e representação envolve um processo cognitivo
que inter-relaciona a experiência vivenciada pelos indivíduos e as
manifestações de linguagem.
Vera Márcia Souza Gomes Lima (Mestranda)
Orientadora: Profª Anna Elizabeth Balocco
Este trabalho destina-se a analisar a forma como se
constrói uma visão de ética nos PCNs do ensino fundamental, a partir das
noções de cenografia discursiva e de ethos (Maingueneau, 2003).
Procedeu-se ao levantamento das modalidades (Cervoni, 1989) presentes numa
seção do 8º volume dos PCNs, a partir de esquema proposto por Koch (2002).
A análise revela a predominância das modalidades alética e deôntica sobre a
epistêmica, o que reforça o caráter prescritivo do texto e sugere uma
cenografia de livro didático, no qual o conhecimento é simplificado para que
os alunos melhorem o seu desempenho.
Talita de Assis Barreto (Mestranda)
Orientadora: Profª Del Carmem Daher
Este trabalho objetiva apresentar
resultados parciais da investigação desenvolvida no Curso de Mestrado sobre
o discurso apresentado por docentes de língua espanhola sobre a atividade de
trabalho do professor. Enfoco sua participação como apresentador de
trabalhos em Congressos e Seminários desde uma perspectiva enunciativa,
verificando se o professor considera essa faceta de sua atuação como uma
atividade de trabalho. Apresentarei as categorias selecionadas como
adequadas de acordo com as pistas lingüístico-discursivas que me serviram de
entrada para a análise (Maingueneau, 2002),
bem como o processo de co-construção de sentido (Bakhtin, 1992).
Dayala Vargens
Barreto
(Mestranda)
Orientadora: Profª Del Carmem Daher
A pesquisa está situada no campo dos
estudos lingüísticos interessados na relação entre linguagem/trabalho. Na
atual investigação, voltamos o nosso olhar para as diferentes vozes que
atravessam o aterro sanitário do Município de Duque de Caxias: o Lixão de
Gramacho. Como fundamentação teórica, seguimos as propostas da a Análise do
Discurso de base enunciativa. Acreditamos que, a partir da análise dos
discursos obtidos por meio de entrevista sobre as atividades
desenvolvidas no Lixão, podemos resgatar a construção de possíveis sentidos
acerca do mundo dos catadores de lixo. Partindo da análise do plano
discursivo, objetivamos dar continuidade às reflexões sobre a relações
contemporâneas de trabalho, que podem estar recriando e atualizando marcas
de exclusão social.
Camila de Abreu e Souza
(Graduanda)
Orientadora: Profª
Tania Shepherd
Esta apresentação narra o processo
de tradução de ensaio científico em lingüística, do inglês para o português,
bem como comenta as várias dificuldades encontradas no processo. O projeto
foi realizado pelos alunos da disciplina Introdução aos Estudos de Tradução
II na UERJ e coordenado pela apresentadora, também aluna e monitora de
língua inglesa do Departamento de Línguas Anglo-Germânicas da UERJ. Nesta
exposição, pretende-se relatar e comentar as diferentes etapas da atividade
tradutória, desde o levantamento de dificuldades e a pesquisa de termos
técnicos reconhecidos pela comunidade lingüística em questão, até a revisão
do texto já traduzido para a língua portuguesa. Serão apresentadas, também,
as especificidades da tradução técnica em Lingüística suscitadas pela
tradução em questão, e as soluções e recursos empregados pelo grupo de
estudantes de tradução nesta tarefa coletiva.
Beatriz A. K. de Sánchez (Mestranda/FAPERJ)
Orientadora: Profª Vera L. de
Albuquerque Sant'Anna
O objetivo deste trabalho é
descrever e analisar a progressiva construção de sentidos que se tecem a
partir do processo designativo, observando como a presença de determinada
designação constitui enunciações que se articulam conformando um ethos e uma
cenografia discursiva. Nosso foco está voltado para a notícia policial do
jornal, espaço privilegiado de circulação massiva de sentidos. Para tanto,
recorremos a fontes teóricas da Análise do Discurso de base enunciativa – em
particular Authier-Revuz, 1998; Guimarães, 2002; Karim, 2001; Maingueneau,
1998/2001 – uma vez que esse enfoque considera a linguagem como fenômeno
dialógico e discursivo (Bakhtin, 1992/1995), possibilitando uma leitura
crítica e reflexiva dos fatos sociais.
