PROGRAMAS ESPECIALES

En esta sección encontrarás los programas especiales, siendo estos:

PROGRAMA DE VALORES
¡AUXILIO, SOCORRO....., UN "PROFE" EN MI "COMPU" ¡
SAETA
CONAFE
PROBECAT
ITACE
CURSOS EN LA COMUNIDAD EXTERIOR
CURSO DE BIOPSICOACTIVIDAD

Con fecha 22 de Febrero de 2002, se inicia el programa de valores de nuestro Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 83, bajo la responsabilidad del C. Esteban Alfaro García.

Dicho programa, tiene como objetivo integrar una cultura de valores en una marco filosófico centrado en la actividad axiológica, enmarcada desde la filosofía, misión, visión, política, objetivos valorativos, hasta la praxis; es decir, desde una perspectiva diferente, pues los valores NO se enseñan, se aprenden a partir de nuestras vivencias contextuales y con base en nuestra actividad valorativa cotidiana.

Tendrá como eje rector didáctico pedagógico la biopsicoactividad en sus dimensiones cognitiva, práctica y comunicativa en íntima congruencia con la dimensión axiológica desde la perspectiva sociofuncional y a partir de la categoría filosófica de la actividad.

¡AUXILIO, SOCORRO....., UN "PROFE" EN MI "COMPU" !

Descripción del proyecto: Proyecto de perspectiva internacional que pretende, que los jóvenes del Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 83, desde su contexto vivencial, accedan a los recursos de Internet. Actividad Inicial: Crear una página WEB utilizando el Software Dreamweaver Ultradev 4, con la finalidad de disponer de un espacio comunicativo común en nuestra institución educativa con acceso a las Novedades Institucionales que permitan el uso del Correo Electrónico, el uso responsable del Chat, aprender la navegación por el ciberespacio y firmar el Libro de visitantes.

Actividad Secundaria y Principal: Como apoyos para la elaboración de la página originalmente se utilizará el Software Adobe Photoshop 6.0 para edición de fotos en formatos .gif y . jpg; asimismo el software Adobe Image Ready 3.0 para la elaboración de botones y banners; Adobe Acrobat Reader para documentos en formato .pdf; Adobe Premier 6.0 para edición de videos y se publicará esta Web en el servidor Geocities.

Fundamentación:
Esta Web no sólo es una actividad donde se ejercitará el uso del procesador de texto, sino también se comienza el uso del idioma Html, específico de Internet, se comienza a trabajar en comunicaciones vía computadora, utilizando el navegador y un servidor.

Objetivo:
El objetivo fundamental en este proyecto de comunicación vía PC es ABRIR NUESTRAS ACCIONES AL MUNDO, donde la realización de esta sencilla Web les permitirá a los alumnos ser visitados por cualquier persona en esta Aldea global que posea Internet.

Recursos:
Procesador de texto.
Navegador Explorer.
Upload de archivos al servidor de EEUU llamado Geocities.
Lenguaje HTML.

Destinatarios : Alumnos de todos los semestres del CBTa No. 83.

Forma de realización: Construiremos nuestro "BIG TEACHER".
Se diseñará una página Web, sobre un tema de interés mundial sobre la interrogante:
¿Que podemos contarle al mundo, acerca de lo que nosotros hacemos?.
Se grabará en formato HTML.
Se publicará en este espacio el mejor trabajo de cada grupo.

Resultados:
Harán difusión de su página invitando a todos los integrantes de la comunidad educativa (alumnos , padres y docentes) a visitar este trabajo.
Harán difusión de su página invitando a diferentes medios de comunicación.
Expondrán su Web en la "Semana de la Comunicación para al Aprendizaje Internacional" invitando a otros alumnos del mundo a visitarlos".

Autoevaluación:
Se autoevaluará el trabajo de cada uno "solamente por la comunidad estudiantil".

Docente: C. Esteban Alfaro García
Antecedente Proyectivo y Logístico:
Mariana Affronti Figari de Canavessi, Marcela Malagreca y Edith Bello (Argentina).

