31 de Julio de 2006

Pauta  Presentaci�n

Temas Propuestos Presentaci�n:

En torno al Ensayo Filos�fico.

Citas Bibliogr�ficas

Evaluaci�n Interna

A Cuestiones de conocimiento (5 puntos)

�Se reconocen y entienden el problema o problemas de� conocimiento apropiados al tema dado? �Desarrolla el alumno sus ideas de manera pertinente e imaginativa?

La: frase "problemas del conocimiento " se refiere a posibles incertidumbres, preconceptos o limitaciones del conocimiento y a los m�todos de verificaci�n y justificaci�n apropiados a las diferentes �reas de conocimiento.

Nivel logrado El alumno demuestra:

No haber reconocido ning�n problema del conocimiento apropiado al tema dado.

Un reconocimiento y comprensi�n muy pobres de los problemas del conocimiento apropiados al tema dado; la presentaci�n no es pertinente a la TdC.

Un reconocimiento y comprensi�n pobres de los problemas del conocimiento apropiados al tema dado; las ideas desarrolladas no son, por lo general, pertinentes a la TdC.

Un reconocimiento y comprensi�n satisfactorios de los problemas del conocimiento apropiados al tema dado; las ideas desarrolladas son, por lo general, pertinentes a la TdC; la presentaci�n refleja algo de imaginaci�n.

Un reconocimiento y comprensi�n buenos de los problemas del conocimiento apropiados al tema dado; las ideas desarrolladas son siempre pertinentes a la TdC; la presentaci�n es imaginativa y refleja las ideas propias del alumno.

Un reconocimiento y comprensi�n excelentes de los problemas del conocimiento apropiados al tema dado; las ideas desarrolladas son siempre pertinentes a la TdC; la presentaci�n es muy imaginativa y refleja un pensamiento original por parte del alumno

B Calidad del an�lisis (5 puntos)

�Muestran el an�lisis del tema y el tratamiento de puntos de vista divergentes una reflexi�n cr�tica y profundidad al abordar el problema o problemas del conocimiento?

Nivel logrado El alumno demuestra:

No haber considerado los problemas del conocimiento apropiados al tema dado.

Un nivel de reflexi�n cr�tica muy pobre; la presentaci�n es completamente superficial o no trata las cuestiones adecuadamente; hay muy pocas muestras de puntos de vista personales o de otros; los argumentos pueden faltar por completo o ser l�gicamente inv�lidos o los puntos principales pueden no estar justificados.

Un nivel de reflexi�n cr�tica pobre; la presentaci�n es en general superficial o o no trata las cuestiones adecuadamente; hay poco reconocimiento de puntos de vista personales o de otros; los argumentos pueden no ser l�gicamente v�lidos o los puntos principales pueden no estar justificados.

Un nivel de reflexi�n cr�tica satisfactorio y algo de profundidad; teniendo en cuenta las limitaciones de tiempo, la presentaci�n trata las cuestiones adecuadamente; hay un reconocimiento de algunos puntos de vista personales pertinentes, as� como de puntos de vista de otros; los argumentos son en general l�gicamente v�lidos, los puntos principales est�n justificados y se explican sus aplicaciones.

Un buen nivel de reflexi�n cr�tica y profundidad en el an�lisis del tema y el tratamiento de puntos de vista divergentes; teniendo en cuenta las limitaciones de tiempo, la presentaci�n trata las cuestiones con cierto detalle; se reconocen puntos de vista personales pertinentes y los de otros con cierta profundidad; los argumentos son l�gicamente v�lidos, los puntos principales son evaluados y justificados y se explican sus aplicaciones a conciencia.

Un excelente nivel de reflexi�n cr�tica y profundidad en el an�lisis del tema y el tratamiento de puntos de vista divergentes; tomando en cuenta las limitaciones de tiempo, la presentaci�n trata las cuestiones con todo detalle; se reconocen expl�citamente puntos de vista personales, valores y preconceptos pertinentes y se reconocen completamente los de otros; los argumentos son l�gicamente v�lidos, los puntos principales son evaluados y justificados convincentemente y se explican sus �aplicaciones de manera meticulosa y con plena conciencia de las mismas.

