El segundo trimestre en esta materia comienza el dia 7 de enero y finaliza el dia 6 de abril, ya que el dia 7 de abril comienzan las vacaciones de Semana Santa. A lo largo del trimestre estudiaremos contenidos englobados en tres unidades didácticas diferenciadas, a saber:


A lo largo de este trimestre hay previstas tres actividades extraescolares que son las siguientes:


A lo largo de este trimestre haremos tres pruebas mensuales, que coincidirán con las fechas:


Como siempre utilizaremos como libro básico el libro de Transición a la Vida Adulta y Activa de la editorial Laberinto, cuyos autores son Mateos, Pinto, Tercero, Zuazua y Martínez.

RECURSOS E INSTITUCIONES DEL ENTORNO. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO.

En este tema vamos a estudiar, tras el tema anterior, donde pudiste apreciar como es fundamental la etapa de la adolescencia para afrontar nuevos aprendizajes sin asumir grandes responsabilidades, lo que permite a los adolescentes probar antes de decidir, o lo que es lo mismo, reflexionar y enfrentarse al mundo laboral con la seguridad que proporciona que aún le queda tiempo para tomar una decisión definitiva.
A lo largo de este tema vas a poder conocer diversas instituciones del entorno mas cercano a tu residencia donde puedas desarrollar posibilidades formativas, culturales o de ocio, así como conocer la estructura actual del sistema educativo y la oferta de opciones tanto regladas como no regladas y permanente.
Con todo ello, se espera que seas capaz de enfrentarte mejor a la decisión que habras de tomar al finalizar este cuarto curso de ESO.

Realiza las actividades 3, 4 y 5 del qué sabes de la página 47.
La actividad número 3 consiste en pensar y reflexionar acerca del tiempo que debe durar la formación de una persona.
La actividad número 4 se refiere a la diferencia entre aptitud y actitud.
Y, por último, la actividad número 5 se refiere a contestar si es posible en la actualidad poseer una vocación profesional.

Aprovechate de ser joven y utiliza los recursos del entorno

En este cuarto curso, en la tutoría lectiva, vas a poder enterarte de la amplia oferta académica que tienes a tu alcance una vez que finalices el curso, pero sin duda alguna esta oferta estará sesgada, ya que se refiere exclusivamente a la formación reglada. Precisamente, esta optativa y en este tema te va a ofrecer la posibilidad de que conozcas otras posibilidades que también pueden ser útiles e interesantes, ya que se trata de una gran cantidad de recursos, instituciones y posibilidades de formación y desarrollo personal y social. Muchos de estos recursos dependen de los Ayuntamientos, y pueden ser Casas de la Juventud, Bibliotecas Públicas, Centros de Informática, Talleres de habilidades y trabajos manuales. También hay instituciones privadas como algunas organizaciones religiosas como el centro de Las Naves, perteneciente a los Hermanos Salesianos, en Alcalá de Henares; incluso hay bancos y cajas de ahorro que también proporcionan recursos para jóvenes y otros colectivos (cursos, ciclos de conferencias, exposiciones). En todos estos sitios puedes conocer gente, viajar y debatir, utilizando los recursos que te permiten mejorar tu formación, hacer posible una adecuada transición a la vida adulta e incrementar las posibilidades de inserción social y laboral.

Como trabajo complementario vais a hacer en grupos una serie de fichas inventario de los diferentes recursos que tienes a tu alcance, de diferentes ámbitos: formativo, asociativo, participativo, cultural, deportivo, informativo o laboral. Como objeto de estas fichas podrás referirte a colegios e Institutos, Bibliotecas, Centros de Día, Centros de Salud, empresas de diferentes sectores profesionales. En estas fichas, una por recurso, podrás analizar detalladamente cada uno de estos recursos, se�alando una breve descripción de la misma, su ubicación en la ciudad, los servicios que ofrece, y voluntariamente, puedes incluir una entrevista a alguno de los protagonistas.

Itinerario formativo. Concepto e importancia.

