|
Talita de Assis Barreto
Orientadora: Maria del Carmen Daher
Esta comunicação objetiva apresentar resultados de uma
investigação que tem como tema central uma das atividades do trabalho do
professor de ensino básico: a participação em eventos acadêmicos. A pesquisa
se fundamenta na concepção ergológica de trabalho (Schwartz, 1997) e propõe
uma análise lingüística das trocas entre as professoras que participaram do
estudo fundamentada na teoria do enunciado dialógico (Bakhtin, 1992). Para
isso, organizou-se um Fórum de Discussão que envolveu um grupo de
professores em torno de um mesmo objeto de reflexão e que permitiu a criação
de falas sobre o trabalho. A análise aponta a circulação discursiva
da identidade do professor do ensino básico em oposição a um outro e
voltam-se para a construção de sentidos a respeito do ofício e do uso de si
na atividade de trabalho.
O
Sessão Coordenada IV
Alunos de LING I*
Orientador: Ricardo Lima
Pretende-se com a presente pesquisa estudar a influência
de fatores estruturais da língua materna no aprendizado de uma segunda
língua. Especificamente, tratou-se de investigar como aprendizes brasileiros
de inglês, em níveis inicial e intermediário, levam para seu aprendizado, de
modo consciente ou não, informações sobre o português. O tema focalizado é o
do preenchimento do sujeito em várias construções. Através da realização de
testes de tradução do português para o inglês, é possível medir o grau de
influência do português. As hipóteses que guiaram a pesquisa foram: (i) a de
que haveria influência da língua materna no aprendizado da segunda língua e
(ii) essa influência se diferenciaria de acordo com as construções
investigadas, de modo a confirmar a idéia, veiculada em outras pesquisas, de
que o português brasileiro estaria passando por mudanças que, no caso do
preenchimento do sujeito, aproximariam português brasileiro do inglês. A
base teórica da pesquisa foi a Sociolingüística Paramétrica, que utiliza
conceitos e bases do Gerativismo e contribuições metodológicas da
Sociolingüística.
*Autores: Diego Santos Ferreira; Janine
de Oliveira Fontenla; Patricia de Menezes
O
Sessão de Pôsteres
Renata Vieira
Orientadora: Zinda de Vasconcellos
O objetivo deste trabalho é verificar a influência de
pistas acústico-articulatórias nos modos de produção de escrita de alunos de
segunda à quinta séries do primeiro grau de um CIEP do Rio de Janeiro. Ainda
em fase inicial, pretendemos com este estudo analisar um corpus de
redações produzidas pelos estudantes, classificando as alterações
ortográficas, observando os tipos de erros mais comuns em cada série e
verificando a incidência dos padrões da oralidade como referência para a
escrita. Para tanto, utilizaremos como suporte teórico autores como Zorzi
(1998) e Simões (2005).
O
Sessão Coordenada VIII
Cláudio Bernardo
Orientadora: Gisele de Carvalho
A música é um gênero capaz perpassar gerações, marcando
nas pessoas o momento em que se situam enquanto seres sociais. Por ter essa
força dialógica, de manter um diálogo constante com o ouvinte, a música
carrega consigo discursos revestidos de ideologias e de práticas sociais nem
sempre evidentes. No período do regime militar, aqui no Brasil, muitas
músicas foram censuradas por, supostamente, terem conotação subversiva, mas,
mesmo assim, muitas outras conseguiram vencer a muralha dos censores e
chegaram à grande massa popular. Esta comunicação visa a mostrar uma
pesquisa acadêmica voltada a descobrir que marcas lingüísticas ligadas à
idéia de protesto contra o regime militar permeavam as letras das músicas da
época, vinculando tais marcas à transmissão de determinadas ideologias e
práticas sociais.
O
Sessão Coordenada IX
Maria Cristina Ferreira
Orientador: Décio Rocha
Os movimentos feministas dos séculos XX e XXI abriram um
espaço para que a voz silenciada da mulher emergisse, elaborando amplas e
profundas teorizações sobre a condição das mulheres e apresentando propostas
de mudanças. Desse modo, esses movimentos “instigam as mulheres a assumirem
a direção de suas vidas, gostos, potencialidades, projetos, a estabelecerem
relações de simetria com os homens, a reivindicarem e a construírem
cidadania em todos os espaços e relações sociais” (Rodrigues, 2002).
Ocupando as revistas femininas um espaço significativo nos meios de
comunicação em massa do universo feminino pretendemos neste trabalho
verificar de que maneira essa nova imagem de mulher tem sido (re)construída
discursivamente. Tomamos por corpus de análise a revista Cláudia, na
tentativa de traçar um paralelo entre as publicações da década de setenta e
da primeira década do século vinte e um. O quadro teórico-metodológico que
fundamentará nossa pesquisa é o da Análise do Discurso de base enunciativa
na perspectiva da noção polifônica de linguagem de Ducrot (1987) dando
ênfase ao fenômeno da negação polêmica.
O
Sessão Coordenada IV
Melissa França de Souza Batista (Bolsista CNPq)
Orientadora: Tânia Saliés
O presente trabalho insere-se no contexto da análise do
discurso da prática clínica uma vez que se ocupa em analisar as narrativas
de três mães de crianças surdas em uma situação de orientação terapêutica em
grupo, que acontece no Ambulatório de Surdez da Faculdade de Fonoaudiologia
da UFRJ. Nossa orientação metodológica possui base etnográfica e
caracteriza-se por ser eminentemente qualitativa, do tipo estudo de caso.
Nosso objetivo é observar que identidade social se projeta quando cada uma
das mães conta a estória da surdez de seu filho, ou seja, de que forma a
narrativa evidencia diferentes aspectos de apresentação do “eu” em situação
interacional. Para tanto serão considerados os estudos de Labov (1972),
Linde (1993) e Schiffrin (1996) sobre as narrativas, estudos sobre
transitividade (Halliday, 1994) e as relações que estabelecem com a
apresentação do “eu”.
O
Sessão Coordenada V
Phaedra de Athayde (Bolsista UERJ)
Orientadora: Tania Shepherd
Como aprendizes brasileiros de nível avançado escrevem em
inglês? Por que sua escrita é considerada vaga, estereotipada e repetitiva (Ringbom,
1996)? O que determina suas escolhas lexicais? Para responder a essas
perguntas, o presente trabalho utilizou o programa concordanciador 'Wordsmith' de
M. Scott (1999), capaz de, entre outras coisas, ajudar na
extração e análise de diferenças entre textos produzidos em inglês como
língua materna e em língua estrangeira. Foram comparadas redações de alunos
avançados em dois corpora: um corpus de redações em inglês escritas
por aprendizes brasileiros, compiladas especialmente para a presente
pesquisa e o corpus LOCNESS (composto por redações escritas por estudantes
norte-americanos e britânicos). Na análise utilizou-se a metodologia
proposta por Ringbom para verificação de aspectos como densidade lexical,
palavras e verbos mais freqüentes e evidências de overuse e
underuse. Os resultados da análise comparativa apontam para excessivo
uso de determinados itens e para o sub-uso de outros por parte dos
aprendizes brasileiros.
