Рабочая программа по географии и экологии ХМАО. 8–9-й классы Пояснительная записка Программа составлена на основе программы курса «География Ханты-Мансийского автономного округа»: 8-9 класс (авторы: Т.К.Орлова, В.П.Мясоедова) – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 1999.
рекомендованной решением Ученого совета Ханты – Мансийского института повышения квалификации и развития регионального образования. Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС.
Планирование соответствует учебнику В.П.Бакунина, Т.К.Орловой, В.В.Козина. География Ханты-Мансийского автономного округа. Учебное пособие для 8-9 классов.- М. Экопрос, 1996. Место предмета в базисном учебном плане Учебный предмет «География Ханты – Мансийского автономного округа» введен в учебный план общеобразовательных учреждений округа в качестве регионального компонента Базисного учебного плана Программа рассчитана на 18 часов, 1 час в неделю (II полугодие) Распределение часов по разделам и темам является примерным.
Курс «География Ханты-Мансийского автономного округа» (ХМАО) изучается в 8 (или 9) классе и является логическим продолжением содержания курса «География России». Учащиеся, изучив курс «География России», творчески применяют уже сформированные умения и навыки при освоении курса «Географии ХМАО», расширяют, углубляет их, а также получают новые знания по географии родного края. Принципы построения программы: Содержание программы построено с позиции преемственности ее содержания с нормативными документами, единства географии, интеграции курсов географии «Природа России» 8 - 9 класс и географии Ханты-Мансийского автономного округа; логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей обучаемых, органического сочетания обучения и воспитания, усвоения знаний и развития познавательных способностей учащихся.
Особенностью содержания курса географии ХМАО является ориентация на личность школьника, его потребности и ценности, на реализацию концепции личностно- деятельного интеграционного подхода. Эта концепция нашла отражение в принципах отбора содержания. Принцип междисциплинарности и комплексности объясняется интегративным характером географических знаний, так как в географии любая территория рассматривается как совокупность геосистем, объединенных пространственными связями и межсистемным обменом.
Геосистемы представляют собой интегральные образования, включающие природу, человека (население), хозяйство (экономику). Личностный принцип проявляется в учете особенностей учащихся подросткового возраста, реализует идею гуманизации образования, ориентирует учеников на осознание разносторонности их связей с природой.
Позволяет формировать новое целостное отношение школьников к природе, экологический и экономический стиль мышления. Данный принцип реализуется через систему методов, форм и средств обучения. Деятельностный принцип – непосредственное вовлечение учащихся в работу по изучению и оценке качества окружающей среды. Проблемный принцип предполагает овладение системой знаний о природных условиях, территориальном распределении ресурсов, видах воздействия человека на природу и т.п.
а также рассмотрение проблем ресурсного, отраслевого и территориального природопользования на основе экологических, географических и экономических законов и закономерностей. Принцип историзма дает возможность проследить основные этапы изменений во взаимодействии общества и природы, в характере влияния на окружающую среду по мере развития масштабов и объёмов воздействия, а так же уровня экономической и экологической культуры населения округа.
Краеведческий принцип обучения позволяет соединить преподавание с современными событиями, происходящими в регионе и ближайшем окружении школы. Включать учащихся в решение проблем окружающей действительности и тем самым формировать любовь к своему краю, своей Родине. Программа построена с учетом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.), широкого использования источников географической информации (картографических, текстовых, статистических, графических и других).
Структура программы определяет общеобразовательный уровень курса в соответствии обязательному минимуму содержания географического образования, объему и глубине изложенного материала со спецификой учебно-воспитательных задач. Характеристика образовательной области География ХМАО основывается на комплексном изучении региона и включает сведения из таких областей знания, как природа, историческое развитие, особенности населения, традиции, быт, культура, топонимика, хозяйственная деятельность человека.
Учитывая специфические и уникальные особенности региона, данный курс интегрирует в своем содержании географические, социальные, экономические, культурологические, экологические знания о Ханты – Мансийском автономном округе.
Основное назначение курса – дать учащимся объективную картину природы и экономики территории, где они живут и действуют, показать ее специфику среди других регионов территории РФ. Формирование представлений школьников о территориальном разнообразии мира в природном хозяйстве, социальном, этническом, религиозном и иных отношениях на региональном уровне (на примере своего округа) позволит сделать процесс обучения географии более значимым для личности учащихся, повысить уровень общей культуры, расширить знания о своем крае.
Главная цель курса – сформировать у учащихся знания о родном крае, подвести их к пониманию своего места в округе и в стране. Основные задачи курса: обеспечить личностно ориентированный характер образования, создать условия для ценностного, социокультурного самоопределения и саморазвития личности; формированиенравственных убеждений, уважительного отношения к обычаям, традициям, духовной культуре населения округа; формирование активной жизненной позиции путем включения учащихся в решение доступных для них проблем окружающей природной и социальной среды; формирование активной жизненной позиции путем включения учащихся в решение доступных для них проблем окружающей природной и социальной сферы; развитие интереса учащихся интереса к познанию окружающей действительности, вовлечение их в исследовательскую деятельность своего края.