Se entiende por itinerario formativo el camino que elige una persona para prepararse y formarse.
Antes, hacia la mitad del siglo XX, el intervalo entre cambios era mucho menor, la vida por decirlo de otra manera, era mucho más estable, aunque a decir verdad, siempre el ser humano desde la más antigua prehistoria se ha tenido que adaptar a diferentes cambios. Simplemente recuerda que el descubrimiento del fuego, y de las artes de la caza y de la pesca, contribuyen a la socialización del individuo, que ha debido hasta entonces desplazarse en búsqueda de alimentos, protegerse ante el frío, o defenderse ante los peligros que le acechaban. Con el paso del tiempo, el descubrimiento de la agricultura y las técnicas de construcción, permiten que el ser humano apueste por la vida colectiva en grupo y abandone la actividad nómada. Precisamente el aprendizaje es eso, capacidad de adaptación, incrementar las posibilidades de supervivencia.

A lo largo de la historia otros inventos representan hitos en la Historia de la Humanidad. La rueda y su influencia en los nuevos modos de transporte y desplazamiento, incrementando las posibilidades de conocer mundo. La máquina de vapor y su influencia en el aprovechamiento de la energía procedente de los recursos naturales, en este caso del carbón para desplazarse. La penicilina y el acabar con las múltiples infecciones que asolaban a la población; o las vacunas para acabar con las plagas causadas por virus y bacterias que causaban gran mortandad, y que hoy han desaparecido, como la tosferina, y otras enfermedades respiratorias con gran capacidad de contagio. O en otro ámbito, la aparición de los ordenadores y la informática, que ha permitido el almacenamiento de gran cantidad de datos y la comunicación a largas distancias.

Pero no obstante, aparecen nuevas enfermedades, nuevos transportes más rápidos y eficaces (como el AVE), y nuevos adelantos en el mundo de la informática y las nuevas tecnologías y en la propia organización del trabajo. Cambios y modificaciones que representan un cambio en el estilo de vida de la gente, que hay que afrontar mediante formación que prepare para asumir nuevos retos y aprender a aprender.

Antiguamente eran importante las destrezas prácticas (eran comunes oficios como tornero, fresador, soldador o carpintero), que hoy dia con la irrupción de las máquinas son sustituidas estas destrezas por formación que permita adaptación, comprensión y manipulación de estas máquinas. Pero no solo cambian las técnicas de producción, sino que la organización interna y los propios métodos de producción derivados de la aplicación de las nuevas técnicas, van a provocar cambios en los puestos de trabajo, siendo hoy dia rara la estabilidad en un determinado puesto, por lo que hablamos de que la formación es un proceso contínuo a lo largo de toda la vida. Es decir, es necesario en el momento actual profundizar y completar la formación que se recibe en la escuela, de manera que permita a los trabajadores reciclarse o actualizarse. Incluso muchas profesiones existentes actualmente, se sabe que desaparecerán en un periodo de quince o veinte annos.

El hombre es un ser social, trabaja, tiene familia, amistades, aficiones que determinan una necesidad de desarrollo múltiple posible de conseguir a través de una formación integral que permita al ser humano saber pensar y razonar, expresarse oralmente y por escrito, calcular operaciones matemáticas, trabajar en equipo, solucionar problemas, adquirir cultura general o desarrollar determinadas habilidades sociales. Lo importante de esta necesidad de mayor formación no es que deba generar ansiedad, sino una actitud positiva para afrontar esta necesidad de una mayor formación; esta actitud se concreta en una disposición o postura ante una determinada situación, hecho o acontecimiento. No debes confundir el concepto de actitud con el de aptitud, que se define como capacidad o habilidad para el ejercicio de una tarea o actividad.

Para el próximo dia, debeis hacer la actividad 2 de la página 60, que consiste en priorizar una serie de capacidades o competencias, justificando el porqué de esta priorización:


Igualmente deben hacerse las actividades 2 y 3 de la página 65; la 2 consiste en definir el concepto de itinerario formativo y poner un ejemplo; y la 3 consiste en definir el concepto de formación integral.

Tipos de formación

Vamos a estudiar tres grandes modalidades de formación:


Entendemos por formación reglada aquella que sigue un programa oficial, que en parte es común para todos los alumnos de un determinado pais que lo quieran cursar, y que a su finalización consiguen un título oficial que les permite ejercer una profesión determinada. Sería formación reglada cualquier curso del sistema educativo, por ejemplo, 4� de ESO.