O
Sessão Coordenada VII
Alunos de LING I*
Orientador: Ricardo Lima
A presente pesquisa, realizada por alunos de Lingüística
I, teve como objetivo verificar se os mesmos padrões de concordância nominal
encontrados por pesquisas realizadas na década de oitenta podem ser
encontrados em um corpus com 8 falantes do registro popular (não-padrão) do
português. A pesquisa, portanto, se enquadra nas propostas teóricas e
metodológicas da Sociolingüística Variacionista. Pretende-se com isso
colaborar na demonstração de que as variações lingüísticas obedecem a
regras, regidas por fatores específicos e que essa regularidade se aplica a
qualquer variedade de língua, seja padrão ou não-padrão. Desse modo, essa
pesquisa contribui para divulgar a idéia de que a diferença entre o registro
popular (não-padrão) e o registro culto (padrão) não é qualitativa, mas
somente estrutural (ou seja, escolhas de diferentes regras variáveis dentro
de um sistema previsível).
*Autores: Amanda Anacleto; Flaviana
Anselmo; Helena Silva Santos; Juliana Paiva de Adauto; Tatiana Miguez;
Viviane Pereira da Silva
O
Sessão de Pôsteres
Charlene Cidrini Ferreira
Orientadora: Vera Sant'Anna
Este trabalho, que está em etapa inicial, tem como
propósito analisar discursivamente dicas para professores oferecidas na
Internet. Como faço parte de um grupo de pesquisa que vem voltando sua
observação para práticas de linguagem em situação de trabalho, surgiu o
interesse de realizar um estudo que articulasse linguagem e o trabalho do
professor. Considerando que a utilização de novas tecnologias por este
profissional tem aumentado muito ao longo dos anos e hoje em dia já faz
parte do seu cotidiano, o objetivo deste trabalho é identificar a imagem do
trabalho do professor construída por dicas oferecidas pelo site Profissão
Mestre. O enfoque teórico está nos estudos em AD de orientação
enunciativa, cujo teórico privilegiado é Maingueneau, dialogando com os
estudos do trabalho desenvolvidos por Schwartz e sobre trabalho do
professor, por Amigues. Este estudo, além de observar a construção da imagem
do que é o trabalho do professor, tem como desafio pôr em discussão que
questões éticas se apresentam nessas dicas que, de certa forma, estão
contribuindo para a formação do professor, uma vez que indicam o que este
deve ou não fazer em situação de trabalho.
O
Sessão Coordenada I
Giselle Maria Santos de Araújo
Jefferson Carvalho Peixoto
Orientadora: Renata Nascimento
Este trabalho visa apresentar os resultados parciais de
uma pesquisa em andamento que tem como objetivo analisar criticamente a
construção das identidades femininas no discurso do funk carioca
materializada em letras de composições deste gênero musical, buscando
explicar as relações de poder que se estabelecem a partir da representação
social dos papéis sociais de esposa e de amante nesta amostra discursiva.
Para tanto, adota-se como instrumento teórico-metodológico a Análise Crítica
do Discurso (Fairclough, 2003, 2001) e a visão socioconstrucionista de
identidade conforme propostas de Giddens (2002) e Hall (2000).
O
Sessão de Pôsteres
Giselle da Motta Gil
Orientadora: Vera Sant’Anna
Este estudo participa das discussões do grupo de pesquisa
sobre os sentidos atribuídos ao trabalho em diferentes manifestações da
nossa vida. Buscamos identificar como se constrói a imagem de professor, a
partir de um Projeto Político Pedagógico, de uma escola pública do interior
do estado, texto que consideramos como prescritivo de sua atividade. Assim,
esperamos entender melhor, a partir de relação enunciador/ co-enunciador,
que tipo de professor a escola pública deseja ter e como essa atividade é
representada discursivamente. Temos como aporte teórico: a visão dialógica
da linguagem entendida com fenômeno dialógico, proposta por Bakhtin (1992),
assim como suas considerações sobre gênero do discurso. Consideramos também
a proposta da Análise do Discurso de base enunciativa (Maingueneau, 2002),
quanto à noção de heterogeneidade enunciativa, seus elementos de construção
e sua materialidade dentro do texto. Na linha de estudos sobre “trabalho”,
buscamos as propostas da Ergologia (Schwartz, 1999) e de Amigues (2004), que
considera a atividade do professor uma atividade de trabalho.
O
Sessão Coordenada III
Daniele Ramos Rodrigues Kazan (Bolsista de Extensão)
Renê Alberto Moritz da Silva e Forster (Bolsista de Extensão)
Orientador: Ricardo Lima
Este projeto, vinculado ao Programa Surdez (Depto. de
Estudos da Linguagem / Instituto de Letras), se propõe a divulgar a
importância da língua de sinais na vida de um surdo. Consiste na elaboração
de duas cartilhas que trazem informações sobre as línguas de sinais, mais
especificamente sobre a LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais). Uma das
cartilhas, a “Desfazendo mitos e mentiras sobre as línguas de sinais”,
desmistifica algumas concepções do senso comum sobre as línguas de sinais,
como, por exemplo, achar que a língua de sinais é uma só no mundo inteiro. A
outra, “Uma língua que se fala com as mãos”, tem como objetivo mostrar que a
LIBRAS (ou qualquer outra língua de sinais) é uma língua e não uma
linguagem, sendo tão completa e natural como qualquer outra: tudo que
acontece nas línguas orais-auditivas acontece nas línguas espaço-visuais.
Todas essas informações, baseadas nas perspectivas mais modernas sobre as
línguas de sinais, são desenvolvidas nas cartilhas de forma simples e
concisa, evitando termos técnicos e utilizando uma variedade lingüística
acessível. Um dos nossos objetivos, portanto, é promover uma valorização da
língua de sinais entre o público leigo.
O
Sessão Coordenada II
Maria Claudia Coelho
A proposta desta exposição é apresentar para estudiosos
da linguagem o lugar ocupado pela etnografia no pensamento antropológico.
Reivindicada como uma espécie de “marca registrada” pela antropologia, a
etnografia mereceu algumas formulações ao longo da história desta
disciplina. Nesta palestra, pretendo expor e comentar dois momentos
marcantes deste percurso: a formulação clássica proposta por Malinowski e a
revitalização desta discussão empreendida pela antropologia pós-moderna
norte-americana.
