Mantenha-se sempre informado sobre os encontros realizados, as atividades, as leituras a serem efetuadas e as avaliações do semestre. Para tanto, acesse esta página. Nela, você encontrará uma síntese de cada reunião de trabalho.
 

Encontros e Avaliações: 
 

Junho 02 - Confira abaixo 09 - Evento da Educação 16 - Confira abaixo 23 - Confira abaixo 30 - Confira abaixo

Julho 07 - confira abaixo 14 - confira abaixo 21 - 1ª avaliação 28 - confira abaixo

Agosto 04 - confira abaixo 11 18 25

Setembro 01 08 - 2ª avaliaç&ão 15 - Avaliação Final

04 de agosto de 2006

Alunas presentes + notas da primeira avaliação parcial:

Adriane Cenci - 10,0 Alessandra Cavalheiro da Silva - 6,6 Aline Ely - 7,9 Ana Paula da Silva Pozzobon - 7,5 Andrea Teresinha Guth - 6,9 Anelise dos Santos da Costa - 7,6 Bruna Bertoldo Barreto - 8,5 Carmen Damaris da Silva - 7,2 Carolina Ramos Andreazza - 9,2 Caroline da Silva Brandão - 8,4 Cintia Daniele Prestes Flores - 8,1 Cristiane Griebeler - 6,8 Cristiane Jonco Cassel - 6,7 Daiane Carneiro Disconci - 8,4 Danhane Detoni - 7,8 Daniela Medeiros - 6,2

Eliane de Oliveira Rodrigues - 9,8 Elisa Silveira Cerentini - 9,3 Fabiana Binato da Rocha Brum - 6,8 Fabiana Bopp Pereira - 6,9 Fabíola Meinertz - 8,6 Gabriela da Silva Salbego - 8,3 Karine Sefrin Speroni - 6,1 Letícia Fleig dal Forno - 8,2 Lúcia Loreto Lacerda - 9,3 Manoela Siqueira Garcia - 8,1 Miriam de Oliveira Maciel - 7,6 Natiele Falcão Gomes - 8,5 Patrícia Graff - 9,0 Priscila Silva Linassi - 9,5 Taise Freitas Ilha - 8,1 Vanessa da Silva Reichert - 9,0

Notas das alunas que não vieram à aula:
Adriane Melara - 6,8
Barbara Gai Zanini Panta - 5,5
Tasia Fernanda Wisch - 6,9
   
Atividades desenvolvidas:
1. Entrega das provas, das notas da primeira avaliação parcial. Comentários e retificações.
2. Trabalho escrito individual envolvendo os conceitos: a) síntese, b) pilares básicos do pensamento de Vygotsky, c) funções psicológicas superiores, d) mediação, e) plasticidade cerebral, f) instrumentos, g) signos, h) processo de internalização, i) representação mental, j) sistemas simbólicos, k) interação social, l) filogênese, m) ontogênese, o) interpsicológica, p) intrapsicológica.
  
Atividade para a próxima aula:
Pesquisa, na internet e na biblioteca, sobre o funcionamento da memória e o impacto da memória na aquisição de novos conhecimentos.
  
Bibliografia utilizada:
MORATO, Edwiges Maria (Org.). Sobre as afasias e os afásicos. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Marta Kohl de Oliveira. Vygotsky. São Paulo: Scipione, 1995.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
TRUFFAUT, François. L'enfant sauvage, 1969.
  

28 de julho de 2006

Alunas presentes:

Adriane Cenci Adriane Melara Alessandra Cavalheiro da Silva Aline Ely Ana Paula da Silva Pozzobon Anelise dos Santos da Costa Carolina Ramos Andreazza Caroline da Silva Brandão Cristiane Griebeler Cristiane Jonco Cassel Daiane Carneiro Disconci Danhane Detoni Daniela Medeiros

Eliane de Oliveira Rodrigues Elisa Silveira Cerentini Fabiana Binato da Rocha Brum Fabiana Bopp Pereira Karine Sefrin Speroni Letícia Fleig dal Forno Lúcia Loreto Lacerda Manoela Siqueira Garcia Mirian de Oliveira Maciel Priscila Silva Linassi Taise Freitas Ilha Tasia Fernanda Wisch Vanessa da Silva Reichert

Atividades desenvolvidas:
1. Conclusão da primeira parte do curso (sobre o inatismo). Outras respostas, diferentes das fornecidas pelos inatistas, a fenômenos relacionados à aquisição da linguagem.
2. Leitura e apresentação dos dois primeiros capítulos do livro Vygotsky, de Marta Kohl de Oliveira.