Por formación no reglada entendemos que es aquella que no sigue un programa oficial, y por tanto no da pie a un título oficial, aunque si se puede otorgar un diploma no oficial. El hecho de que el programa y el título no sean oficiales no significa que sea menos prestigiosa y de calidad que la reglada. Sería ejemplo de formación no reglada un curso de peluquería en una academia, o los títulos de electricista o fontanero de determinadas academias, así como los masters o cursos de postgrado de las Universidades.

Por formación permanente entendemos cualquier tipo de formación oficial o no que sirva al ser humano para actualizarse o reciclarse, incluso aquella formación que sirve para el desarrollo personal, como cursos de yoga, o de ejercitación de la memoria, cursos de cocina, la lectura de libros, la asistencia a exposiciones o conferencias. Pero dentro de este tipo de formación destacan dos ámbitos por su importancia, la formación ocupacional, que es aquella destinada a las personas desempleadas para formarlas en un perfil profesional con significado para el empleo, y la formación continua que es aquella destinada a las personas trabajadoras para actualizar su competencia profesional, y que suponen un derecho para el trabajador y un deber de la empresa.

El sistema educativo. Historia y estructura actual.

Antes de comenzar a hablar de la estructura actual del sistema educativo, vamos a comentar algunas cuestiones históricas alrededor de la evolución del mismo.

Comenzaremos por el sistema educativo de los años sesenta. En esta época, existía una etapa de educación primaria de seis cursos, de los cuales todos los ninnos y ninnas cursaban los cuatro primeros, tras los cuales, aquellos que querín seguir estudiando pasaban a cursar el bachiller elemental, y los que no seguín aprendiendo una especia de primeras letras (leer y escribir). En estos annos la estructura del sistema educativo era la siguiente:
Educación Primaria (seis cursos)
Bachiller Elemental
(al que se accedía desde 4� de Primaria) y que tenía una duración de cuatro cursos, tras el cual habí que superar un exámen de reválida para acceder a la etapa siguiente.

Bachiller Superior, con tres cursos de duración.
Preuniversitario y acceso a la Universidad.

Una Universidad que no tenía tantos estudios como en la actualidad y en la que dominaban el Derecho, Económicas y la Filosofía, además de Medicina, Química o Biológicas. Las Ingenierís estaban en un periodo incipiente de implantación.

En estos annos, la formación profesional se denominaba Oficialía Industrial sus primeros cursos, y los últimos Maestría Industrial, pudiendo acceder a los primeros cursos desde la educación primaria independientemente de su superación o no.

Los años sesenta representan para Espanna una década en la que la industria se va desarrollando, y los campos se abandonan en búsqueda de un trabajo en las fábricas e industrias que se ubican alrededor de las ciudades, como el caso de Alcalá donde se reciben inmigrantes de diferentes regiones como Extremadura o La Mancha. El desarrollo industrial determina una necesidad de preparar nuevos profesionales, y en 1970, siendo Ministro de Educación Villar Palasí, se promulga una nueva ley, la Ley General de Educación, que aspira a incrementar la educación de las nuevas generaciones hasta los catorce annos, uniendo la educación primaria con el bachiller elemental, denominando al resultado Educación General Básica.
La estructura del sistema educativo derivado de esta ley es la siguiente:


Los cambios sociológicos que se producen gracias a la aprobación de la Constitución Espa�ola con la llegada de la democracia a nuestro pais, y nuestro ingreso en la Comunidad Económica Europea, en 1986, van a provocar la aparición de una nueva ley en 1990, la LOGSE, o Ley de Ordenación General del Sistema Educativo, que tiene como novedades principales, la extensión de la educación obligatoria hasta los dieciséis annos, que es la edad mínima para poder incorporarse al mundo laboral, se reforma la formación profesional, a la que se exige la misma titulación en su grado medio que para acceder al bachillerato, se unifican los centros donde se imparten ambas ensennanzas con objeto de normalizar la oferta y no crear una dualidad de centros, y se incorporan los nuevos conocimientos de la psicología constructivista, que pone el énfasis en el alumno que aprende y no en el profesor o el material de aprendizaje que son considerados recursos al servicio del aprendizaje.
La estructura de la LOGSE es la siguiente:


El Bachillerato consta de dos cursos, y a cuyo término se obtiene el título de Bachillerato, con el que se puede acceder a los Ciclos Formativos de Grado Superior, así como realizar la Prueba de Acceso a la Universidad.
La Formación Profesional de Grado Medio consta entre un curso y un trimestre y dos cursos dependiendo del Ciclo concreto.