O
Sessão Plenária
Marco Antônio Gutierrez
Orientadora: Anna Elizabeth Balocco
Apesar da consciência
crescente de que o ciberespaço implica em práticas discursivas novas
(Fairclough, 1996), as pesquisas disponíveis estão longe de firmar consenso
sobre o alcance dessa revolução nos modos de interação social. Ressalta aqui
o lugar especial ocupado pelo problema dos gêneros digitais, cuja abordagem
preliminar parece indispensável para caracterizar esse novo campo da
atividade discursiva. Nesse território inexplorado, é natural a inexistência
de consenso sobre a caracterização de inúmeros eventos comunicativos (Swales,
1990), em particular os produzidos por dispositivos computacionais como os
search engines. Esta pesquisa parte da teoria dos gêneros esboçada
por Bakhtin e procura determinar o lugar das ferramentas de busca entre as
práticas discursivas do ciberespaço. Através de buscas experimentais,
procuramos determinar como as diferentes concepções da audiência programadas
nas heurísticas dos dispositivos afetam o resultado das pesquisas,
caracterizando um diálogo onde o dispositivo computacional exerce papel
ativo de interlocutor. O produto intertextual de tais buscas é marcado mais
pela encenação do discurso do outro através do hipertexto que pela sua
representação e parece indicar que diferentes dispositivos respondem de modo
diferente às mesmas buscas, por força de escolhas baseadas numa concepção
distinta da audiência, caracterizando uma vontade discursiva
(Bakhtin, 2003) própria.
O
Sessão Coordenada I
Alunos de Linguagem e Sociedade e de Aplicações da
Lingüística*
Orientadora: Patrícia Rezende
As histórias em quadrinhos (HQs) vêm sendo utilizadas
como um valioso recurso didático no ensino de línguas. Dentre os autores que
abordam essa questão, destacam-se Rama e colaboradores (2005), que propõem
algumas atividades dinâmicas com HQs para o ensino da Língua Portuguesa.
Baseando-se nas propostas desses autores e nos fundamentos teóricos da
Sociolingüística, o presente trabalho consiste na apresentação de propostas
para o ensino de línguas em geral, enfocando as variedades lingüísticas
diatópicas e diastráticas, conforme apontadas por Preti (2003). Dentro desse
enfoque, são explorados diversos temas, como a relação entre língua e etnia,
posição social, sexo, idade, bem como os falares regionais e as variações de
registro, objetivando alcançar principalmente os alunos de ensino
fundamental e do ensino médio.
*Autores: Bianca Rosa; Rosana de Souza;
Renata Pereira; Joyce da Nóbrega; Cristina Ramos; Thiago Carvalho; Rafaella
Ramalho; Felipe Rodrigues; Felipe Castelo Branco; Patrícia Raiz; Renata
Palmeira; Cláudio da Rocha; Fernanda Saraiva; Aytel da Fonseca
O
Sessão de Pôsteres
Bruno Deusdará
Orientador: Décio Rocha
Apresentamos as reflexões relativas à pesquisa em
andamento que vimos realizando no curso de Mestrado. Esta pesquisa tem por
objetivo problematizar a construção discursiva de imagens sobre o trabalho
docente, na sala de professores de uma escola pública do Rio de Janeiro.
Nossa motivação emerge da trajetória já percorrida por pesquisas que, na
interface linguagem e trabalho (Souza-e-Silva e Faïta, 2002), analisaram
discursivamente o trabalho do professor, considerando, em especial, as
interações em aula. Interessa-nos aqui ampliar o foco dessas situações
classicamente identificadas com o trabalho docente, e passar a observar
empiricamente a sala de professores. Para tanto, procuramos articular, na
construção do quadro teórico, a AD de base enunciativa (Authier-Revuz, 1990;
Maingueneau, 2002) e a problematização poder/saber de Foucault (2004).
Encontramo-nos, na etapa atual, discutindo e elaborando critérios para
seleção e composição do corpus de análise. Neste sentido, partimos
das descontinuidades enunciativas propostas por Foucault perceptíveis na
formação dos objetos, dos conceitos e das estratégias discursivas.
O
Sessão Coordenada III
Christiane Alcantara
Orientadora: Tania Shepherd
De acordo com Lorenz (1998), os aprendizes de uma língua
estrangeira são considerados de nível avançado quando dominam a sintaxe
básica da mesma. Ainda conforme esse autor, esses aprendizes geralmente se
desviam das ‘normas’, em aspectos léxico-gramaticais menores e/ou em relação
ao uso inadequado de determinado registro (formal/informal). Porém, segundo
o mesmo autor, o acúmulo de erros menores de registro ou de léxico-gramática
confere à fala e à escrita desses aprendizes um aspecto de “estrangeirice”.
Um desses aspectos léxico-gramaticais é o uso, superuso ou ausência de
intensificação no sintagma adjetivo. O presente trabalho investiga
especificamente os intensificadores dos sintagmas adjetivos utilizados por
estudantes universitários brasileiros de inglês como língua estrangeira em
nível avançado. Para tanto, analiso um corpus oral, compilado a
partir de um grupo de enfoque realizado com alunos de uma universidade
pública do Rio de Janeiro e comparo a outro corpus, também oral, de
falantes de inglês como L1. Na primeira parte dessa apresentação será
mostrado um levantamento dos adjetivos e intensificadores e realizada a
comparação com um corpus de falantes de língua inglesa como língua
materna. Em seguida será feita a análise da prosódia semântica entre os
adjetivos e intensificadores que não aparecem no corpus de falantes
de inglês como L1, a fim de investigar se eles são usados apropriadamente
pelos falantes brasileiros. Esta pesquisa sugere que, diferentemente dos
aprendizes analisados por Lorenz , os estudantes brasileiros analisados
utilizam muito pouco intensificadores, com prosódia semântica semelhante à
de falantes de inglês como L1, embora em casos isolados o façam de maneira
inapropriada.
O
Sessão Coordenada VII
Daniel Silva
Orientadora: Tania Shepherd
Vídeo games já não são mais tão amplamente rejeitados
como uma perda de tempo. Diante do desenvolvimento inexorável da tecnologia,
faz-se necessário dar conta de como entender atividades de lazer como
atividades de enriquecimento. James Paul Gee afirma que nos vídeo games “os
aprendizes recebem ampla oportunidade de prática (...) para transferir o que
eles aprenderam para problemas posteriores, incluindo problemas que requerem
a adaptação e a transformação da aprendizagem”. Tendo em vista a afirmação
do autor, investigaremos o vídeo game Diablo 2 a partir da perspectiva de
três aprendizes de inglês como segunda língua. Para tal, compararemos
trechos de introspecção desses três aprendizes ao ter de lidar com as
dificuldades desse jogo escrito todo em inglês. A idade, o nível de
proficiência em inglês e a familiaridade com vídeo games serão considerados
para a análise do corpus.