Greice da Silva Castela
(Pós-graduada)
Viviane Mendonça de Menezes
(Pós-graduada)
Orientadora: Profª Cristina Vergnano Junger
A presente investigação foi orientada para responder as
seguintes questões: a) como está caracterizado o leitor da versão on-line de
um jornal eletrônico e b) considerando os conceitos de descontextualização e
de leitura como enunciação, que discussões poderiam ser motivadas a partir
da proposta de utilização de um jornal eletrônico como material autêntico
nas aulas de E/LE. A fim de desenvolvê-la, selecionamos a versão eletrônica
do jornal espanhol El Mundo, de 13/04/2004, como base para a atividade que
permitiria a coleta dos dados para nosso corpus. Ao ser convertido em um
objeto didático, a fonte perde a autenticidade original em termos de
objetivos de leitura devido à descontextualização. Nossos sujeitos
informantes para a leitura on-line e off-line foram alunos de E/LE de oitava
série de uma escola do Município do Rio de Janeiro.
Neste trabalho, nos propomos a: a) divulgar os resultados da análise do
questionário de sondagem e como isso influenciou na escolha dos sujeitos e
na atividade de leitura, b) contrapor a leitura dos alunos com a nossa visão
sobre os textos escolhidos, considerando que temos um aporte teórico
desconhecido pelos alunos e que foi deles a seleção dos textos, e c)
confrontar a leitura on-line com a leitura off-line, discutindo os
resultados desta pesquisa e sua relevância para questões do ensino de
compreensão leitora em E/LE.
Para a investigação se adotaram como base teórica os pressupostos da Análise
do Discurso de linha francesa e estudos sobre linguagem eletrônica, Internet
e ensino.
Liana de Andrade Biar (Graduanda)
Orientadora: Profª Darcília
Simões
Tomando como premissas fundamentais
tanto a correlação entre o aspecto lingüístico-discursivo e as estruturas
sócio-políticas de poder, assim como a noção de categorias lingüísticas como
instrumentos de interação e conceptualização do mundo, este trabalho conjuga
o Paradigma sócio-cognitivista e a Análise Crítica do Discurso, na tentativa
de explicitar as manipulações ideológicas do discurso jornalístico a partir
de deslocamentos de sintagmas adverbiais em editoriais, via abertura de
espaços mentais. Busca-se, com os resultados a serem obtidos, melhor
compreensão das complexas relações entre linguagem, sociedade e cognição,
sob um olhar que atenta para o uso do discurso como ação.
Renata Gaspar Nascimento (Mestranda)
Orientadora: Profª Gisele de Carvalho
Este trabalho relata os resultados preliminares de uma
pesquisa que visa investigar as mudanças sociais no ambiente educacional. A
pesquisa investiga a hipótese de que essas mudanças estão diretamente
relacionadas com as práticas discursivas representadas, principalmente, pela
interdiscursividade entre o discurso pedagógico e o discurso da
administração empresarial, observada no texto dos Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino da Língua Portuguesa no primeiro ciclo. Através da
análise lingüístico-discursiva do corpus foi possível chegar à metáfora
conceitual “Educação é commodities”, bem como a seus campos metafóricos
recorrentes com ênfase nas escolhas lexicais, adotando como suporte teórico
a proposta de Lakoff e Jonhson (1980). Além destes pressupostos teóricos, a
pesquisa adota o método tridimensional da Análise Crítica do Discurso
conforme o que propõe Fairclough (1999) como base para a análise das
mudanças sociais, buscando o diálogo possível entre essas duas correntes
teóricas.