Pero de nuevo, en el anno 2002, como consecuencia de un elevado fracaso académico cercano al 30 por ciento, es decir uno de cada tres alumnos no supera la ESO, se aprueba una ley educativa, la Ley Orgánica de Educación, la LOCE, que tiene la misma estructura que la LOGSE, con alguna matización, como la posibilidad de repetir cada curso en Secundaria, que anteriormente se limitaba a una vez por etapa, por lo que si el alumno no había repetido en Primaria, podía repetir dos veces, pero si en Primaria habí a agotado una repetición, en Secundaria, sólo podía repetir en un curso. Otras novedades de la LOCE son que tras el bachillerato no se obtenía el título de Bachillerato al finalizar los dos cursos de la etapa, sino que era necesario superar la denominada Prueba General de Bachillerato, o el cambio de modelo de los Programas de Garantía Social, destinados en la LOGSE a los alumnos que no obtienen el Graduado en Educación Secundaria, y que no les proporcionaban ningún título, con la LOCE los programas se van a incrementar un anno más, y tras los dos cursos se podría obtener el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Igualmente una novedad importante de la LOCE eran los itinerarios a partir de 3� ESO, en el que existín dos itinerarios, el científico humanístico y el tecnológico, con oobjeto de ir orientando al alumnado, pero que también suponín una segregación de los alumnos en función de sus capacidades a una edad temprana (14 annos).

Con la llegada al poder, en 2004 de José Luis Rodríguez Zapatero, se procede a demorar la entrada en vigor de la LOCE para dar tiempo a una nueva ley pactando su contenido con todas las fuerzas políticas, agentes sociales y miembros de los diferentes sectores de la comunidad educativa. En estos momentos, la nueva Ley, la Ley Orgánica de Educación, la LOE, se está tramitando en el Parlamente, siendo aprobada el pasado mes de diciembre por el Congreso, y esperando a su trámite en el Senado. Esta Ley, reconoce la necesidad de incrementar el esfuerzo en educación para lograr las metas deseadas y disminuir las elevadas tasas de fracaso escolar, pero no a través de la segregación del alumnado en función de su rendimiento, sino con un esfuerzo compartido entre el estudiante, principal actor, el profesorado en el ejercicio de su labor, la familia y la Administración educativa, que debe aportar los recursos necesarios a los centros en función de sus necesidades. Se podrá repetir un número máximo de dos veces en la ESO, se promocionará de curso con un máximo de dos materias pendientes, se elimina la necesidad de una prueba general de bachillerato para obtener este título, se adelanta la edad para incorporarse a la diversificación curricular como a los programas de cualificación profesional, en los que también se podrá obtener el GESO si se superan unos módulos específicos con este objetivo.

Realizar los ejercicios 3, 4, 5 y 10 de la página 60. El ejercicio 3 consiste en realizar un esquema sobre las ventajas e inconvenientes de trabajar o seguir estudiando tras la finalización de la ESO. El ejercicio 4 consiste en dar razones por las cuales actualmente es necesario más preparación que hace 20 annos. El ejercicio 5 consiste en realizar un diagrama con tu posible itinerario formativo. El ejercicio 10 consiste en comentar tres frases:
Formate en vez de esperar a que te formen y modelen (H. Spencer)
Hemos modificado tan radicalmente el entorno que ahora nos debemos modificar nosotros para poder existir dentro de él (Weiner)
Un matemático que no sea un poeta, jamás será un matemático completo (Weistrass).
br> Igualmente realizar los ejercicios 4, 5, 6, 7 y 8 de la página 65. El ejercicio 4 consiste en diferenciar formación reglada, no reglada y permanente, y poner un ejemplo. El ejercicio 5 consiste en decir que significan las siglas LOGSE y LOCE. El ejercicio 6 consiste en sennalar las razones por las cuales se produjeron las reformas de la LOGSE, la LOCE y la LOE. El ejercicio 7 consiste en realizar un esquema con las etapas del sistema educativo actual. El ejercicio 8 consiste en realizar un esquema conceptual de las opciones que existen al término de la ESO.

Alternativas tras la ESO

Una vez que termines la ESO, siempre y cuando apruebes todas las materias, obtienes el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (GESO). También es posible obtenerlo excepcionalmente con dos áreas pendientes como máximo siempre y cuando no sean simultáneamente Matemáticas y Lengua.