Atividade para a próxima aula:
Definir e estudar os seguintes conceitos: a) síntese, b) pilares básicos do pensamento de Vygotsky, c) funções psicológicas superiores, d) mediação, e) plasticidade cerebral, f) instrumentos, g) signos, h) processo de internalização, i) representação mental, j) sistemas simbólicos, k) interação social, l) filogênese, m) ontogênese, o) interpsicológica, p) intrapsicológica.

Bibliografia utilizada:
MORATO, Edwiges Maria (Org.). Sobre as afasias e os afásicos. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
OLIVEIRA, Marta Kohl de Oliveira. Vygotsky. São Paulo: Scipione, 1995.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
TRUFFAUT, François. L'enfant sauvage, 1969.

21 de julho de 2006

Alunas presentes:

Adriane Cenci Adriane Melara Alessandra Cavalheiro da Silva Aline Ely Ana Paula da Silva Pozzobon Andrea Teresinha Guth Anelise dos Santos da Costa Barbara Gai Zanini Panta Bruna Bertoldo Barreto Carmen Damaris da Silva Carolina Ramos Andreazza Caroline da Silva Brandão Cintia Daniele Prestes Flores Cristiane Griebeler Cristiane Jonco Cassel Daiane Carneiro Disconci Danhane Detoni Daniela Medeiros

Eliane de Oliveira Rodrigues Elisa Silveira Cerentini Fabiana Binato da Rocha Brum Fabiana Bopp Pereira Fabíola Meinertz Gabriela da Silva Salbego Karine Sefrin Speroni Letícia Fleig dal Forno Lúcia Loreto Lacerda Manoela Siqueira Garcia Mirian de Oliveira Maciel Natiele Falcão Gomes Patrícia Graff Priscila Silva Linassi Taise Freitas Ilha Tasia Fernanda Wisch Vanessa da Silva Reichert

Atividades desenvolvidas: 1ª avaliação do semestre

14 de julho de 2006

Alunas presentes:
 

Adriane Cenci Adriane Melara Alessandra Cavalheiro da Silva Aline Ely Ana Paula da Silva Pozzobon Andrea Teresinha Guth Anelise dos Santos da Costa Barbara Gaizanini Panta Bruna Bertoldo Barreto Carmen Damaris da Silva Carolina Ramos Andreazza Caroline da Silva Brandão Cintia Daniele Prestes Flores Cristiane Griebeler Cristiane Jonco Cassel Daiane Carneiro Disconci Danhane Detoni

Daniela Medeiros Eliane de Oliveira Rodrigues Elisa Silveira Cerentini Fabiana Binato da Rocha Brum Fabiana Bopp Pereira Fabíola Meinertz Gabriela da Silva Salbego Karine Sefrin Speroni Letícia Fleig dal Forno Lúcia Loreto Lacerda Manoela Siqueira Garcia Mirian de Oliveira Maciel Natiele Falcão Gomes Patrícia Graff Priscila Silva Linassi Taise Freitas Ilha Vanessa da Silva Reichert

Atividades desenvolvidas:
Projeção do filme A criança selvagem, de François Truffaut.
François Truffaut adapta a história verdadeira de Victor, criança encontrada na floresta de Aveyron no século XVIII. Para realizar esse filme, o cineasta utilizou o relato do Dr. Jean-Marc Gaspard Itard e documentos de época. Trata-se de um formidável filme sobre a aprendizagem e a tolerância.