Ana Paula Ramos (Graduanda/PIBIC)
Orientadora: Profª Tânia Saliés
Este estudo de iniciação científica
visa entender como a gramática que veicula o discurso—morfologia, sintaxe ou
escolhas lexicais—projeta esquemas-imagéticos e mesclas. Para tal fim,
selecionamos um corpus de “tirinhas” e codificamos os recursos lingüísticos
que sinalizam esquemas imagéticos (Lakoff, 1989; Turner, 2000). Logo após,
examinamos as mesclas (Fauconnier, 1996) presentes no corpus. Segundo
Turner, é a imaginação narrativa que nos permite prever, planejar, entender
e explicar fatos. Este processo nos dá a oportunidade de a partir de uma
estória concreta, vivenciada em nossa experiência diária, projetarmos muitas
outras mais abstratas. É aquela experiência primeira que nos possibilita
entender todas as subseqüentes, através de projeções e mesclagem. Ainda
segundo ele, os efeitos inventivos e interpretativos advêm da própria
natureza do pensamento humano, que é eminentemente “literário”. Construímos
estórias a todo momento sem que tenhamos consciência do fato. Portanto, o
que deduzimos não é necessariamente porque já o experimentamos de tal forma,
mas sim porque temos a capacidade de sobrepor estórias e prever como as
próximas se darão. Se assim o é, os resultados da análise deverão fornecer
subsídios para a elaboração de materiais e práticas pedagógicas que permitam
desenvolvimento de consciência crítica sobre estes processos, permitindo
assim maior autonomia e funcionalidade na leitura em língua materna.
Mônica de Castro Guimarães (Mestranda)
Orientadora: Profª Cristina Junger
Nas pesquisas mais recentes que abordam questões sobre o
livro didático (LD) em língua estrangeira (Grigoletto, Souza, Coracini,
Carmagnani) três têm sido as constatações principais: (1) a de que o LD é a
fonte mais utilizada na escola e, em muitos contextos, a única fonte de
acesso ao “saber institucionalizado” de que dispõem professores e alunos;
(2) a ênfase na linearidade, na seqüência rígida, na repetição, na
necessidade de se guiar muito de perto o aluno e (3) a ênfase nos tipos de
atividades propostas que não permitem a reflexão do aluno sobre os textos
lidos, mas sim a repetição de estruturas textuais.
Com respeito a estas constatações, observa-se que emerge a necessidade de,
primeiro, conhecer-se melhor o LD como material de trabalho escolar para que
se possa entender como lidar com sua linearidade e seqüenciamento rígido e,
assim, levar-se a cabo uma análise crítica deste. Segundo, é preciso
reconhecer que tem havido uma preocupação com as atividades de compreensão
do texto nos LDs e uma pouca, ou nenhuma, preocupação com as características
dos textos em si.
Sem desconsiderar as constatações apontadas, poder-se-ia questionar sobre os
LDs em língua estrangeira: que gêneros textuais são mais comuns; que
ideologia perpassa estes textos; que identidade eles constroem (levando-se
em conta que muitos são escritos para alunos brasileiros); que elementos
lingüísticos e não-lingüísticos permitem a construção da ideologia do texto.
Este trabalho tem por objetivo refletir sobres estas questões sem ter a
pretensão de considerar o assunto como esgotado, uma vez que é apenas uma
parte de uma pesquisa de mestrado que ainda está em andamento.
Lúcia Deborah Araújo (Mestre)
Orientador: Profº José Carlos
Azeredo
Fazemos uma abordagem pragmática,
com o concurso da análise do discurso aplicada ao texto, conforme proposta
por Fairclough, e colocamos em discussão a modalidade e o gerúndio,
mostrando que o aspecto cursivo e/ou durativo da forma, a ausência de
marcação de modo/tempo e pessoa e o seu funcionamento como transpositor
favorecem a inserção discursiva do gerúndio, seja na forma tradicional ou na
construção chamada “gerundismo”, como marcador de modalidade e,
conseqüentemente, índice de ideologia. Analisado em textos, o uso do
gerúndio implica o sombreamento de estruturas e produz um poderoso jogo de
ambigüidades que resulta em mecanismo de controle social da informação.
Maria Cristina Ferreira (Mestranda)
Orientador: Profº Décio Rocha
Partindo do pressuposto de que “toda fala procede
de um enunciador; mesmo quando escrito, um texto é sustentado por um voz – a
de um sujeito situado para além texto” (Maingueneau, 2002:95) ; neste
trabalho, ainda em fase inicial, analisaremos as vozes que atravessam as
cartas de leitores da revista CLAUDIA objeto de nossa pesquisa. Objetivamos
destacar marcas de modalização autonímica tipográficas, como as aspas,
conforme as categorizações propostas por J. Authier Revuz (1995). Segundo a
autora, esse fenômeno é constituído de comentários do enunciador sobre sua
própria enunciação mantendo uma relação de cumplicidade com seu
co-enunciador para ser bem entendido.