C Aplicaci�n del conocimiento (5 puntos)

�En qu� medida la presentaci�n demuestra la aplicaci�n de destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea?

La expresi�n "destrezas de pensamiento de TdC" se refiere a la habilidad para identificar problemas del conocimiento, para analizar y evaluar afirmaciones y contra-afirmaciones, para establecer relaciones interdisciplinarias y para reconocer los diferentes valores subyacentes. Se parecen a las destrezas denotadas en el nivel 5 del criterio B, Calidad del an�lisis.

Nivel logrado La presentaci�n demuestra:

Ninguna aplicaci�n de las destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea.

Una aplicaci�n muy pobre de las destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea; apenas se ha intentado relacionar elementos abstractos del programa de TdC con alguna cuesti�n contempor�nea.

Una aplicaci�n pobre de las destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea; se ha intentado en cierta medida relacionar elementos abstractos del programa de TdC con alguna cuesti�n contempor�nea

Una aplicaci�n satisfactoria de las destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea; la presentaci�n relaciona elementos abstractos del programa de TdC con una cuesti�n contempor�nea concreta.

Una aplicaci�n buena de las destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea; la presentaci�n relaciona expl�citamente elementos abstractos del programa de TdC con una cuesti�n contempor�nea concreta.

Una aplicaci�n excelente de las destrezas de pensamiento de TdC a una cuesti�n contempor�nea; la presentaci�n relaciona expl�cita y eficazmente elementos abstractos del programa de TdC con una cuesti�n contempor�nea concreta.

D Claridad (5 puntos)

�Es la presentaci�n clara y l�gicamente coherente?

Este criterio no pretende evaluar destrezas ling��sticas, sino m�s bien la claridad y la coherencia con que se presentan las ideas principales.

Nivel  Logrado La presentaci�n demuestra:

una ausencia de claridad o coherencia.

un nivel muy pobre de claridad y coherencia l�gica.

un nivel pobre de claridad y coherencia l�gica.

un nivel satisfactorio de claridad y coherencia l�gica.

un buen nivel de claridad y coherencia l�gica.

un excelente nivel de claridad y coherencia l�gica.

Forma de la Presentaci�n: ( de 1 a 7)

Exordio, Cuerpo y Cierre

Dicci�n - Manejo del Cuerpo

Apoyo Did�ctico

� �Debe rebajarse la edad del discernimiento penal a 12 a�os?

� �Es necesario restringir la libertad de culto para evitar la existencia de las Sectas Sat�nicas?

� �Se deben reducir los gastos de Defensa en las Condiciones actuales , ha sido legitimo moralmente gastar U$ 600 millones en aviones de combate F-16?

� �Se debe disminuir la jornada laboral en Chile?

� �Se puede censurar una Obra de Arte cuando traspasa los l�mites de la moral y las buenas costumbres?

� �Los dibujos animados violentos deben ser censurados?

� �Las nuevas tecnolog�as de Informaci�n acortan la brecha entre ricos y pobres?

� �Se debe terminar con el servicio Militar obligatorio?

� �Es valido instaurar un Toque de queda que impida el libre desplazamiento de los menores de edad despu�s de determinada hora? (A prop�sito de la propuesta Iquique�a)

� �Podemos aceptar que el movimiento Nueva Patria Sociedad ( de tendencia Neonazi) se inscriba como partido legal en nuestro pa�s?

� �Es legitimo clonar embriones humanos con fines terap�uticos?

� El caso de �Miss B� en Inglaterra �Es aplicable a todos los casos de Eutanasia Pasiva ?

� �Es legitimo manipular animales en experimentos con fines terap�uticos?

� La venta de pornograf�a debe ser despenalizada.