Atividade para o dia 28 de julho:
Trabalho escrito sobre o filme A criança selvagem contendo:
a) Um resumo da história;
b) Uma descrição dos persongens principais;
c) Uma resposta, baseada nas leituras efetuadas até agora, à pergunta "A aquisição da linguagem é inata ou adquirida?"

Aviso para as alunas que não vieram no dia 14 de julho:
Após a realização da prova, haverá uma nova projeção do filme para que vocês possam fazer o trabalho proposto. 

Atividades para a próxima aula:
Estudar, ler e reler todos os textos trabalhados em aula, pois faremos nossa primeira avaliação.

Bibliografia utilizada:
MORATO, Edwiges Maria (Org.). Sobre as afasias e os afásicos. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
TRUFFAUT, François. L'enfant sauvage, 1969.

Alunas presentes:

Adriane Cenci Adriane Melara Aline Ely Ana Paula da Silva Pozzobon Andrea Teresinha Guth Anelise dos Santos da Costa Barbara Gaizanini Panta Bruna Bertoldo Barreto Carmen Damaris da Silva Carolina Ramos Andreazza Caroline da Silva Brandão Cintia Daniele Prestes Flores Cristiane Griebeler Daiane Carneiro Disconci Daniela Medeiros Eliane de Oliveira Rodrigues

Elisa Silveira Cerentini Fabiana Binato da Rocha Brum Fabiana Bopp Pereira Fabíola Meinertz Gabriela da Silva Salbego Karine Sefrin Speroni Letícia Fleig dal Forno Lúcia Loreto Lacerda Manoela Siqueira Garcia Mirian de Oliveira Maciel Natiele Falcão Gomes Patrícia Graff Priscila Silva Linassi Taise Freitas Ilha Tásia Fernanda Wisch Vanessa da Silva Reichert

Atividades desenvolvidas:
Dedicamos esta aula à revisão das leituras sugeridas no encontro anterior. 
Inicialmente, as alunas tentaram responder as seguintes perguntas (todas formuladas, explicadas e respondidas por Edwiges Maria Morato no livro Sobre as afasias e os afásicos):
1. O que é afasia?
2. O que pode causar afasia?
3. Podemos prevenir a afasia?
4. Todas as pessoas afásicas têm a mesma dificuldade para se comunicar?
5. Podemos falar com o afásico sobre suas dificuldades ou sobre seu estado de saúde?
6. Há tratamento para as afasias?
7. Que benefícios em geral a pessoa afásica tem com o tratamento terapêutico?
8. Em que momento termina a reabilitação do afásico?
9. Quais os impactos mais freqüentes na atividade ocupacional, na vida familiar e social do afásico?
10. O afásico pode continuar a trabalhar?
11. O que é plasticidade cerebral?
Depois, foi efetuado um trabalho escrito sobre o mesmo tema e a partir das mesmas leituras. Esse trabalho deveria conter: a) a resposta a duas das questões anteriores, b) a formulação de uma nova pergunta e c) a seleção e definição de três termos ou expressões dos dois textos trabalhados.
Enfim, no final da aula, li o início da história "Uma vida de cirurgião" (de Oliver Sacks), sobre o caso do dr. Benett que, embora tivesse sídrome de Tourette, exercia sua profissão de cirurgião. Esse conto é um dos sete casos clínicos narrados por Sacks, todos "exemplos reais e extraordinários de pessoas que, em conseqüência de deficiências e distúrbios neurológicos, desenvolveram novas identidades, criaram novos mundo (...)".

Atividades para a próxima aula:
Estudar, ler e reler todos os textos trabalhados em aula.

Clique aqui para ter acesso às informações contidas na lâmina projetada em aula

Bibliografia utilizada:
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
MORATO, Edwiges Maria (Org.). Sobre as afasias e os afásicos. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.