8ª. Semana de actualización docente

Curso de Biopsicoactividad: “Una concepción diferente para el desarrollo del pensamiento complejo”

Instructor: Esteban Alfaro García

Introducción

¿En que consiste la biopsicoactividad?

Intenta deconstruir, para construir un marco conceptual diferenciado a partir del sistema de conciencia; es decir, tener conciencia de nuestros ser biológico (que siente y percibe), de nuestro ser personológico (cognitivo, afectivo y social) y de nuestra actividad ( cognitiva, comunicativa, axiológica y práctica).

Y del sistema regulador superior de nuestra conciencia, el sistema de pensamiento que determina los motivos y voluntad; íntimamente ligados a nuestro razonamiento e inteligencia.

Pues es el pensamiento (unido a los motivos y voluntad) el que determina nuestras acciones; después de todo, toda acción es resultado de uno, un conjunto o una serie de pensamientos.

La realidad para transformarla es preciso sentirla, percibirla y representarla; por tanto debemos tener conciencia de nuestra animalidad, conciencia de nuestra capacidad anatómico funcional y de adaptación y adaptabilidad, hasta el ser social que se convierte en persona, y esa persona en personalidad.

Es en esa conciencia de nuestra personalidad donde el hombre genéricamente conoce, manifiesta sus afectos o desamores y socializa; y en ese proceso de socialización construye, reconstruye y transforma cotidianamente su conducta.

Y conciencia de sus actividad; pero es necesario comprender que la dimensión cognitiva de la personalidad es el conocimiento como información o instrucción, mientras que en el sistema de actividad es el cómo aplica esos conocimientos; los conocimientos deberán en consecuencia poder comunicarse de manera congruente; es decir, en coincidencia entre el pensar, el decir y el hacer; y ese conocimiento y poder discursivo deberá estar inmerso en sus valores fundamentales como ser particular; es decir, en la dimensión valorativa, pues toda acción del sujeto implicita una expresión de la relatividad objetivo – subjetiva de sus valores; y por último la dimensión práctica, que es la integralidad del hacer o actuar del sujeto, como un ser biodiverso, dinámico y complejo en su manifiesta incompletud.

Por tanto un objetivo primordial de este proyecto es: Priorizar la modificación libre, democrática y digna del sistema de pensamiento de nuestros docentes a través de la comunicación dialógica asistémica; es decir de la reflexión personal donde el sujeto (en el proceso comunicativo) se pregunta y contesta a si mismo su realidad como ser valorado intrínsicamente; es decir, el sujeto como actor libre en un monólogo conciente sobre esa pregunta.

¿Cómo es mi sistema de pensamiento y cómo actúo con él?

Objetivo general

• Propiciar un ambiente adecuado en las unidades educativas de Nivel Medio Superior y superior de la DGETA en el estado, para mejorar la práctica educativa de los docentes del subsistema, a través del desarrollo de el presente curso y contribuir a la formación docente y disciplinaria.

Objetivos específicos

• Ofrecer el presente curso de actualización docente y disciplinaria al personal de CBTa No. 83.
• Satisfacer las necesidades inmediatas de actualización del personal docente con un criterio innovador y de calidad en un marco de gestión congruente a modelos de eficacia y eficiencia global.
• Aplicar el producto investigativo, resultado de la teorización particular cuyo objeto de estudio está centrado en la modelación sistémica para el desarrollo del pensamiento.
• Promover la formación continua del personal de nuestro plantel.
• Y recrear un espacio de participación en función del aprendizaje colaborativo.

Estrategia

• Propiciar el cambio o modificación del sistema de pensamiento de nuestros docente a partir de la sistematización, modelación y recreación de un nuevo caracter cosmovisivo como producto del trabajo colaborativo.

Población objetivo

• Docentes en atención proactiva con alumnos de nuevo ingreso y aula de medios (15 docentes).

Actividades programáticas

• Elaborar el programa
• Determinar las condiciones de colaboración y criterios de actuación con las autoridades del plantel.
• Impartir el curso de acuerdo al programa
• Acordar los criterios e instrumentos evaluativos
• Entregar la información que corresponda a la implicitud de responsabilidades.