� Las empresas deben intervenir los correos electr�nicos de su personal.

� Los derechos de transmisi�n de los partidos de la selecci�n de f�tbol deben ser vendidos a la TV abierta.

� La medicina alternativa debe ser cubierta por isapres y Fonasa

� El tema de la homosexualidad debe ser abordado por la educaci�n sexual escolar

� �Debe restringirse el horario de funcionamiento de botiller�as y locales nocturnos?

� �La moral y las buenas costumbres deben ser un l�mite para el arte?

� �Debe ser optativo el fuero maternal?

� �Se deben privatizar las c�rceles?

� �Debiera despenalizarse el consumo de marihuana con fines terap�uticos?

� �Debe prohibirse la publicaci�n de diarios o revistas con contenidos xen�fobos?

� �Debe prohibirse la ense�anza de doctrinas totalitarias?

� �Se debe exigir test anti drogas para cargos p�blicos?

� �Se debe prohibir la experimentaci�n con animales?

� �Debe permitirse la autonom�a de pueblos ind�genas en Chile?

� �Debe Chile otorgarle un acceso al mar a Bolivia?

� �Deben ser remunerados los servicios que prestan bomberos en Chile?

� �Debe modificarse el sistema electoral binominal por uno representativo?

� �Debe reponerse la detenci�n por sospecha?

� �Debe exigirse un test psicol�gico a los futuros sacerdotes?

� �Debe restringirse la contrataci�n de m�dicos extranjeros?

� �Deben los clubes de f�tbol profesional chileno ser sociedades an�nimas?

� �Debe Chile restringir el acceso a los inmigrantes latinoamericanos?

� Los Trastornos Mentales en la ciudad de Santiago: posibles causas y consecuencias futuras.

� La Eutanasia y sus Implicancias Bio�ticas

� El Proyecto Genoma Humano: consecuencias y l�mites �ticos de la investigaci�n cient�fica

� �El narcotr�fico y la corrupci�n son efectivamente los problemas m�s apremiantes en Am�rica Latina?

� La Pena de Muerte como mecanismo de intimidaci�n social

� El Mercosur: �posibilidad de integraci�n econ�mica y social para Am�rica Latina?

� �El desarrollo Cient�fico-t�cnico har� feliz al Hombre?

� Econom�a Globalizada v/s Solidaridad �Globalizada

� La Tragedia de Kosovo, Ruanda y el Congo: �Hacia una Globalizaci�n de la Justicia?

� �Son las Pol�ticas Neoliberales una adecuada soluci�n para los problemas econ�micos de Latino -Am�rica?

En torno a Formas y Areas de Conocimiento

Percepci�n:

� �Por su propia naturaleza, todo esp�ritu en un cuerpo est� condenada a sufrir y disfrutar en soledad. Las Sensaciones, los sufrimientos, las intuiciones y las apetencias. Son todos privados e incomunicables, excepto por medio de s�mbolos y de segunda mano� A. Huxley

� Percepci�n y Cultura: �Gente con diferentes culturas en cierto modo viven en mundos diferentes?

� Percepci�n y Realidad: Realidad Virtual

� Mensajes o Publicidad Subliminal

Lenguaje

� �Las palabras son m�s poderosas y traicioneras que las personas� J.P. Sartre

� �Es posible pensar sin Lenguaje?

� �C�mo afecta al conocimiento la capacidad de comunicar experiencias , pensamientos a trav�s del lenguaje?

� �C�mo se aprende el Lenguaje?

� �El error va de boca en boca, de pluma en pluma y lleva siglos destruirlo�

� �Cu�l es la relaci�n entre lenguaje y poder?

� �Cu�l es el papel del lenguaje en el mantenimiento de las relaciones de autoridad?

Raz�n :

� �Por qu� las falacias informales son a menudo posibles y convincentes?

� �Afectan las creencias en la capacidad para razonar l�gicamente?

� �Es adecuado pensar que lo que constituye una buena raz�n , var�a de una disciplina a otra?