сформировать системное представление о Ханты – Мансийском автономном округе, как целостном географическом регионе и одновременно субъекте РФ и мирового географического пространства, в котором локализуются и развиваются, как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления на основе взаимодействия трех компонентов: природы, населения и хозяйства; развивать представление о регионе как сплошном, динамически развивающемся географическом пространстве, в котором осуществляется жизненное и профессиональное самоопределение и саморазвитие личности, показать большое практическое значение взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений в регионе; развивать умения по оцениванию природных условий и ресурсов с точки зрения жизненных потребностей человека и его хозяйственной деятельности в условиях Севера; формировать географическую культуру учащихся через приобщение к конкретным знаниям по ХМАО; развивать умение работать с географо- краеведческими источниками информации и, особенно, с различными тематическими картами краеведческого географического атласа ХМАО, ресурсами ИНТЕРНЕТА.
Цель деятельности учителя : Обеспечить усвоение минимума содержания образования и создать прочную основу для дальнейшего обучения географии в опоре на использование всех компонентов школьного образования, а также формирование ключевых компетенций: коммуникативной, учебно-познавательной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, информационной. Формы организации работы учащихся: - в парах; - групповая.
Формы учебных занятий: Методическая система изучения курса включает уроки изучения нового, уроки обобщающего повторения, мини-лекции, деловые и ролевые игры, беседы, практикумы; проекты.
При организации познавательного процесса планируется использование как традиционных методов и форм, так и современных педагогических технологий: личностно-ориентированного и проблемного обучения, коммуникативно-диалоговой, игровой и др. Форма контроля: Тестовый контроль, географические диктанты, работы с контурными картами, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа, самостоятельные работы. Программой предусмотрены практические работы, направленные на организацию деятельности учащихся, отработку их умений.
В качестве основных методов реализации практической части рекомендуется организация самостоятельной исследовательской работы учащихся как индивидуальной, так и групповой.
Оценочные практические работы: Определение географического и экономико-географического положения округа; Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми; Определение климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности человека в условиях Крайнего Севера; Составление комплексной характеристики крупнейших рек округа (Обь, Иртыш); Составление комплексной физико-географической характеристики одного из природного комплексов округа; Определение средней плотности населения и соотношения городского и сельского населения округа; Составление экономико-географической характеристики промышленно-транспортного узла (Сургут, Нижневартовск); Составление картосхемы внешних экономических связей округа.
Учебно-методический комплекс: В.П.Бакунин, Т.К.Орлова, В.В.Козин. География Ханты-Мансийского автономного округа. Учебное пособие для 8-9 классов.- М. Экопрос, 1996. Э.В.Ким, В.П.Мясоедова, Т.К.Орлова. Рабочая тетрадь по географии ХМАО. 8-9 классы. – М. Экопрос,1997 А.И.Тарасов. Эколого-ботанические экскурсии в природу: Учебно-методическое пособие.- Ханты-Мансийск,1998.
Г.П.Сикорская, Г.И.Кушникова. Экологическое сафари по Югорскому краю. Учебно-методическое пособие. ООО «АКВА-пресс» 2000. Мультимедийная энциклопедия «Югра», видеофильмы. Интернет-ресурсы: 1. http://geo.metodist.ru. − Методическая лаборатория географии. 2. http://www.geo2000.nm.ru. – Географический портал. 3. http://rgo.ru. – География сети. 4. ru.wikipedia.org›wiki/Ханты-Мансийский…Югра; 5. ecoguild.ru›regions/hmao/index.htm Планируемые результаты подготовки учащихся по курсу «География Ханты – Мансийского автономного округа 1.
Называть и показывать - численность населения округа; крайние точки округа и его площадь, пограничные территории; геологическое строение округа; основные виды и месторождения полезных ископаемых; - основные формы рельефа; характерные особенности климата и погоды; опасные климатические явления; воздушные массы, влияющие на формирование климата; крупные реки, озера и территории, занятые болотами; основные виды природных ресурсов; основные типы почв; растительность (тайга); особо охраняемые территории; коренные народы округа; города и районы округа; нефтепроводы и газопроводы; основные транспортные пути; отрасли специализации промышленности; основные центры производства; специализация сельского хозяйства; социально-экономические районы; примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов; 2.
Определять по карте координаты географических объектов (населенных пунктов); основные геологические структуры (по тектонической карте); годовое количество осадков; господствующие ветры; максимальную и минимальную высоту местности над уровнем моря; температуру по изотермам; функции городов; расстояние между географическими объектами. 3. Наносить на контурную карту границы округа, географические объекты; социальные явления основными картографическими способами; 4.
Описывать (составлять характеристики) отрасли специализации; крупные промышленные транспортные узлы. 5. Объяснять на примере округа, района, города сущность основных научных понятий и терминов; зависимость между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми; взаимосвязь на примере ПК округа; влияние природных, исторических факторов на развитие жкономики; специализацию экономики округа; изменения ландшафтов в результате деятельности человека; уникальность природных объектов; особенности в экстремальных условиях работы, быта, жизни людей в регионе.
6. Прогнозировать изменение некоторых природных объектов в результате хозяйственной деятельности человека; тенденции развития округа, района, города; изменение численности населения в результате действия различных факторов; решение проблем трудовых ресурсов; проблемы преобразования экономики.
Календарно-тематическое планирование (Приложение 1 )