30 de junho de 2006

Alunas presentes:

Adriane Cenci Adriane Melara Alessandra Cavalheiro da Silva Aline Ely Ana Paula da Silva Pozzobon Andrea Teresinha Guth Anelise dos Santos da Costa Barbara Gaizanini Panta Bruna Bertoldo Barreto Carmen Damaris da Silva Carolina Ramos Andreazza Caroline da Silva Brandão Cristiane Griebeler Cristiane Jonco Cassel Daiane Carneiro Disconci Danhane Detoni

Daniela Medeiros Eliane de Oliveira Rodrigues Elisa Silveira Cerentini Fabiana Binato da Rocha Brum Fabiana Bopp Pereira Fabíola Meinertz Gabriela da Silva Salbego Letícia Fleig dal Forno Lúcia Loreto Lacerda Manoela Siqueira Garcia Mirian de Oliveira Maciel Natiele Falcão Gomes Patrícia Graff Priscila Silva Linassi Taise Freitas Ilha Tásia Fernanda Wisch Vanessa da Silva Reichert

Atividades desenvolvidas:
A aula foi dividida em dois momentos. No primeiro momento, tentei responder questões formuladas pelas alunas, por escrito, no encontro anterior. Todas as questões diziam respeito ao inatismo. No segundo momento iniciei a apresentação do artigo "Neurolingüística", de Edwiges Morato. Trabalhamos somente a primeira parte do artigo, ou seja, os itens 1 (Neurolingüística: um breve percurso histórico), 1.1. (Das condições de surgimento da antiga Afasiologia) e 1.2. (Afasiologia e Neurolingüística). 

Atividades para a próxima aula:
Leitura dos textos "Neurolingüística" (continuação) 
&
Sobre as Afasias e os Afásicos, de Edwiges Morato. 

Bibliografia utilizada:
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
MORATO, Edwiges Maria (Org.). Sobre as afasias e os afásicos. Campinas: Editora da Unicamp, 2002.

Observação:
Os textos trabalhados encontram-se disponíveis no "xerox do posto".
Para quem deseja adquirir os livros com os quais trabalhamos: eles podem ser encomendados na livraria da UFSM (se o livro for publicado por editora de universidade) ou diretamente nos sites das editoras. Além das poucas livrarias da cidade.

Sugestões de leitura:

1) Um antropólogo em Marte é um texto interessante que pode divertir, espantar, auxiliar "a compreender melhor o que somos". O livro foi escrito pelo neurologista Oliver Sacks que relata casos clínicos impressionantes. É um ótimo livro de cabeceira! Confira. Eis a referência do livro para vocês: SACKS, Oliver. Um antropólogo em Marte: sete histórias paradoxais. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

Oscar Wilde

2) O Retrato de Dorian Gray, romance de Oscar Wilde, também é um livro imperdível. O autor foi citado por Steven Pinker.  Trata-se de um clássico da literatura inglesa que você vai gostar de ler. É um ótimo livro para o fim de semana ou... para as férias  ;-)

3) Não esqueça: 
É sempre importante reler o texto trabalhado após a aula: a segunda (ou terceira) leitura é mais esclarecedora. Assim, o conteúdo fica mais compreensível, autores e conceitos tornam-se familiares.

Atividades desenvolvidas:
Continuamos trabalhando a aquisição da linguagem a partir da perspectiva do lingüista Noam Chomsky. Para tanto, comentamos os dois primeiros capítulos do livro O instinto da linguagem, de Steven Pinker. 
 

Pinker (Montreal, 1954) é um psicólogo, lingüista e escritor de livros especializados e de divulgação científica sobre a linguagem e as ciências cognitivas . Durante 21 anos, ele foi professor do Departamento do Cérebro e Ciências Cognitivas da Massachusetts Institute of Technology (MIT) antes de regressar a Harvard em 2003. Ele é  conhecido pelas suas pesquisas sobre a aquisição da fala e pelo seu trabalho sobre as noções de desenvolvimento inato da linguagem, avançadas por Noam Chomsky. No entanto, ao contrário de Chomsky, Pinker considera a linguagem como uma adaptação evolutiva. Livros traduzidos para o português de Steven Pinker:  Como a Mente Funciona, O instinto da linguagem e Tábula Rasa.