O
Sessão Coordenada I
Rafael Lazaro
Orientadora: Cristina Junger
O trabalho se propõe discutir o espaço reservado à
leitura em espanhol língua estrangeira nas salas de aula da rede municipal
carioca. Uma análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais para LE
nos leva a perceber, dentro de seus objetivos, a importância da leitura como
principal habilidade a ser desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem
de LE. Como primeira etapa do estudo, fazemos uma comparação entre o
documento citado e o Multieducação, documento norteador dos trabalhos
realizados dentro das escolas municipais do Rio de Janeiro. Com base no
discutido, tratamos da relação existente entre as indicações de um trabalho
sistemático com leitura encontradas nos documentos e o que percebemos, em um
primeiro momento, como realidade na formação dos professores (e futuros
professores) de língua estrangeira. Para viabilizar essa relação, usamos
alguns programas de língua espanhola de instituições de ensino superior do
Rio de Janeiro, verificando por meio desses a existência (ou não) de um
trabalho direcionado ao ensino de leitura em LE.
O
Sessão Coordenada VI
Vander Viana
Orientadora: Tania Shepherd
Sinclair (1991) argumenta que textos orais ou escritos
são resultantes de dois princípios distintos: o da livre escolha e o
idiomático. Enquanto o primeiro relaciona-se à escolha individual de cada
palavra que integra o enunciado, o segundo estabelece que as escolhas
lexicais ocorrem em termos de grupos de palavras. Assim como Sinclair
(1991), Erman et al. (2000) postulam que os textos que criamos são produtos
desses dois princípios, mas que é o princípio idiomático o responsável por
aproximadamente 55% das escolhas lexicais feitas. A presente comunicação tem
como objetivo investigar parte desse princípio idiomático, focalizando
contrastivamente os feixes lexicais (cf. Biber et alii, 2004) de dois
corpora. O primeiro é composto de artigos científicos em língua inglesa
escritos por pesquisadores brasileiros de Lingüística e o segundo investiga
um corpus semelhante composto de artigos de Literatura. Seguindo
metodologia semelhante à de Biber et alii (2004) para a investigação e
classificação de seqüências polilexicais, objetiva-se verificar se as
seqüências extraídas de cada corpus diferem em termos de função e
estrutura. Os resultados encontrados apontarão para eventuais
semelhanças/diferenças encontradas entre a prosa acadêmica lingüística e a
literária.
O
Sessão Coordenada VII
Aldenise Silva Austríaco
Andreia Carla Ferreira da Silva
Orientadora: Renata Nascimento
Este trabalho visa apresentar os resultados parciais de
uma pesquisa em andamento que tem como objetivo analisar o processo de
construção da identidade masculina no discurso do funk carioca,
materializado em letras de composições deste estilo musical. Focando as
transformações na representação do papel social do gênero masculino,
buscamos explicar os efeitos sociais dessas transformações. Para tanto,
adotamos como instrumento teórico-metodológico a Análise Crítica do Discurso
(Fairclough, 2003, 2001) e a visão socioconstrucionista de identidade
conforme as propostas de Giddens (2002) e Hall (2000).
O
Sessão de Pôsteres
Nícia Damião Tanaka
Orientadora: Cristina Junger
A sociedade japonesa é hierarquizada e o papel que cada
um representa nela é de fundamental importância para que se entenda o seu
discurso. Assim, quando alguém em posição superior (chefe, professor, etc.)
faz um convite para um inferior (empregado, aluno, etc.), em determinados
contextos, este convite pode (e deve!) ser entendido como uma ordem. Esta
ordem é entendida pelos japoneses, mas em muitos casos pode passar
despercebida para o aprendiz ocidental que ainda não esteja familiarizado
com este tipo de situação. Isso ocorre porque o estudante fica somente no
âmbito do conteúdo posto, na informação contida no sentido literal
das palavras de uma sentença, não considerando o contexto social,
pragmático, nem o conteúdo pressuposto, as informações que podem ser
inferidas dessa sentença. Para chegarmos ao real sentido deste tipo de
convite, também discutimos a implicatura, que é um tipo de inferência
pragmática baseada não no sentido literal das palavras, mas naquilo que o
locutor pretendeu transmitir ao interlocutor (Moura, 2000). Considerando o
exposto, nosso maior objetivo na pesquisa de mestrado é observar como
estudantes de graduação de japonês LE, futuros professores,
reconhecem/percebem o convite com valor de ordem numa relação
superior/inferior, para discutir abordagens metodológicas para o ensino
deste aspecto do idioma na formação de docentes de J/LE.
O
Sessão Coordenada IX
Fabio Sampaio de Almeida (Bolsista CNPq)
Orientadora: Maria del Carmen Daher
Este trabalho propõe-se a investigar os perfis de
professor de espanhol construídos discursivamente nos exames de seleção ao
magistério público da SME/RJ (1998 e 2001). Segue os pressupostos teóricos
da Análise do Discurso de base enunciativa. Tem como preceitos norteadores
os conceitos de gêneros do discurso, polifonia e dialogismo (Bakhtin, 1929;
1979). Toma como categoria de análise principal o discurso relatado (Maingueneau,
2002; Sant’Anna, 2000; Vivoni, 2003). Considera o gênero prova como produto
da interação entre sujeitos em um contexto especifico, onde a linguagem se
assume como uma atividade social constituída por diversas vozes que dialogam
com outros discursos e com o co-enunciador. A análise aponta para uma grande
valorização do conhecimento gramatical e léxico do professor/candidato. O
perfil de professor inscrito discursivamente nos exames é o de detentor do
saber, capaz de identificar o “certo” e o “errado” na língua estrangeira. A
língua a ser ensinada por este professor é uma língua abstrata, não
compreendida a partir de suas situações de uso, possui uma essência
imutável, independente do gênero em que se apresente, isto é, uma língua
ideal que só pode ser ensinada por um professor ideal, aos olhos estáticos
de uma Gramática Normativa.
O
Sessão Coordenada VI
Maria Cristina Guimarães Pimentel (Bolsista FAPERJ)
Orientador: Décio Rocha
Este trabalho tem como objetivo discutir, na perspectiva
da Análise do Discurso de base enunciativa, que perfil de professor foi
renovado, discursivamente, nos PCN Fáceis de Entender, Revista Nova Escola,
2000. Chama nossa atenção, na referida publicação, o fato de ela se
apresentar como se fosse os PCN/MEC e, ao mesmo tempo, fazer circular o
pressuposto de que os Parâmetros Curriculares Nacionais/MEC são difíceis de
entender. Por compreendermos que estamos diante de uma prática discursiva de
reformulação, analisamos o perfil de professor renovado nos PCN Fáceis de
Entender, considerando, entre outros aspectos, a conjuntura em que se dá o
aparecimento da publicação e o grau de aceitabilidade da deformação do
sentido, que é inerente à reformulação e é orientado por uma determinada
imagem que se constrói do co-enunciador. Tomando como referência os três
saberes fundamentais para as pesquisas em Análise do Discurso, a História, a
Lingüística e a Psicanálise, apoiamo-nos, entre outros autores, em Foucault
(2004), para uma reflexão sobre o aparecimento dos PCN Fáceis de Entender
como acontecimento histórico, e em Fuchs (1994), para uma melhor compreensão
sobre a reformulação, enquanto prática discursiva.