Matem�ticas:

� �Tiene significado los s�mbolos matem�ticos de la misma manera que tienen significado las palabras?

� �C�mo puede ser que los matem�ticas, siendo como son un producto del pensamiento humano independiente de la experiencia?

� �Es progresivo el conocimiento matem�tico?

� �Es la formaci�n del conocimiento independiente de la influencia cultural?

� �Es independiente de la influencia de la pol�tica , la religi�n o el g�nero?

Ciencias

� �Cu�les son las implicancias de la siguiente afirmaci�n?

� �Uno de los objetivos de las ciencias f�sicas ha sido proporcionar una imagen exacta del mundo material. Uno de los logros de la f�sica del S XX ha sido probar que esteo0bjetivo es inalcanzable�

� �Cu�l es el papel de la creatividad en las ciencias?

� Comentar : �Demostramos a trav�s de la ciencia, pero descubrimos a trav�s de la intuici�n�

� �Cual es la diferencia entre mito y ciencia?

� �Es progresivo el conocimiento cient�fico?

� �C�mo afecta a los m�todos y hallazgos de la ciencia el contexto social de l trabajo cient�fico?

� �He estado inmerso en la ciencia toda la vida, ahora estoy preparado para rezar� (Stephen Hawking)

� �Debe considerarse a los cient�ficos moralmente responsables de las aplicaciones de sus hallazgos?

� �De que forma podr�an tener ventajas las ciencias humanas respecto de las Ciencias naturales?

� En que medida pueden la Empat�a , la Intuici�n y el sentimiento son formas legitimas de conocer en las ciencias humanas?

� �Qu� utilidad pueden tener clasificar y categorizar el conocimiento humano?

Historia

� �Qu� es la Historia?

� �Qui�n controla el pasado controla el futuro, quien controla el presente controla el pasado? G. Orwell

� �Cu�l es papel de los historiadores?

� �Pueden liberarse las historiadores de los preconceptos en la selecci�n e interpretaci�n del material?

� Si la verdad es dif�cil de probar en la historia �Quiere decir esto que todas las versiones son igualmente aceptables?

� �En que mediada se pueden distinguir entre informe factual, interpretaci�n sesgada y distinci�n intencional?

� �Se puede usar la historia como propaganda? Si es as� �C�mo?

Artes:

� �La belleza es especifica al individuo, la cultura es universal?

� �Son las artes un tipo de conocimiento o son un medio de expresi�n , si es conocimiento, que conocimiento podr�a expresar?

� �Cu�l es la verdadera funci�n de las artes: captar una percepci�n de la realidad , educar el esp�ritu, expresar emoci�n , crear belleza, crear lazos comunitarios?

� �Puede decir la verdad el arte?

� �Qu� quer�a decir Frank Zappa al declarar que �Hablar sobre m�sica es como bailar sobre arquitectura�?

� �C�mo se reconoce o decide lo que es lo que es buen arte?

� �Tiene el artista alguna responsabilidad moral o �tica?

� �Es posible que une obra de arte sea inmoral?

Como Escribir un Trabajo de Filosof�a

Por Peter H. Spader

El tener que escribir un trabajo para una clase de filosof�a suele percibirse como un problema. No basta con presentar un conjunto de hechos, ni se considera aceptable la mera presentaci�n de una opini�n personal. Pues bien, qu� es lo que se espera de un alumno entonces? Este ensayo intenta darte una idea de lo que se espera de ti y ayudarte a lograrlo.

En primer lugar, un trabajo de filosof�a no es un simple informe de opiniones, ni tuyas, ni de los autores que has le�do, sino un cuestionamiento cuidadoso v sostenido de tu parte. Cuestionar significa, en este contexto, el repensar en tu mente los temas que has estudiado. Este cuestionamiento implica examinar y reexaminar lo que has aprendido sobre un tema. Lo que sigue son ejemplos de tipos de preguntas espec�ficas que bien podr�as hallarte formulando al preparar un trabajo de filosof�a:

1. �Cu�l es, exactamente, el problema filos�fico que estoy enfrentando? (Mientras no tengas claro el problema es imposible que puedas vislumbrar y adoptar posiciones claras respecto de �l).