Si por cualquier motivo no hubieras obtenido el GESO, puedes repetir 4� ESO si no lo has repetido o no tienes todavía 18 annos, puedes incorporarte a un programa de diversificación curricular de un anno de duración si el tutor, el Orientador y la junta de profesores dan el visto bueno, o incorporarte a un Programa de Garantía Social.

Los programas de diversificación curricular están destinados a alumnos mayores de 16 annos con interés por el estudio pero que tienen dificultades a la hora de rentabilizar su dedicación al estudio. Tienen las áreas principales agrupadas en ámbitos, así en lugar de Ciencias Naturales y Matemáticas cursan un Ambito Científico matemático; y en lugar de Lengua Castellana y Literatura, y Ciencias Sociales cursan un Ambito Sociolinguístico. Además suelen tener el Inglés diversificado y una hora de tutoría específica. El resto de materias lo cursan con el grupo de referencia. Estos programas suelen durar dos cursos, aunque procediendo de 4� de ESO la duración es de un curso solamente.

Los Programas de Garantía Social, constituyen una oferta para el alumnado entre 16 y 21 annos, sin posibilidad de obtener el título de GESO, por lo que acceden a estos programas que los forman en un perfil profesional básico, a nivel de ayudante de un determinado oficio. Suelen durar un curso de duración. Tienen entre las materias 9 horas de formación básica, que permiten al alumno trabajar los aspectos recogidos en los objetivos generales de la ESO, y acceder al finalizar el Programa a un Ciclo de Grado Medio su supera una prueba establecida para este fin, cuentan también con uno o varios módulos de formación profesional específica relacionados con el perfil al que corresponda el Programa, estudian 2 horas semanales de Formación y Orientación Laboral (FOL), que les prepara para lograr un empleo, estudian 2 horas de actividades complementarias y una hora de tutoría. Al finalizar el Programa se obtiene un certificado en el que consta la cualificación alcanzada y el número de horas cursadas de cada Módulo, pudiendo el alumnado interesado presentarse a la Prueba de Acceso a los Ciclos de Grado Medio, que consta de dos partes de dos horas cada una de duración: Socioling��stico, y Científico Matemático.

También, cuando seas mayor de 18 annos, podrás acceder a las ensennanzas de adultos. La educación para adultos se estructura en seis cursos, de los cuales, los dos últimos, quinto y sexto, corresponden a la ESO. Cada uno de estos dos cursos tiene cuatro campos: Comunicación (con Lengua e Inglés), Matemáticas, Naturaleza y Sociedad. Los diferentes campos, una vez aprobados se mantiene la calificación de forma permanente, al igual que existen convalidaciones de las materias superadas en la ESO. Si tienes todas las materias aprobadas de primero y segundo de ESO, accedes automáticamente al curso sexto de educación para adultos. Estas ensennanzas se pueden cursar también a distancia, y del mismo modo existen pruebas libres para obtener el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (GESO).

Pero imaginemos que has superado las materias que componen la ESO y obtienes el GESO, entonces podrás hacer un Bachillerato o un Ciclo Formativo de Grado Superior.

Empezando por el Bachillerato, consta de dos cursos y existe la posibilidad de cursarlo en un máximo de 4 cursos, tras los cuales si no se aprueba se puede acceder a la modalidad de nocturno o a distancia. Existen cuatro modalidades:

Todas las modalidades constan de cuatro materias comunes, tres de modalidad y una optativa en cada curso. Las materias comunes de primero son: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA; INGLES; FILOSOFIA y EDUCACION FISICA. En segundo curso las materias comunes son: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II; INGLES II; FILOSOFIA II e HISTORIA DE ESPANNA. Al finalizar el segundo curso con todas las materias aprobadas se obtiene el título de Bachillerato, que permite acceder a los Ciclos Formativos de Grado Superior o acceder a la Universidad mediante la presentación a mediados del mes de junio, y superación de la Prueba de Acceso a la Universidad, popularmente conocida como Selectividad. Dicha Prueba consta de seis ejercicios divididos en dos pruebas. La primera prueba contiene los ejercicios comunes: Lengua, Inglés y Filosofía o Historia, y la segunda prueba que contiene las dos materias obligatorias vinculadas a la modalidad, que tienen un peso específico del 40% cada una en el total de la segunda prueba, y una tercera materia de modalidad libremente elegida.