O
Sessão Coordenada VI
Rita de Cássia Rodrigues Oliveira
Orientadora: Renata Nascimento
Este trabalho visa apresentar os resultados parciais de
uma pesquisa em andamento que tem como objetivo analisar criticamente os
processos de metaforização no discurso do funk carioca em letras de música
deste gênero musical, focando a representação de formas de agir e pensar o
relacionamento sexual nesses processos, bem como a manutenção /
transformação das relações de poder materializadas nesta amostra discursiva.
Para tanto, adota-se como instrumento teórico-metodológico a Análise Crítica
do Discurso (Fairclough, 2001, 2003); a Teoria da Metáfora Conceitual
conforme propõem Lakoff e Jonhson (1981) e os conceitos de sexualidade, amor
e erotismo na sociedade moderna segundo Giddens (1993).
O
Sessão de Pôsteres
Marcos Antônio Gonçalves
Orientadora: Tania Shepherd
As fomações em –inho na Língua Portuguesa têm, na
maioria das vezes, em seu escopo de análise, uma noção dimensiva, apesar
disso, a noção não inclui, principalmente em alguns compêndios gramaticais,
os fatores extralingüísticos e contextuais nos quais os falantes estão
inseridos. Por isso, esse sufixo tem sido motivo de interesse em vários
estudos, em virtude de apresentar algumas particularidades. Sob essa
perspectiva, tem-se no presente trabalho, o objetivo de investigar a
produtividade das formações x-inho sob quatro possibilidades de uso:
(a) dimensão pura; (b) afetividade; (c) pejoratividade e (d) intensificação.
Atenta-se para as formações em -inho em um corpus oral, o qual
será subdividido em Modos de Organização do Discurso Narrativo e Descritivo
(segundo Charaudeau, 1992), buscando verificar os fatores mais relevantes
que condicionam tais produções e identificar quais das possibilidades de
uso, conforme citado acima, são mais produtivas em relação a cada modo de
organização. A metodologia de nossa análise está centrada na área de
investigação lingüística denominada Lingüística de Corpus, a qual
servirá de base teórica e de ferramenta para que os dados colhidos sejam
analisados e interpretados.
O
Sessão Coordenada VII
Dayane Ferreira Almeida
Marcela Iochem Valente
Orientadora: Tania Shepherd
Este pôster tem como objetivo percorrer os caminhos
sinuosos do processo de tradução do inglês para o português. O pôster mostra
o passo a passo do tradutor e enfoca os possíveis obstáculos e armadilhas
com que o tradutor se defronta quando traduz o texto não literário.
O
Sessão de Pôsteres
Luciana Maria Almeida de Freitas
Orientadora: Maria del Carmen Daher
A partir de uma concepção dialógica de linguagem
(Bakhtin, 2003), esta comunicação visa a apresentar os principais gêneros do
discurso em língua espanhola encontrados no trabalho dos agentes de turismo.
As propostas apresentadas estão fundamentadas em uma pesquisa (Freitas,
2004) cujo marco teórico e metodológico foi a abordagem ergológica da
atividade (Schwartz, 1997). Para a Ergologia, o trabalho é um debate entre
as normas antecedentes – construções históricas que vão de elementos mais
específicos, como as prescrições particulares para a realização do trabalho
de um operador, aos mais amplos, como os políticos, econômicos e sociais – e
as renormalizações – a maneira instituída pelo trabalhador, com suas
experiências e valores, para realizar a sua tarefa. Os materiais de
linguagem foram abordados a partir da noção bakhtiniana de gênero do
discurso (Bakhtin, 2003) e os resultados indicaram a pertinência de um
programa de ensino de espanhol para agentes de turismo que desenvolva
prioritariamente as competências escritas e leitoras.
O
Sessão Coordenada IV
Michelle Machado Barbosa
Luciano Prado da Silva
Orientadora: Renata Nascimento
Este trabalho visa apresentar os resultados parciais de
uma pesquisa em andamento que tem como objetivo analisar criticamente as
transformações na representação do relacionamento amoroso no discurso do
funk carioca materializado em letras de música deste gênero musical,
buscando explicar seus efeitos na determinação estereotípica ou na aceitação
de tipos não-convencionais de relacionamento amoroso. Para tanto, adota-se
como instrumento teórico-metodológico a Análise Crítica do Discurso (Fairclough,
2003, 2001); os conceitos de sexualidade, amor e erotismo na sociedade
moderna segundo Giddens (1993) e a Teoria da Metáfora Conceitual (Lakoff &
Jonhson, 1981) na abordagem dos processos de metaforização do discurso
amoroso nesta amostra discursiva.
O
Sessão de Pôsteres
Samara Lussac Kiperman (Bolsista CNPq)
Orientadora: Cristina Junger
Este estudo relaciona-se com discussões sobre a
heterogeneidade no trabalho com compreensão leitora em diferentes níveis de
ensino no Estado do Rio de Janeiro, em espanhol. Almeja investigar de que
forma ementas e programas dos cursos de graduação em espanhol, de
universidades fluminenses, propõem-se a desenvolver a competência leitora
dos alunos, futuros professores. Buscamos identificar as dificuldades e
especificidades do trabalho com leitura nos referidos cursos. Para tal,
seguimos os pressupostos teóricos apresentados por García Santa-Cecilia
(1995) e Nunan (1996) no que diz respeito aos estudos sobre programa e por
Junger (2002) e Daher & Santa’Anna (2002), no âmbito das questões acerca do
ensino de línguas estrangeiras e leitura. A análise do corpus toma
como base os objetivos e conteúdos relacionados à leitura presentes nos
programas analisados. Os resultados parciais apontam para a falta de uma
proposta sistemática para o trabalho com a compreensão leitora nessas
universidades. Isso indica a necessidade de uma reforma nos programas destas
instituições, de forma que o profissional que seja graduado pelas mesmas,
seja capacitado para trabalhar com compreensão leitora com seus alunos.
O
Sessão Coordenada VIII
Liana de Andrade Biar (Bolsista FAPERJ)
Orientadora: Tânia Saliés
Inserido no quadro teórico da Análise de Discurso de
linha anglo-americana, este trabalho apresenta como postulados principais
tanto o entendimento da linguagem humana enquanto construtora de atividades
e identidades sociais (Gee, 1999; Stubbs, 1994; Flowerdew, 2002), como as
relações existentes entre pistas lingüísticas e Modelos Cognitivos
Idealizados tais como crenças, ideologia e modelos culturais. É nosso
objetivo analisar, dentro do gênero propaganda-político-eleitoral
brasileira, aspectos do processo de construção de imagem do ex-presidente
Fernando Collor de Mello, no curso das eleições de 1989. Tomando como
corpus três programas eleitorais, veiculados em rede nacional e
responsáveis pela ascensão meteórica do candidato nas pesquisas de intenção
de voto (Singer, 2000), este trabalho procurará responder às seguintes
perguntas de pesquisa: Quais as estratégias retórico-discursivas mais
freqüentes no corpus selecionado? Para que efeitos semântico-discursivos
estas estratégias apontam, na interação candidato-eleitor? Que crenças,
ideologias ou modelos culturais são subjacentes a este processo?