2. �Han sido desarrolladas lo suficiente las soluciones presentadas para que puedas ver qu� involucran? (Mientras la soluci�n de un problema se encuentre insuficientemente desarrollada, es dif�cil que se pueda aceptar como soluci�n de algo).

3. �Que bases (razones, hechos, etc.) ofrece cada posici�n como respaldo a su postura, y cu�n buenas son dichas bases?

4. �Cu�l es tu posici�n y por que? �C�mo defender�as tu posici�n frente a posibles ataques?

Es al responderte preguntas como estas, y otras similares, que desarrollar�s una comprensi�n del problema que enfrentas que sea realmente tuya, aun cuando tu posici�n combine o incluso repita las posiciones de otros. No se espera necesariamente que logres mejorar las posiciones adoptadas por pensadores anteriores en tus trabajos de filosof�a. Lo que s� se espera es que tengas una comprensi�n de los problemas, y que seas capaz de defender las posiciones que adoptes.

La necesidad de defender, o justificar, lo que dices, cobra especial importancia en un trabajo de filosof�a. A la persona que va a leer tu trabajo le interesa tanto, o m�s, el saber por qu� sustentas una posici6n que saber qu� posici�n has adoptado. Por lo tanto, el desarrollar y presentar una posici�n en la forma mas clara y completa posible es solo parte de la tarea que enfrentas. Tambi�n debes justificar tu posici�n. El decir que crees que algo es cierto me dice muy poco que tenga inter�s filos�fico, hasta que sepa por qu� lo crees. Y tampoco son igualmente v�lidas todas las razones que se pueden esgrimir para creer algo. Como consecuencia de ello, deber�s elegir razones que presten el m�ximo respaldo posible a tu posici�n. Esto es m�s dif�cil de hacer de lo que a veces parece. Por ejemplo, el darme varios ejemplos que ilustran la idea que estas exponiendo no me dice por qu� la idea es buena. Del mismo modo, el decirme que un experto est� de acuerdo contigo me dice poco mientras no me digas por qu� est� de acuerdo. Esto no quiere decir que no puedes usar razones que han sido desarrolladas por otras personas, sino que debes utilizarlas. Esto significa desarrollar sus ideas tan clara y completamente como sea necesario para sustentar tu posici�n.

Hay otra ocasi�n en la cual debes tener especial cuidado al dar razones para sustentar tu posici�n Con frecuencia el desarrollo de tus ideas requerir� indicar por qu� son inadecuadas las posiciones opuestas. Como est�s en desacuerdo con ellas es probable que no les tengas gran simpat�a, y deber�s tener mucho cuidado de no atacarlas en forma injusta. Para criticar en forma efectiva una posici�n opuesta a la tuya, deber�s comenzar por presentar dicha posici�n en forma clara, completa y justa (siempre es f�cil destruir a un adversario distorsionando su posici�n hasta hacerla indefendible). En segundo lugar, debes presentar las razones que se esgrimen para apoyar la posici�n que est�s atacando.

Podr�a parecerte que esto te obliga a hacerle su labor a tu oponente, pero solo podr�s demostrar lo inadecuado de una posici�n cuando la entiendas plenamente.

Un �ltimo punto sobre los intentos de criticar a posiciones contrarias. Recuerda que el haber mostrado que la posici�n opuesta es inadecuada no demuestra autom�ticamente que la tuya es adecuada. Es perfectamente posible que los dos est�n errados. Por lo tanto, es imprescindible que se�ales por qu� crees que tu posici�n es correcta.