Actividades evaluativas

• Evaluación directa con los objetivos planeados.
• Autoevaluación sistémica.

Aspectos

• Nivel de participación
• Grado de sensibilidación alcanzado y visión de futuro.
• Avance, ordenamiento y sistematización de actividades
• Grado de participación de los docentes.
• Calidad del proyecto elaborado como producto final del proceso de aprendizaje.

Requerimientos de tecnología mediatica

• Cañon
• Proyector de acetatos
• Computadora portatil
• Televisión y video
• Centro de computo

Calendarización de actividades

• Actividad a realizar Fecha de realización Horas
• Elaboración del programa 20 de Junio 4:00
• Determinación de criterios de actuación y evaluativos 21 de Junio 4:00
• Solicitar los recursos necesarios (audiovisuales). 21 de Junio 0:30
• Elaborar la antología correspondiente 24 y 25 de Junio 12:00
• Impartir el curso 8 al 12 de Julio 40:00
• Elaborar los instrumentos de calificación 26 de Junio 8:00
• Calificar el curso 15 de Julio 4:00
• Recepción de proyectos individuales (ensayo/proyecto) 15 de Julio 00:30
• Evaluación del curso 17 de Julio 8:00
• Elaborar el informe correspondiente 18 de Julio 8:00

Horario

08:00 – 11:00 Curso “Biopsicoactividad”.
11:00 – 11:30 Receso
11:30 – 16:00 Curso “Biopsicoactividad”.

Apoyo didáctico

Antología.- “Biopsicoactividad: Una concepción diferente para el desarrollo del pensamiento complejo”.

• Elaborado en disquetes 3 ½ formato .html o .pdf.
• Con vínculos a los sitios de consulta originales.

Contenido: Bitácora recreativa:

1.- El Sistema Biopsicoactivo.(Alfaro G. E. 2001).

2.- Sobre la complejidad, en torno a Edgar Morin. Juan Carlos Villanueva Pacual.

“Cuando amamos, amamos biológicamente, nuestros genes buscan su perpetuación, su difusión; amamos culturalmente, perseguimos un ideal que ha sido amasado en nosotros a través de la educación (o como reacción a ella); amamos químicamente, nuestras glándulas liberan sustancias que excitan y atraen a otras glándulas que se nos acercan; amamos también inconscientemente, nuestros instintos buscan aliviar tensiones producidas por nuestras pulsiones, y por último, amamos sin saber, porque amamos”.

3.- Entrevista a Edgar Morin. Label France.

“La reforma del pensamiento enseña a afrontar la complejidad con ayuda de instrumentos, de conceptos capaces de relacionar los diferentes saberes que están a nuestra disposición en este fin del siglo XX. Se trata de algo vital para esta era planetaria en la que se ha hecho imposible, y artificial, aislar a escala nacional un problema importante. Esta reforma de pensamiento, que precisa a su vez una reforma de la educación, no está en marcha en ningún sitio y sin embargo es necesaria”.

4.- Introducción a los conceptos básicos de la Teoría General de Sistemas. Marcelo Arnold, Ph., D. Y Francisco Osorio, M. A. , Facultad de Ciencias Sociales. Departamento de Antropología. Universidad de Chile.

“Es conveniente advertir que no obstante el papel renovador para la ciencia clásica, la Teoria General de Sistemas no se despega – en lo fundamental – del modo cartesiano (separación sujeto – objeto). Así forman parte de sus problemas tanto la definición del status de realidad de sus objetos, como el desarrollo de un instrumental analítico adecuado para el tratamiento lineal de los comportamientos sistémicos (esquema de causalidad)”.

5.- Diseñando el futuro. Jay W. Forrester. (ITM), Expusto en la Universidad de Sevilla. España. Creador de la Teoría de Sistemas Dinámicos.