Simone Lima Caldas de Menezes
(Mestranda)
Orientadora: Profª Anna Elizabeth
Balocco
Nesta apresentação estarei
focalizando o conto “The Life of Art” de Helen Garner – escritora
australiana contemporânea – num olhar específico para a construção da
identidade feminina dentro de um sistema patriarcal que favorece a opressão
da mulher. O conto trata de duas amigas que tentam viver fora de uma
estrutura familiar que obriga a mulher a renunciar seu desenvolvimento
intelectual e profissional. Dentro desta perspectiva, estarei mostrando como
as personagens interagem com as formações discursivas que circulam na
sociedade que vivem. Para uma análise mais detalhada da representação de
sujeitos sociais na fala da narradora, estarei utilizando as categorias
analíticas de Van Leeuwen, que desenvolve seus estudos no quadro da Análise
Crítica do Discurso.
Luiza
Curzio de Souza (Graduanda/PIBIC-CNPq)
Orientadora: Profª Eulália Fernandes
Esta
pesquisa segue as diretrizes do projeto Surdez e Bilingüismo desenvolvido
pela Profª. Eulalia Fernandes (UERJ) em parceria com a UFRJ (Laboratório de
Fonoaudiologia). O objetivo é estudar o desenvolvimento cognitivo de
crianças surdas entre 2 e 7 anos de idade. Primeiramente estão sendo
estudados os processos cognitivos das crianças surdas que ainda não
adquiriram língua; posteriormente serão estudados os processos cognitivos
das mesmas crianças após a aquisição da língua de sinais.
Este estudo busca viabilizar o confronto de dados
que coloquem em evidência a tese de que “a linguagem pode servir de
impulso ao pensamento” (Fernandes, 1990).
Luciana Maria Almeida de Freitas (Mestranda)
Orientadora: Profª Del Carmem Daher
O professor de
Espanhol para o turismo desconhece o trabalho dos profissionais dessa área
e, portanto, tem dificuldades ao preparar sua programação docente. O
objetivo desta dissertação é aproximar-se à situação de trabalho dos agentes
de viagens de forma a antecipar o que se pode ensinar em Língua Espanhola a
esses trabalhadores. Como marco teórico e metodológico, se utilizam os
conceitos e métodos da Ergonomia situada e da Ergologia, conjugados à
concepção dialógica de linguagem. Os resultados encontrados apontam para a
condução do ensino de Espanhol para os agentes de viagens no caminho do
desenvolvimento prioritário das competências escritas e leitoras.
Vander Viana (Graduando/Estágio Voluntário)
Orientadora: Profª Tania Shepherd
Segundo o sistema de Avaliação (Martin & Rose, 2003), ao falar ou escrever
manifestamos nosso posicionamento intersubjetivo de três formas distintas:
Afeto, Julgamento e Apreciação. O presente trabalho utiliza o subsistema de
Apreciação, que consiste na avaliação de coisas ou processos, para mapear um
corpus em língua portuguesa composto de transcrições de três grupos de
enfoque (cf. Barbour & Kitzinger, 1999) no qual jovens universitários
discutem um tema em comum: a Literatura. A hipótese da pesquisa é que
apesar de serem estudantes de Letras, esses futuros professores não fazem
comentários específicos a respeito do objeto literário, mas comentários
vagos que não expressam o conhecimento teórico que eles deveriam ter. Em
outras palavras, deseja-se investigar se esses alunos dão maior importância
às suas reações em detrimento da composição do objeto literário ou do valor
que o mesmo têm dentro da cultura na qual estes jovens estão inseridos.