Os aspectos destacados a partir da leitura dos dois capítulos sugeridos foram, principalmente:
a) os argumentos de Pinker para tentar provar a existência do instinto da linguagem,
b) a concepção de linguagem para esse autor e para os inatistas em geral,
c) as noções de dialeto/ língua, pidgin/ crioulo, linguagem de Signos ou Sinais (considerada como pidgen)/ Idioma de Signos ou Sinais (considerada como crioulo, ou seja, uma língua natural)

Além disso, foram destacadas três noções importantes (estágio inicial, estágio final e fossilização) e foram projetadas algumas transparências contendo:
a) quadro com informações sobre a "perspectiva conputacional" e
b) entrevista, disponível na internet, de Pinker sobre o livro Tábula Rasa.

Clique aqui para ter acesso ao quadro e à entrevista

Atividades para a próxima aula:
Leitura do texto "Neurolingüística" de Edwiges Morato.

Bibliografia utilizada:
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

Observação:
Os textos trabalhados encontram-se disponíveis no "xerox do posto".

Sugestão da professora:
É sempre interessante reler o texto trabalhado após a aula: a segunda (ou terceira) leitura é mais esclarecedora. Assim, o conteúdo fica mais compreensível, autores e conceitos tornam-se mais familiares.

16 de junho de 2006
Alunos presentes:
 

Adriane Melara Aline Ely Ana Paula da Silva Pozzobon Anelise dos Santos da Costa Barbara Gaizanini Panta Danhane Detoni Eliane de Oliveira Rodrigues Fabiana Binato da Rocha Brum

Fabiana Bopp Pereira Fabíola Meinertz Letícia Fleig dal Forno Lúcia Loreto Lacerda Manoela Siqueira Garcia Patrícia Graff Priscila Silva Linassi Taise Freitas Ilha Tásia Fernanda Wisch

Atividades desenvolvidas:
Trabalhamos a aquisição da linguagem a partir da perspectiva do lingüista Noam Chomsky. Para tanto, focalizamos nossa atenção nas partes 1 (A aquisição da linguagem: brevísssimo histórico e abrangência), 2.1 (O velho debate pendular sobre natureza versus ambiente. O inato e o adquirido. O biológico e o social) e 3 (A questão do "Período Crítico") do artigo "Aquisição da Linguagem" de Ester Mirian Scarpa. Fizemos um levantamento de conceitos importantes dentro dessa perspectiva tentanto explicá-los, exemplificá-los e solucionar dúvidas das alunas. Dentre os conceitos e a terminologia específica relacionada ao inatismo foram destacados: língua mãe, língua materna, língua estrangeira, bilingüismo, corpus/ corpora, trabalhos longitudinais/ transversais, inato/ inatismo/ postura inatista, pobreza do estímulo, input/ output, LAD ou DAL  (dispositivo inato de aquisição da linguagem), Universais lingüísticos, GU (Gramática Universal), Teoria dos Princípios e Parâmetros, modularidade cognitiva/ módulos cognitivos.

Atividades para a próxima aula:
Leitura dos dois primeiros capítulos do livro O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem, de Steven Pinker. Esses dois capítulos foram intitulados: "Um instinto para adquirir uma arte" e "Tagarelas".

Bibliografia utilizada:
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
PINKER, Steven. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

Observação:
Os textos trabalhados encontram-se disponíveis no "xerox do posto".

Sugestão da professora:
É sempre interessante reler o texto trabalhado após a aula: a segunda (ou terceira) leitura é mais esclarecedora. Assim, o conteúdo fica mais compreensível, autores e conceitos tornam-se mais familiares.

09 de junho de 2006
Observação: A aula foi substituída por evento programado pela Educação. 

Atividades desenvolvidas:
Comentários sobre as leituras que serão efetuadas durante o semestre, a avaliação e a dinâmica dos encontros.

Atividades para a próxima aula:: 
Leitura do artigo "Aquisição da linguagem" de Ester Mirian Scarpa.

Bibliografia utilizada:
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.