La modalidad de Artes tiene como materias de modalidad en primer curso: DIBUJO ARTISTICO, DIBUJO TECNICO Y VOLUMEN. En segundo curso se estudia DIBUJO ARTISTICO II, HISTORIA DEL ARTE Y una materia tercera a elegir entre TECNICAS DE EXPRESION GRAFICO PLASTICA, DIBUJO TECNICO II, FUNDAMENTOS DE DISENNO O IMAGEN. Con esta modalidad puedes presentarte a la prueba de acceso a la Universidad por la via de Artes, en la que las materias obligatorias son HISTORIA DEL ARTE Y DIBUJO ARTISTICO.

La modalidad de Ciencias Naturales y de la Salud tiene como materias de modalidad en primer curso: MATEMATICAS, FISICA Y QUIMICA, y BIOLOGIA Y GEOLOGIA. En lugar de Biología y Geología, es posible cursar DIBUJO TECNICO. En segundo curso las materias de modalidad son: CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIO AMBIENTE o MATEMATICAS II, QUIMICA o FISICA y BIOLOGIA o DIBUJO TECNICO II. Con esta modalidad es posible presentarse a la prueba de acceso a la Universidad por la opción de Ciencias de la Salud, en la que las materias obligatorias son: QUIMICA Y BIOLOGIA, y a la opción de Ciencias e Ingeniería en la que las materias obligatorias son: MATEMATICAS y FISICA.

La modalidad de Tecnología tiene como materias de modalidad en primer curso: MATEMATICAS, FISICA Y QUIMICA, y DIBUJO TECNICO. En lugar de Dibujo Técnico, es posible cursar TECNOLOGIA INDUSTRIAL. En segundo curso las materias de modalidad son: MATEMATICAS II, FISICA y DIBUJO TECNICO II o TECNOLOGIA INDUSTRIAL II. Con esta modalidad es posible presentarse a la prueba de acceso a la Universidad por la opción de Ciencias e Ingeniería en la que las materias obligatorias son: MATEMATICAS y FISICA. En nuestro centro, se permite la opción de en primero cursar 4 horas más y matricularse adicionalmente de Biología y Geología. Y en segundo cursar de optativa la Química, y complementariamente durante 4 horas más la materia de Biología, con objeto de que el alumnado pueda presentarse a la opción de la PAU de Ciencias de la Salud.

La modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales tiene como materias de modalidad en primer curso: En segundo curso las materias de modalidad son: Con esta modalidad es posible presentarse a la prueba de acceso a la Universidad por la opción de Humanidades, en la que las materias obligatorias son: HISTORIA DEL ARTE Y LATIN, y a la opción de Ciencias Sociales en la que las materias obligatorias son: MATEMATICAS APLICADAS A LAS CIENCIAS SOCIALES y GEOGRAFIA.

En cuanto a las optativas, hay una serie de optativas generales para todas las modalidades como: Francés, Psicología, Tecnología de la Información, Comunicación Audiovisual, o Ciencia, Tecnología y Sociedad. También puede escogerse como optativa una materia de modalidad no cursada como materia de modalidad o una materia de otra modalidad.
Y luego existen optativas específicas por modalidades, como Matemáticas de la Forma, Talleres o Volumen II en el caso de la Modalidad de Artes, Principios Fundamentales de Electrónica en el caso de la modalidad de Tecnología, Geología en el caso de la modalidad de Ciencias Naturales y de la Salud, o Principios de Gestión y Administración de Empresas o Literatura Universal en el caso de Humanidades y Ciencias Sociales.

Con respecto a los ciclos formativos, existen Ciclos Formativos de Grado Medio, que junto con el Bachillerato y la ESO forman parte de la Educación Secundaria, y a los que se accede mediante el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (GESO), o bien a través de una prueba de acceso para mayores de 18 annos, que se celebra anualmente a finales de junio, y que consta de dos partes: sociolinguística y científico tecnológica. Esta prueba puede ser realizada por aquellos alumnos y alumnas que hayan superado un Programa de Garantía Social, teniendo en cuenta las calificaciones del Programa para la superación de la prueba. Por su parte los Ciclos Formativos de Grado Superior se consideran educación superior no universitaria, y se accede a ellos a través del título de Bachiller, o bien a través de una prueba para mayores de 20 annos, prueba a la que pueden también presentarse aquellos aspirantes que hayan cursado un ciclo formativo de Grado Medio de la misma familia profesional. Los ciclos formativos pueden tener una duración de un curso y un trimestre, o de dos cursos. Cuando se superan todas las materias (módulos) de un ciclo formativo, el alumnado debe realizar un trimestre de formación en centros de trabajo (prácticas en empresa).