�Pero�, podr�as objetar, �a�n no hemos visto c�mo hacer para escribir uno de estos trabajos�. En cierto modo s� lo hemos hecho, ya que los procesos de razonamiento a los cuales hemos hecho menci�n deber�an ser parte del proceso de escribir el trabajo. La relaci�n entre un problema filos�fico y los intentos de resolverlo, los debates respecto de cuan adecuadas son las diferentes soluciones que se proponen, tu desarrollo y defensa de la posici�n que quieres sustentar: todos ellos revelan frecuentemente una serie de conexiones que te pueden ayudar a planificar la presentaci�n de tu trabajo. A�n cuando te resulten imposibles los esquemas formales detallados, toma apuntes respecto de las ideas que se te ocurran mientras piensas. Luego revisa tus apuntes y dales un orden secuencial que tenga sentido. Muchas veces ver�s, al hacer esto, cu�les son las �reas que necesitan desarrollarse m�s, y sentir�s que la transici�n entre ordenar tus ideas y escribir es casi imperceptible. Hay dos sugerencias que pueden ayudarte en esto. Una es que son pocas las personas que pueden sentarse a escribir un trabajo acabado en su primer intento. No hay nada malo en rescribir un trabajo, as� como no hay nada malo en volver a pensar un problema. Despu�s de que hayas comenzado, no dudes en introducir cambios. La otra sugerencia es m�s una advertencia. Muchas personas cuando comienzan a escribir un trabajo sienten que tienen que usar un estilo especial y complicado, y palabras grandilocuentes. Con frecuencia logran ocultar as� lo que saben y lo que quieren decir. En cualquier cosa que escribas, aseg�rate de que sea lo mas simple, directo y claro posible. Finalmente, digas lo que digas, y cualquiera sea la organizaci�n que le hayas dado, no te olvides que el lector no puede leer mentes y que lo �nico que puede leer es lo que has escrito. No dejes fuera pasos que has dado en tu razonamiento porque te parecen obvios o porque te parece que el lector ya lo sabe. No dejes �espacios en blanco� al presentar tu razonamiento�

(Traducci�n de Peter H. Spader, �Writing a Philosophy Paper�, publicado en Teaching Philosophy).

Estructura del Ensayo de Teor�a del Conocimiento  ( tomado de Ibo.org)

PREPARATIVOS

� Es necesario darse tiempo para pensar la pregunta. No es recomendable responder intuitivamente.

� Realizar un boceto preparativo de tu trabajo, este puede realizarse mediante un mapa conceptual o una introducci�n tentativa. En ambos casos debes incluir los argumentos y contrargumentos centrales de tu ensayo. Tambi�n debes incluir una serie de ejemplos, extra�dos de un gran n�mero de fuentes incluyendo tu experiencia personal, que permitan relacionar tu tema con diferentes �reas de conocimiento y Formas de conocer. (Criterio E y F)

ENSAYO

Introducci�n

� Demostrar haber entendido la pregunta y los problemas de conocimiento implicados en la pregunta. (Criterio A)

� Mostrar cual es TU comprensi�n y posici�n sobre el asunto en cuesti�n.

� Vislumbrar una soluci�n posible al problema

� Lograr desprender la pregunta de la Introducci�n.

Cuerpo

� Presentar pruebas argumentativas para apoyar tus ideas, mostrando casos reales, no hipot�ticos, donde quede de manifiesto lo que tu sostienes (Criterio B). A este punto es posible llegar s�lo en la medida en que hayas realizado un an�lisis detallado de los documentos le�dos.

� Determinar una tesis distinta a la tuya y elaborar una contargumentaci�n cr�tica que no se resuma s�lo en identificar la posici�n del contrario, sino que tambi�n la estructura del argumento que apoya su posici�n. Es necesario al finalizar la contrargumentaci�n evaluar y juzgar las pruebas presentadas. (Criterio B)

� Contrastar tu pregunta en diferente �reas de conocimiento y estableciendo relaciones apropiadas con diferentes Formas de Conocer. (Criterio C)

Conclusi�n

� Resumir los puntos principales presentados en el cuerpo del trabajo y reafirmar como tus pruebas lograron permitirte llegar a tu conclusi�n.