Pretende-se, com esta análise avançar conhecimento na discussão acerca da
relação linguagem-cultura-pensamento, bem como marcar a importância da
Análise de Discurso para a compreensão de fenômenos sociais que
necessariamente apresentam a linguagem como variável relevante.
O
Sessão Coordenada V
Bolsistas de Iniciação Acadêmica*
Orientadoras: Anna Elizabeth Balocco, Gisele de Carvalho,
Tania Shepherd
O presente projeto de
pesquisa volta-se para a construção de sentidos sobre a inclusão social,
mais especificamente sobre a inclusão educacional, ou o acesso diferenciado
à universidade pública através do chamado “sistema de cotas”. O projeto tem
como objetivo fazer um levantamento: 1) das representações que os
estudantes fazem da política de cotas, bem como das atividades sociais de
que participam na academia; 2) dos procedimentos práticos adotados
por estes estudantes para facilitar sua inserção social neste ambiente
institucional; 3) do seu investimento afetivo nas diferentes
dimensões vividas neste processo. Para tanto, numa primeira etapa, serão
usadas as categorias analíticas de Spink (1995) para o levantamento de
dados. Posteriormente, será dado um tratamento computacional ao corpus.
A inserção dos bolsistas na pesquisa se dá da seguinte forma: 1)
participação na coleta de dados, na forma de grupos de discussão, gravados
em fita; 2) auxílio na transcrição das fitas; 3) acompanhamento do
levantamento de dados, feito pelas orientadoras; 4) discussão da análise e
dos resultados da pesquisa. Na apresentação, os bolsistas discorrerão sobre
sua participação nos grupos de discussão e suas tarefas na transcrição dos
dados, visto que ainda não foi dado início à análise do material transcrito.
* Felipe Fanuel Xavier Rodriguez; Dione Valesca Xavier de Assis; Fernanda Andrade de Souza; Etienne Biancardi; Emanuele Vieira Antonio
O
Sessão de Pôsteres
Ivana Terra
Orientadora: Tânia Saliés
O corpo de conhecimento sobre o comportamento do afásico
a partir da análise da interação entre indivíduos afásicos-fonoaudióloga
ainda apresenta largo espaço para desenvolvimento. Poucos abordaram tal
estudo sob a ótica sociointeracional (Lind, 2005). O propósito deste estudo
é justamente contribuir para este corpo de conhecimento, investigando o
processo interacional entre paciente-terapeuta durante seis sessões de
terapia fonoaudiológica. Para tal, analisará as estratégias discursivas
utilizadas pela terapeuta e pelo paciente e como esta interação pode estar
colaborando e/ou dificultando aquilo que no nosso entender deveria
constituir o principal objetivo da terapia: a promoção da competência social
do indivíduo afásico e não apenas a recuperação da competência lingüística.
Trata-se de um estudo de caso de natureza etnográfica e qualitativa. Os
dados incluem a transcrição de 240 minutos de interação
fonoaudióloga-indivíduo afásico, anotações de campo, entrevista com a
terapeuta e a transcrição de conversa informal com o paciente. A análise
preliminar dos dados parece indicar que a terapeuta, na tentativa de manter
seu mandato institucional e assim atingir os objetivos da sessão acaba por
ignorar tentativas genuínas do paciente de nomear tópicos discursivos e
desenvolvê-los na forma de narrativas. Esperamos que os resultados gerados
por este tipo de análise possam contribuir para tornar a participação de
pacientes como o que estudamos neste estudo de caso mais funcional.
O
Sessão Coordenada V
Alessandra Pereira Souza (Bolsista UERJ)
Orientadora: Vera Sant’Anna
Este trabalho faz parte de um projeto maior, intitulado
“Práticas discursivas de heterogeneidade enunciativa” desenvolvido pela
professora orientadora e pretende dar continuidade aos estudos sobre os
sentidos atribuídos ao trabalho em diferentes manifestações. Nesta pesquisa,
analisamos as marcas lingüístico-discursivas em textos que prescrevem a ação
do professor e observarmos como é apresentada a sua atividade. O corpus
selecionado para análise consiste no Projeto Político-Pedagógico produzido
por uma escola pública da cidade do Rio de Janeiro. Considerando que nada se
constrói sem a linguagem, acreditamos ser pertinente a união entre os
estudos sobre a linguagem e as questões relacionadas ao trabalho, para que
nossa investigação possa alcançar seus objetivos. Para isso, seguiremos os
pressupostos teóricos apresentados por Bakhtin (1992, 1995), em relação ao
dialogismo e suas reflexões sobre gênero de discurso, por Maingueneau
(2002), no que diz respeito aos estudos sobre a enunciação. Para as
considerações teóricas acerca de “trabalho”, recorremos a Schwartz (1999) e
a Amigues (2004). Com relação aos resultados, verificamos que o enunciador
trata da importância de se aprender a língua estrangeira, que vantagens esse
ensino traz para o aluno e que seria mais importante para ele ter um
conhecimento mais profundo da expressão escrita.
O
Sessão Coordenada III
Aline Fernanda Alves Dias (Bolsista do Programa
Surdez)
Orientador: Ricardo Lima
O Programa Surdez, desenvolvido na Universidade do Estado
do Rio de Janeiro – UERJ - está voltado para pessoas surdas, profissionais e
pessoas interessadas na área de surdez. Suas atividades se agrupam sob a
forma de projetos. Atualmente contamos com dois projetos novos em atividade,
ambos voltados para a área educacional: “Ensinar língua de sinais a crianças
surdas faz bem!” e “Ler a TV em L2: uma opção educacional para a comunidade
surda”. O primeiro consiste na formulação de duas cartilhas explicativas
sobre o que é uma língua de sinais e a sua importância para crianças surdas.
O público-alvo dessas cartilhas é formado por leigos no assunto, pais e
parentes de crianças surdas e profissionais da área da linguagem. O segundo
projeto consiste num espaço onde crianças surdas poderão vivenciar a leitura
em português como segunda língua. Tal vivência é possível através de
programas televisivos e filmes que tenham legendagem oculta (closed
caption). A legendagem oculta funciona como estratégia de aprendizagem
multimodal, proporcionando o desenvolvimento do letramento e
conseqüentemente, criando a possibilidade de inserção do surdo na cultura
nacional e na sociedade letrada a partir do acesso à Língua Portuguesa na
modalidade escrita. Além dos projetos, o Programa Surdez possui um banco de
dados de teses, dissertações, dicionários de LIBRAS, livros e artigos na
área de Surdez, o qual pode ser acessado diretamente no programa por
qualquer interessado.