Existen 22 familias profesionales de formación profesional: Cada una de las anteriores familias profesionales cuenta con ciclos de grado medio y ciclos de grado superior. Así la familia de Mantenimiento de Vehículos Autopropulsados tiene los ciclos de grado medio de Carrocería y Electromec.ánica de Vehículos, así como los ciclos de grado superior de Automoción, Mantenimiento Aeromecánico y Mantenimiento de Aviónica.

En nuestro centro se imparten los ciclos de grado medio de Peluquería, Estética Personal Decorativa, Operaciones de Proceso de Planta Química, Carrocería y Electromec.ánica de Vehículos, así como los ciclos de grado superior de Química Ambiental, Análisis y Control, y Automoción.

Cambios que se van a derivar de la aprobación de la Ley Orgánica de Educación

Antes de hablar de los cambios que van a tener lugar, una ves se implante la nueva Ley Orgánica de Educación, vamos a ver el trámite que siguen las leyes en nuestra sociedad. Las Leyes, se formulan como Anteproyectos por el Gobierno o como Proposiciones de Ley por parte de los Grupos Parlamentarios. Los Anteproyectos se aprueban por Consejo de Ministros, que se celebra todos los viernes, y se envín al Consejo de Estado y a otras instituciones representativas, como el Consejo Escolar de Estado en el caso de las propuestas educativas. Una vez que los organismos consultivos informen, el Anteproyecto, con los cambios que sean precisos se convierten en Proyectos de Ley, que el Consejo de Ministros envía al Congreso de los Diputados, que lo registra y le da entrada en una Comisión Parlamentaria para su ponencia, dictamen y debate en Comisión, y posterior debate en Pleno, que aprobado pasa al Senado. En el Senado se le da entrada en una Comisión y una vez se desarrolle la Ponencia y el debate, pasa al Pleno del Senado, que lo envía al Congreso para que ratifique los cambios del Senado incorporándose al Proyecto de Ley, o los rechace, manteniendo la redacción del texto según salió del Congreso previamente.

En primer lugar, y centrándonos en la Secundaria se plantea la nueva ley que en los dos primeros cursos de secundaria no van a tener un número superior a dos asignaturas respecto a aquellas que cursaron en sexto de primaria. Se podrá repetir una vez como máximo cada curso y con un límite de dos veces a lo largo de toda la ESO. La promoción de curso se producirá siempre y cuando el alumno no tenga más de dos áreas pendientes, y excepcionalmente podrín ser tres si se aprecian posibilidades de progreso y recuperación académica. En 2� ESO se realizará una evaluación diagnóstica con objeto de identificar las carencias del sistema educativo, y que no tendrá validez académica.

Se impartirán en todos los cursos las áreas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales (en 3� se divide en Física y Química, y Biología y Geología), Inglés, y Educación Física. En al menos uno de los cursos se impartirá Tecnología, Plástica y Música, as� como en uno de ellos Educación para la Ciudadanía. En todas las materias se dedicaráa un tiempo específico a la lectura.

En cuarto curso se impartirán las áreas de Educación Física, Etica, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, e Inglés y Educación. El alumno o alumna deberá escoger tres entre Tecnología, Plástica, Música, Biología y Geología, Física y Química, Francés, Latín e Informática.

La diversificación curricular será una medida de atención a la diversidad, que se podrá ofrecer a aquellos alumnos y alumnas que habiendo repetido un curso en la ESO no estén en condiciones a promocionar desde 2� ESO. Por su parte la Garantía Social se convierte en los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) e irán destinados a alumnos y alumnas con más de 16 annos, aunque excepcionalmente se podrán admitir propuestas de alumnos y alumnas con 15 annos, y formarán parte de ellos Módulos asociados a las unidades de competencia de la cualificación profesional del perfil del que formen parte, que será de nivel básico, Módulos formativos generales que faciliten la transición del alumnado a la vida activa, y Módulos voluntarios que sirvan para la obtención del Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, que en el caso del alumnado con 15 annos se considerarán obligatorios.