Daniele Rodrigues Ramos Kazan (Graduanda)
Orientador: Prof. Ricardo Lima
Esta apresentação faz parte de uma
pesquisa que busca comparar o português brasileiro com o europeu, à partir
das traduções de Toda Mafalda, de Quino. A pesquisa, iniciada em
dezembro de 2002, dividiu-se em três etapas: transcrição, codificação e
análise. Tendo como base a Sociolingüística Paramétrica, investigamos apenas
questões sintáticas, mais especificamente, o sujeito nulo. Utilizarei, aqui,
dados de respostas curtas. Os resultados, ainda que parciais, concordam com
os de pesquisas anteriores (ver DUARTE 1995, 2000), indicando que a
existência de diferenças sintáticas profundas marca a fronteira entre duas
línguas distintas, e não entre dois dialetos de uma mesma língua.
Carlos Eduardo Serrina de Lima Rodrigues (Graduando/PIBIC)
Orientadora: Profª Marísia Carneiro
O nosso objetivo é estudar a
adequação da teoria dos atos de fala à análise do discurso
pedagógico, com a finalidade de identificar, nesse discurso, representações
do universo educacional. Em primeiro lugar foi desenvolvida pesquisa
bibliográfica, em que colhemos informações a respeito da teoria dos atos de
fala e da teoria da representação social numa perspectiva interdisciplinar
inovadora. A seguir, constituimos o corpus para nossas análises,
através de gravação de entrevistas com alunos de disciplinas de Prática de
Ensino do Curso de Letras da UERJ. Por fim, feitas as análises, pretendemos
mostrar de que maneira os atos de fala servem como suporte de representações
sociais e de expressões dos sujeitos do discurso.
Clara Villarinho (Graduanda/Estágio Voluntário)
Orientador: Profº Ricardo Lima
Para verificar a proximidade entre o
português brasileiro e o português europeu, esta pesquisa analisou as
interrogativas das tiras em quadrinhos da personagem Mafalda. A variável
investigada para comparação foi o preenchimento do sujeito relacionado aos
fatores que poderiam influenciá-lo, como os elementos à esquerda do sujeito,
os elementos entre o sujeito e o verbo e também a referência ao sujeito. A
análise dos dados revelou que, enquanto o português europeu prefere sujeitos
nulos, o português brasileiro prefere os plenos. Mostrou também que os dois
possuem mecanismos diferentes de identificação do sujeito.
Renê Forster (Graduando/Estágio Voluntário)
Orientador: Profº Ricardo Joseh Lima
Apoiando-nos na sociolingüística
paramétrica – por usar dados reais da língua (traduções do livro “Toda
Mafalda”) para estudar sua estrutura – pretendemos comparar o Português
Brasileiro (PB) e o Português Europeu (PE) para analisar em que nível de
distanciamento essas línguas se encontram. Nesse estudo procuramos verificar
duas hipóteses: a) a redução do paradigma flexional do PB fez com que o
preenchimento do sujeito fosse obrigatório (como no Inglês) – a concordância
não identifica o nulo (como no PE); e b) o nulo é permitido pois é
identificado a partir do contexto (como no Chinês).
Claudia Santos
(Graduanda)
Bárbara Silva
(Graduanda)
Isadora Peres
(Graduanda)
Natasha Silva (Graduanda)
Orientadora: Profª
Tânia Saliés
O objetivo deste trabalho é
analisar como as características particulares de uma sociedade se relacionam
com o desempenho lingüístico dos falantes nativos. A sua motivação e
relevância têm origem na falácia de que existe uma Língua Portuguesa mais
correta e que, portanto, os que não a utilizam estariam sempre fadados a
fracassar. Com base em uma revisão da literatura a respeito de preconceitos
lingüísticos, origem da linguagem, e o papel do professor no ensino de
línguas, formou-se uma base teórica para problematizar o assunto. Visando
analisar o problema sob uma perspectiva educacional selecionamos os mitos
mais comuns praticados pela sociedade para mostrar como ocorre o
preconceito. Verificamos que muitas vezes são
questões fundamentalmente políticas que contribuem para o enraizamento dos
mitos.
Andréia Carla L.