O
Sessão Coordenada II
Carolina Magalhães (Bolsista PROATEC)
Orientadora: Tânia Saliés
De acordo com estudos existentes, o contexto multimodal
da televisão legendada facilita o desenvolvimento do letramento (eg. Saliés,
2003; Parks, 1994; Jensema & Rovins, 1997). A informação visual, o contexto
e a legenda associados fornecem pistas discursivas que se reforçam,
oferecendo assim maiores oportunidades de aprendizagem e input
compreensível em português como L2. Esta comunicação visa apresentar o
projeto “Ler a TV”, do Programa Surdez da UERJ, um espaço onde crianças
surdas poderão vivenciar a leitura em L2 via filmes e programas com legenda
oculta, discutir em grupos as temáticas neles desenvolvidas e estarem
expostos ao português escrito como leitores em formação. Para tal,
formaremos um grupo de 10 crianças com idade entre 8-10 anos, com
conhecimento básico do português como L2 e LIBRAS como primeira língua.
Estas crianças interagirão conosco por 1 ano tendo acesso à leitura de forma
motivadora. Segundo a literatura em aquisição de L2 e desenvolvimento de
letramento, um projeto desta natureza possibilita a inserção do surdo na
comunidade letrada, podendo aumentar o acesso à informação e aos meios
culturais via leitura.
O
Sessão Coordenada II
Marileda de Morais
Orientadora: Tânia Saliés
Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa
realizada recentemente em uma escola pública da cidade do Rio de Janeiro
sobre dificuldades de leitura em LM. O estudo partiu de uma abordagem
ecológica da linguagem, que leva em conta os processos de socialização nas
comunidades discursivas em que os aprendizes estão inseridos (cf. Kramsch,
2002 e Scollon, 2002). Tem por objetivo contribuir para o entendimento do
que acontece com estes alunos durante o processo de leitura buscando gerar
maiores oportunidades de aprendizagem. O corpus adveio da minha
própria experiência em sala de aula, de questionários, entrevistas, assim
como da análise dos exercícios de leitura realizados em sala de aula. A
hipótese de trabalho foi que as dificuldades de leitura residiam na ausência
de projeções metafóricas e outros processos cognitivos, como a inferência, a
categorização ou organização lógica de idéias. Entretanto, o desenvolvimento
da pesquisa mostrou que havia também problemas com a compreensão global do
texto (skimming) e a localização de informações específicas (scanning).
Os questionários, as entrevistas e as análises textuais revelaram que
qualquer contribuição para a melhoria do processo de leitura deve atuar em
duas frentes: uma que propicie ao aluno a consciência de que existe um outro
tipo de leitura que não é a literal e essa leitura está inserida em sua
própria leitura de mundo (cf. Lakoff e Johnson, 2002), e outra que o torne
apto a identificar as pistas lingüísticas contidas no texto, relacioná-las
com os seus conhecimentos, observar a atitude proposicional de quem escreve
e o propósito comunicativo do texto (cf. Moita Lopes, 1996; Kleiman, 2000;
Marcuschi, 2000).
O
Sessão Coordenada VIII
Maria Cecília do N. Bevilaqua (Bolsista CNPq)
Orientadora: Maria del Carmen Daher
A presente pesquisa situa-se entre os estudos que
privilegiam a relação entre linguagem e mundo do trabalho. Em nosso estudo,
vimos reunindo relatos de professores de espanhol como língua estrangeira,
que atuam/atuaram no ensino universitário do Rio de Janeiro, a fim de buscar
caracterizar, a partir desses enunciados, a trajetória desse ensino, bem
como melhor compreender a complexidade da atividade do professor que atua
nessa área. Ao registrar e analisar esses discursos, pretendemos contribuir
para a construção de novos conhecimentos sobre processos de formação e
prática docente em diferentes contextos históricos, percebendo mudanças e
permanências nessa trajetória. Nosso enquadramento teórico segue propostas
da Análise do Discurso de base enunciativa a partir dos estudos de
Maingueneau (2002) e considerações acerca da noção de heterogeneidade
discursiva de Bakhtin (1979). No que diz respeito ao instrumento utilizado,
recorremos a pressupostos da História Oral de Thompson (1998), à metodologia
proposta por Daher (1998) e ao estudo de Rocha, Daher e Sant’Anna (2004)
sobre entrevista em situação de pesquisa acadêmica, que nos orientam quanto
aos procedimentos de coleta e utilização dos depoimentos. Na apresentação,
enfocaremos aspectos teóricos e metodológicos relacionados à montagem do
dispositivo de entrevista e teceremos algumas considerações relativas ao
encaminhamento das análises.
O
Sessão Coordenada VI
Maria Cristina Giorgi
Orientadora: Maria del Carmen Daher
Atualmente, muito se fala sobre a necessidade da
implantação de mudanças no ensino público. Formação e capacitação docente
são temas de discussão quer no meio acadêmico quer na legislação oficial. No
entanto, pouco ainda se discute sobre os processos de seleção deste docente
para atuar na escola. Com nossa pesquisa, além de contribuir para discussões
sobre o instrumento prova de seleção de docentes buscamos identificar que
perfil de professor de língua é construído discursivamente nas provas de
seleção para magistério, quais competências/saberes são privilegiados pelas
provas e se é permitido ao professor-candidato demonstrar algum conhecimento
específico sobre seu próprio trabalho. Nossos corpora são
constituídos pelo Manual do Candidato, pelo Edital e pelas provas de língua
dos exames realizados pela SEE/RJ em 2004. Para melhor compreender a prova
como prática institucionalizada e os saberes que são privilegiados em nossa
sociedade, recorremos a reflexões de Foucault (1996). Com relação à
linguagem, seguimos as propostas da AD de base enunciativa (Maingueneau,
2001) e as noções de gênero de discurso e polifonia (Bakhtin, 1979). No que
se refere a uma melhor compreensão do trabalho do professor, nos valemos de
conceitos advindos das Ciências do Trabalho (Clot, 2004; Faïta, 2002;
Amigues, 2002, 2004; Schwartz, 2002).
O
Sessão Coordenada III
Sergio Antonio da Silva Ribeiro
Orientador: Décio Rocha
Este trabalho apresenta como objeto de investigação as
vozes que atravessam o discurso do adolescente do início do novo milênio a
partir dos textos que ele lê e escreve no âmbito do tema sexualidade.
Através de uma abordagem enunciativa de AD de linha francesa, começamos a
coletar dados a partir de práticas linguageiras espontâneas produzidas em
sala de aula por adolescentes entre 16-18 anos, estudantes de dois colégios
particulares do Rio de Janeiro, mediante a exibição de um comercial de TV
americano sobre sexo. Escolhemos tais dispositivos para registrar que fontes
de mídia impressa são lidas pelos jovens, que divididos em grupos de 4,
conversaram sobre o conteúdo assistido por 10 minutos. Uma vez mencionada em
maior incidência durante o bate-papo entre os adolescentes, selecionamos o
conteúdo referente a sexo, abordado pela revista Capricho, para a
depreensão de uma dada entrada no corpus. A pesquisa se procede, em
princípio, com a análise do discurso relatado nos textos da seção Sexo,
produzidos por adolescentes, especialistas e pela própria revista
Capricho, assumindo vozes de discurso científico. Delimitamos o
corpus em 25 seções editadas no período de 2000 a 2004, sendo analisadas
5 seções por cada ano.