Con respecto a las pruebas de acceso a los ciclos de Formación Profesional, se adelanta un anno el requisito de edad, de tal manera que para presentarse a las pruebas de acceso para ciclos de Grado Medio habrá que tener 17 annos y 19 annos para las de Grado Superior.

Intereses académicos y profesionales.

Llamamos intereses profesionales a aquello que nos gusta, la predisposición inicial hacia un determinado área profesional, y no la capacidad (nuestras habilidades o lo que se nos de mejor) aunque en ocasiones coincidan. Por tanto, los intereses profesionales constituyen la tendencia a ocuparse de ciertos objetos y apreciar ciertas actividades, revelando lo que apreciamos, siendo, por tanto un indicativo de los valores, y representan un compromiso con nosotros mismos y dotan de significado a nuestras vidas.

Es cierto, que todas las áreas profesionales cuentan con diferentes perfiles o tipos de trabajo, que corresponden a las diferentes profesiones que incluye un determinado campo profesional. Así en el área de Administración habrá ordenanzas, auxiliares administrativos, jefes de oficina, secretarias de dirección, economistas o directores de área.

La Psicología y la Pedagogía ha disennado diferentes instrumentos que permiten detectar intereses profesionales, uno de los cuales aparece en la página 63 de tu libro y te invitamos a cumplimentarlo. Ver cuestionario

También existen otros cuestionarios, como el de Vicente Hernández, que por su actualidad te permitirá aclarar mucho más tu futuro profesional. Ir al cuestionario CIBAP

Con esto queda finalizado el tema. Realizad los siguientes ejercicios:
Página 60, el ejercicio 6. Página 61, el 7, 8 y 9. Y página 65 el 9 y 10.

El ejercicio 6 consiste en plantear si un joven con 17 annos sin Graduado en Educación Secundaria y que lleva un anno trabajando en el sector de la construcción puede acceder a un ciclo formativo de grado medio, en qué condiciones y con qué recomendaciones.
El ejercicio 7 propone establecer un itinerario formativo para tres perfiles 1) una persona que quiere ser ingeniero agrónomo, 2) un joven que quiere estudiar el ciclo formativo de grado superior de actividades físicas y deportivos, y 3)una joven que tiene interés por formarse en el área de la Hostelería y el turismo.
El ejercicio 8 propone si un joven de 20 annos sin título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y que lleva dos annos trabajando en el sector de la hostelería, podría hacer Bachillerato o cursar una titulación superior, y cuás son los posibles itinerarios.

La actividad 9 consiste en un comentario de texto sobre un fragmento del libro Exámen de ingenio para las Ciencias, de Juan Huarte de San Juan, que propone un proceso de orientación profesional de acuerdo con la disposición natural y las cualidades del hombre.
Yo,al menos, si fuera maestro, antes que recibir en mi escuela a mis discópulos había de hacer con ellos muchas pruebas y experiencias, para descubrir sus ingenios, y si hallara alguno de buen natural para la ciencia que yo profesara, recibierale de buena gana, porque es gran contento para el que ensenna instruir a un hombre de buena habilidad, y si no aconsejarle que estudie la ciencia que a su ingenio má le conviniera.
Viene la experiencia con esto tan clara, que vemos entrar en un curso de cualquier ciencia gran número de discípulos (siendo el maestro muy bueno o muy ruín) y, al final de la jornada, unos salen de gran erudición, otros de mediana, y otros no han hecho más de perder el tiempo, gastando su hacienda y quebrándose la cabeza sin provecho ninguno. Yo no se donde puede nacer este efecto, oyendo todos de un mesmo maestro, y con igual diligencia y cuidado, y por ventura de los rudos, trabajando más que los hábiles.


Cualquier duda, puede ser atendida en el correo electrónico [email protected]

A continuación, podrás acceder a los temas de la materia, pulsando en el enlace correspondiente:

TEMA 1. LA EDUCACION Y SUS PERSPECTIVAS ACTUALES
TEMA 2. LA ADOLESCENCIA Y SUS CAMBIOS
TEMA 4. NOCIONES ECONOMICAS BASICAS
TEMA 5. EL MUNDO DE LA EMPRESA
TEMA 6. AUTOORIENTACION

PRUEBAS DE EVALUACION

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