� Definir claramente cu�l es tu conclusi�n y el car�cter de �sta (el problema quedo definido, abierto, no fueron suficientes los argumentos para llegar al punto que quer�a, etc.)

Anexos

� Tu trabajo debe estar bien estructurado. Esto quiere decir que debes exhibir una clara relaci�n entre las tres partes antes descritas. Tu conclusi�n �debe desprenderse� de lo expuesto en el cuerpo del trabajo. NO olvides dejar bien aclarados los conceptos fundamentales. Para esto �ltimo no es necesario utilizar el tan amado Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espa�ola. (Criterio D)

Bibliograf�a

� Recuerda entregar una referencia exacta de las fuentes que ocupaste para hacer tu informe. (Criterio F)

Citas Bibliogr�ficas

LIBRO O MONOGRAF�A

� RODRIGUEZ Vald�s, Gladys. Coronado de espinas azules.

� Santiago, Ediciones Rumbo, 1997. 210 p.

� ELEMENTOS O DATOS A CONSIDERAR

Autor

� T�tulo

� Lugar

� Editorial

� A�o

� P�ginas N�mero de edici�n

CAPITULO DE LIBRO ESCRITO POR UN AUTOR DIFERENTE AL DE LA OBRA

� ABRABANEL, Isaac. Origen sefarad� de Lorca.

� En: RODRIGUEZ, Gladys. Coronado de espinas azules. 2a ed. Santiago, Ediciones Rumbo, 1997. pp.89-143

� ELEMENTOS O DATOS A CONSIDERAR

Autor

� T�tulo del cap�tulo

� En:

� Autor

� T�tulo

� N�mero de edici�n

� Lugar

� Editorial

� A�o

� P�ginas espec�ficas del cap�tulo

REVISTA

� REVISTA de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la

� Educaci�n. Santiago, UMCE, 1997. Trimestral

� ELEMENTOS O DATOS A CONSIDERAR

� T�tulo de la revista

� Lugar de publicaci�n

� Editorial

� A�o de inicio

� Periodicidad

ARTICULO DE REVISTA

� BAHAMONDE, Nibaldo. Ecos natural�sticos del antiguo

� Instituto Pedag�gico: algunos recuerdos de tres grandes profesores de zoolog�a.Revista de la Universidad de Ciencias de la Educaci�n,3(2):19-40, Diciembre, 1997.

� ELEMENTOS O DATOS A CONSIDERAR

� Autor

� T�tulo del art�culo

� T�tulo completo de la revista

� Lugar de publicaci�n

� N�mero(utilizar n�mero ar�bigo)

� Volumen(entre par�ntesis)

� Dos puntos(:), p�ginas espec�ficas del art�culo

� Fecha de publicaci�n,mes y/o a�o

ENCICLOPEDIA COMO OBRA COMPLETA

� WINN, Ralph, ed. Enciclopedia de educaci�n infantil. Vol 2.

� Buenos Aires, Ediciones Quir�rgica, 1946. 570 p.

� ELEMENTOS O DATOS A CONSIDERAR

� Editor(ed.)/compilador(comp.)

� T�tulo

� Edici�n

� Lugar

� Editorial

� A�o

� P�ginas

�C�MO CITAR  DE   INTERNET?

Existen varias recomendaciones de c�mo citar documentos de Internet. Lo que viene a continuaci�n son las recomendaciones de la MLA (Modern Language Association) de EEUU para citar documentos sacados de Internet. (fuente: http://www.mla.org/main_stl.htm#sources)

Las citas a informaci�n extra�da de Internet debieran contener tantos item de la siguiente lista como sean relevantes y est�n disponibles (antes de que cunda el p�nico, ver ejemplos al final� no es tan terrible) :

1. Nombre del autor, editor, compilador o traductor del documento (si est� disponible y es relevante). Deben listarse en orden alfab�tico y seguidos por una abreviaci�n cuando sea necesario (ej: ed., et al., etc.)