Brandão
(Bolsista de Extensão)
Aline Fernanda A. Dias
(Contrato Administrativo)
Orientador: Profº
Ricardo Lima
O Programa Surdez, desenvolvido na
UERJ, é voltado para a comunidade surda. Através do projeto Sinais de
Vida, desenvolvido na área de saúde, a comunidade surda é informada
sobre a prevenção de HIV/AIDS, com atividades promovidas em escolas,
empresas e associações, utilizando a Língua Brasileira de Sinais/LIBRAS como
instrumento de comunicação. O projeto Surdez e Trabalho encaminha os
surdos cadastrados em um banco de dados para as empresas solicitantes. Além
desses projetos, o Programa Surdez oferece curso gratuito de Língua
Brasileira de Sinais/LIBRAS para ouvintes, atendendo preferencialmente a
famílias, amigos e profissionais da área da surdez. Professores, alunos e
funcionários da UERJ também têm preferência.
Cristina Giorgi
(Mestranda)
Orientadora: Profª Del Carmem Daher
Recentemente, tivemos na publicação
dos PCN´s o reflexo de uma nova proposta que visa à construção da
identidade de nossos alunos, implicando um perfil de
professor/formador/pesquisador - preocupado com a sua formação e a de seus
alunos e responsável por trazer para a sua prática de sala de aula propostas
de trabalho que venham possibilitar a formação desse cidadão crítico -, e
não um mero transmissor de conceitos. Dentro deste contexto, nosso trabalho
tem como objetivo – a partir da análise de provas de seleção feitas pelo
Estado do Rio de Janeiro – identificar marcas que permitam determinar os
perfis de professor que são construídos discursivamente nestes exames. Para
tal, recorreremos a fontes teóricas a Análise de discurso de base
enunciativa, com ênfase na noção de discurso relatado (Maingueneau, 2001 e
Sant’Anna, 2000), de intertexto como introdutor do relato no gênero prova (Vivini,
2003) e de dialogia e heterogeneidade discursiva (Bakhtin, 1979). Para as
considerações relativas ao “mundo do trabalho”, recorremos às propostas de
Schwartz (1992) e de Di Ruzza e Le Roux (1998).
Quando “a teoria vira prática” nos PCN Fáceis de Entender: o trabalho do
professor de Língua Portuguesa
Maria Cristina Guimarães
Pimentel (Mestranda/FAPERJ)
Orientador: Profº Décio
Rocha
Nosso trabalho se inclui
no quadro teórico da Análise do Discurso de base enunciativa e se ocupará do
debate que vem se dando entre lingüistas preocupados com a qualidade do
ensino de Língua Materna, especialmente, com a superação da visão
tradicional que se tem de língua, ainda predominante no ensino. Esse debate
aponta para a importância de uma boa formação em Lingüística, materializada
nos currículos dos cursos de Letras e de Metodologias para o ensino do
português nas Faculdades de Educação. Em 1999, a revista Nova Escola,
Editora Abril, publicou vários encartes intitulados PCN Fáceis de Entender
com a “intenção” de “simplificar” o documento oficial. Em 2002, a Editora
Abril reeditou esses encartes em uma única publicação e os distribui até os
dias hoje, para os novos assinantes da revista. A principal questão a ser
investigada é apreender que representações de coenunciadores vão sendo
construídas, na publicação, nessa tentativa de “simplificar” o documento
oficial de Língua Portuguesa. Sendo importante não só quem diz, mas também a
forma como se diz, que implica uma identificação do co-enunciador com quem
diz e também uma “forma específica de se inscrever no mundo”, em que se
constitui um corpo, ou seja, “o da comunidade imaginária dos que comungam na
adesão a um mesmo discurso” (Maingueneau, 2004: 99-100), que ethos e
cena
enunciativa se revelam nessas intenções?
Beatriz Pelosi Martins (Mestre)
Orientadora: Profª Marísia Carneiro
Este trabalho analisa um corpus de
textos publicitários impressos e seus briefings, representando dois
gêneros de um mesmo domínio, seguindo a linha de análise de discurso
francesa e a proposta de Patrick Charaudeau. A partir de uma análise
contrastiva, objetivou-se identificar as estratégias discursivas anunciadas
e/ou exploradas nestes dois gêneros, a fim de “desvendar” a criação
publicitária. Antes disso, porém, trabalhamos ostensivamente a própria
descrição do gênero discursivo briefing – visto que este é pouco
conhecido fora do meio empresarial publicitário – e ainda redefinimos,
pautados na proposta de ato de linguagem e na teoria dos sujeitos de
Charaudeau, o circuito discursivo da atividade publicitária e seus sujeitos.
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