“Las gente es reacia a pensar que los sistemas físicos y los humanos tienen la misma naturaleza. Aunque los sistemas sociales son más complejos que los físicos, pertenecen a la misma clase de sistemas altamente organizados, realimentados y no lineales que los sistemas físicos”. “Durante el último siglo, la frontera del progreso humano ha sido la exploración de la ciencia y la tecnología. La ciencia y la tecnología ya no son fronteras; se han integrado en la textura de la actividad cotidiana”.

6.- Aprendiendo sobre el aprendizaje organizacional. Ricardo Sotaquira. UNAB, Colombia; ULA, Venezuela.

“Este artículo explora las fronteras de los planteamientos del Aprendizaje Organizacional con Dinámica de Sistemas (DS). Para tal fin, se inicia revisando la noción de aprendizaje organizacional que se pretende tutelar con la DS. Luego, se propone una interpretación sobre la concepción de organización que fundamenta este discurso acerca del aprendizaje: la organización inteligente. Finalmente se discuten los intereses que impulsan estos planteamientos”.

7.- El ciberespacio; el no lugar como lugar educativo. Julio Cabero Almenara. Universidad de Sevilla.

“Como indica McFaden, el ciberespacio se nos presenta como un espacio de comunicación caracterizado por una red de canales de información, que se encuentra organizado de tal forma que toda la información acumulada en cada uno de los puntos, se encuentra a disposición de todos los puntos de la red, llegándolo a precisar como un espacio abstracto de adquisición de información”.

8.- Herramientas Para Construir y Compartir Modelos de Conocimiento Basados en Mapas Conceptuales. Alberto J. Cañas et al. Institute for Human and Machine Cognition. University of West Florida.

“Este artículo presenta el avance de un proyecto de investigación cuyo objetivo es el desarrollo de nuevas tecnologías que lleven a la creación e instalación de sistemas integrados que maximicen la efectividad de la educación. Usando herramientas computacionales basadas en Mapas Conceptuales, estudiantes de todas las edades colaboran en su aprendizaje mediante la construcción y crítica de conocimiento y la navegación a través de sistemas de multimedia en red. Las herramientas integran nuevas y variadas tecnologías con enfoques modernos de educación”.

9.- Using Concept Maps with Technology to Enhance Collaborative Learning in Latin America. Alberto J. Cañas et al.

Una forma diferente de asimilar la sopa (del conocimento).

10.- Herencias del Siglo XX. Conferencia del Dr. Edgar Morin.

“Una metáfora última. Yo hablo de los procesos actuales, que son procesos de muerte, de descomposición y de desintegración. De este estado de descomposición debe salir una recomposición, un nuevo nacimiento. Tomemos el caso del gusano: el gusano en un momento va a encerrarse en una crisálida. Cuando se encierra, todo su sistema inmunológico -hecho para rechazar a los enemigos exteriores- se vuelve contra sí mismo y empieza un proceso de autodestrucción.

No se destruye el sistema nervioso, pero sí el sistema alimentario, porque la mariposa va a comer cosas diferentes que el gusano. Pero el proceso de la destrucción es el proceso de construcción de otro. Otro que es el mismo y al mismo tiempo totalmente diverso. Diferente.

La mariposa es una cosa extraordinaria. Al terminar de salir de la crisálida, existe un instante eterno: es el momento de la espera hasta que la mariposa puede abrir sus alas (ya que hay una gran humedad en las alas de las mariposas). Ese proceso de metamorfosis que se repite desde hace millones de años, nosotros lo estamos viviendo por primera vez, y no sabemos qué va a salir.

Estamos esperando nuestra mariposa”.

SAETA


CONSOLIDAR LAS OPCIONES SEMIESCOLARIZADAS, ABIERTA Y A DISTANCIA, OFRECIENDO UN SERVICIO DE IGUAL O MEJOR CALIDAD Y PRESTIGIO QUE EL ESCOLARIZADO , AMPLIANDO LA COBERTURA CONFORME A LA DEMANDA DE LA SOCIEDAD DE PROPICIAR EL DESARROLLO DE TODOS SUS INTEGRANTES.

CONAFE



PROBECAT



ITACE



CURSOS EN LA COMUNIDAD EXTERIOR