2. T�tulo de un poema, cuento, art�culo o documento corto de caracter�sticas similares que sea parte de un trabajo acad�mico, base de datos o peri�dico (se pone entre comillas) . O, si se trata de un foro, e-mail o lista de discusi�n, t�tulo del subject entre comillas, seguido de la descripci�n: mensaje online (traducci�n libre m�a para: �online posting� en ingl�s)

3.T�tulo de un libro (subrayado)

4. Nombre del editor, compilador o traductor del texto (si es relevante y no fue citado antes), precedido por la abreviaci�n apropiada, tal como Ed.

5. Informaci�n de la publicaci�n de la versi�n impresa del documento.

6. T�tulo del proyecto acad�mico, base de dato, peri�dico o sitio personal o profesional (subrayado); o, en caso de que sea un sitio profesional o personal sin t�tulo una descripci�n tal como: Homepage

7. Nombre del editor del proyecto o base de datos (si est� disponible)

8. N�mero de versi�n de la fuente (si no es parte del t�tulo) o, si se trata de un journal, el n�mero de volumen, n�mero de la publicaci�n u otro nombre que la identifique

9. Fecha de la publicaci�n electr�nica, de la �ltima actualizaci�n o de la fecha cuando fue enviada (si es un mensaje electr�nico).

10. Cuando se trate de un trabajo de un servicio por suscripci�n, el nombre del servicio y �si es una biblioteca- el nombre y ciudad de �sta.

11. Cuando es un mensaje enviado a una lista de discusi�n o foro, el nombre de la lista o foro

12. N�mero de p�gina o n�mero total de p�ginas, p�rrafos o otras secciones si es que est�n numeradas.

13. Nombre de cualquier instituci�n u organizaci�n que auspicia o est� asociada al website.

14. Fecha en que el investigador accedi� a la fuente

15. Direcci�n electr�nica o URL de documento (entre signos < > ) o, cuando ha habido una suscripci�n a un servicio, el URL de la p�gina principal del servicio (si se conoce) o la palabra clave asignada por el servicio.

Ejemplos:

Proyectos Acad�micos

Victorian Women Writers Project. Ed. Perry Willett. Apr. 1997. Indiana U. 26 Apr. 1997

<http:// www.indiana.edu/~letrs/vwwp/>.

Sitio Profesional

Portuguese Language Page. U of Chicago. 1 May 1997 <http://humanities.uchicago.edu/romance/port/>.

Sitio Personal

Lancashire, Ian. Home page. 1 May 1997

<http:// www.chass.utoronto.ca:8080/~ian/index.html>.

Libro

Nesbit, E. Ballads and Lyrics of Socialism. London, 1908. Victorian Women Writers Project. Ed. Perry Willett. Apr. 1997. Indiana U. 26 Apr. 1997 <http://www.indiana.edu/~letrs/vwwp/nesbit/ballsoc.html>.

Poema

Nesbit, E. "Marching Song." Ballads and Lyrics of Socialism. London, 1908. Victorian Women Writers Project. Ed. Perry Willett. Apr. 1997. Indiana U. 26 Apr. 1997 <http://www.indiana.edu/~letrs/vwwp/nesbit/ballsoc.html#p9>.

Art�culo en una base de datos de referencias

"Fresco." Britannica Online. Vers. 97.1.1. Mar. 1997. Encyclopaedia Britannica. 29 Mar. 1997 <http:// www.eb.com:180>.

Art�culo en un Journal

Flannagan, Roy. "Reflections on Milton and Ariosto." Early Modern Literary Studies 2.3 (1996): 16 pars. 22 Feb. 1997 <http://unixg.ubc.ca:7001/0/e-sources/emls/02-3/flanmilt.html>.

Art�culo en una revista

Landsburg, Steven E. "Who Shall Inherit the Earth?"

Slate 1 May 1997. 2 May 1997

<http://www.slate.com/Economics/97-05-01/Economics.asp>.