O
Sessão Coordenada IV
Clara Villarinho (Bolsista FAPERJ)
Orientador: Ricardo Lima
A partir de situações experimentais (testes controlados
de preenchimento de lacuna), pretendemos investigar, nessa pesquisa, a
necessidade de se preencher o sujeito no português falado no Brasil (PB), em
estruturas consideradas contextos de resistência ao pleno. Para tal, serão
verificadas duas hipóteses a respeito do estágio em que se encontraria essa
tendência de preenchimento: uma considera que a gramática do PB encontra-se
em um processo de mudança, sendo os sujeitos nulos existentes identificados
por uma categoria vazia que está desaparecendo; outra acredita que o PB já
possui uma gramática estável, pois seus sujeitos nulos são categorias vazias
de outro tipo.
O
Sessão Coordenada IX
Priscila Starosky
Orientadora: Tânia Saliés
Tomando como base minha dissertação de mestrado
(Starosky, 2005), o objetivo desta apresentação é discutir o papel da
imitação e da repetição no processo de aquisição de L2 por uma criança
surda. Para fazê-lo, analisa interações face a face mediadas por jogos com
regras entre uma criança surda do sexo masculino, de 10 anos de idade, que
está inserida num programa educacional bilíngüe, e suas facilitadoras. Para
a análise dos dados foram utilizados critérios de auto-repetição e repetição
da fala do outro (Tannen, 1999). Para a discussão sobre imitação,
baseamo-nos no trabalho de Tomasello (2003), Turner (2002) e Tannen (1999).
Dentre outros resultados, a análise sugere que a repetição / imitação são
fenômenos discursivos que encabeçaram o desenvolvimento da interlíngua de
Cláudio do tempo 1 (início da pesquisa) para o tempo 2 (fim da pesquisa). A
criança surda, longitudinalmente, apresentou movimentos no desenvolvimento
de sua interlíngua, apresentando progressos no uso da coesão referencial e
no uso de palavras funcionais, chegando à fase de emergência da sintaxe. A
análise também sugere que a auto-repetição apresentada pela criança teve
como função a auto-regulação e a ratificação da própria fala, estratégias
facilitadoras do uso de L2 no enquadre de brincadeira.
O
Sessão Coordenada II
Ana Paula Ramos (Bolsista UERJ)
Orientadora: Tânia Saliés
Pesquisas recentes revelam que a maioria dos estudantes
do ensino fundamental e médio apresenta dificuldades ao ler em língua
materna. De acordo com Morais (2005) e Freire (2005), os alunos demonstram
baixa capacidade de transferir informação para outros contextos, de inferir
e de sumarizar. Alguns inclusive têm dificuldade para localizar informações
no texto (scanning). Partindo da premissa que estudos de natureza
sociocognitivista podem contribuir com conhecimento que nos permita gerar
gramáticas pedagógicas que possam ameliorar o quadro delineado por Morais e
Freire, pretendemos neste estudo planejar e elaborar materiais para leitura
em LM. Para tal, utilizaremos os resultados de nosso projeto de pesquisa
“Esquemas imagéticos e o processo de mesclagem no gênero ‘tirinhas’” (Ramos,
2005), que explorou os processos sociocognitivos em um corpus de “tirinhas”.
Segundo esse estudo, processos de mesclagem, projeções entre domínios
conceituais, sobreposição de esquemas imagéticos são peças chave na
construção de sentido, conforme já havia apontado Turner (2002). Se assim o
é, a prática pedagógica na sala de aula de leitura deve trabalhar
estratégias metacognitivas, motivando a projeção entre domínios e a leitura
reflexiva e autônoma. É isso que pretendemos explorar na tentativa de
propiciar oportunidades de aprendizagem.
O
Sessão Coordenada VIII
Beatriz Adriana Komavli de Sánchez (Bolsista FAPERJ)
Orientadora: Vera Sant’Anna
Baseado numa dissertação de mestrado em Lingüística, em
fase final de elaboração, e que dialoga com postulados advindos do movimento
denominado Criminologia Crítica (Baratta, 2002; Cervoni, 1994; Schecaira,
2004; Zaffaroni, 1998), este trabalho se propõe a explicitar os processos de
construção discursiva de sentidos do tipo de delito e de seus protagonistas
sociais. Tentamos, então, compreender a trama de sentidos que se tecem nas
matérias informativas de jornais de edição diária do Rio de Janeiro que
tratam de crimes contra o patrimônio, tanto privado quanto público. Para
este trabalho, o recorte recai no tipo delituoso que corresponde ao conceito
de colarinho branco. Nosso embasamento teórico corresponde à Análise
do Discurso de linha francesa, partindo de Bakhtin, 2000; Maingueneau, 2001;
Guimarães, 2002 e Sant’Anna, 2004, tentando ter sempre presentes as
articulações propostas por Michel Foucault entre saber e poder. As
categorias operacionas selecionadas são os processos de referenciação, os
processos avaliativos e o discurso relatado. Os resultados iniciais apontam
para um tratamento diferencial dos atores sociais que, até certo ponto,
reflete as características do tipo delituoso. A partir das análises também
fomos levados a indagar a respeito do conceito de violência em jogo.
O
Sessão Coordenada V
Débora Maciel Cabral (Bolsista UERJ)
Orientador: Geraldo Pontes Júnior
O objetivo deste trabalho é descrever e analisar,
enquanto “projeto formal” do romance, a heterogeneidade discursiva e a
desconstrução do foco narrativo para entender seus efeitos de sentido na
construção do sujeito e na definição da alteridade. Para tal fim,
partir-se–á da análise descritiva do discurso dialógico conflituoso dos dois
personagens centrais, papa Longoué e Mathieu e da apresentação discursiva e
modalizada do narrador. É a partir destas produções de sentidos que
ambos discursos permitem ao personagem Mathieu e ao leitor chegarem à uma
concepção de alteridade e de sujeito que será desenvolvida da ideologia do
pensamento créole sustentado por Glissant. Seguir-se-á os conceitos
teóricos da AD – mais precisamente- Athieur- Revuz, 1998; Maingueneau, 1990
/2000 tendo como base os pressupostos que, a partir do “conflito de vozes,
projetarão diferentes identidades ou ‘outros’”, segundo Bakhitin e que “do
defrontamento de discursos revela-se e comprova a alteridade como condição
humana”, segundo Authieur- Revuz.
O
Sessão Coordenada IX
|
