El componente de expectativa: La autoestima.
La autoestima es el resultado de un proceso de an�lisis, valoraci�n e integraci�n de la informaci�n derivada de la propia experiencia y del feedback de los otros significativos como compa�eros, padres y profesor.
Una de las funciones m�s importantes de la autoestima es la de regular la conducta mediante un proceso de autoevaluaci�n o autoconciencia, de modo que el comportamiento de un estudiante en un momento determinado est� determinado en gran medida por la autoestima que posea en ese momento. Bandura (1977) se�ala que la persona anticipa el resultado de su conducta a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de �xito, bien de fracaso, que repercutir�n sobre su motivaci�n y rendimiento.
Por otra parte, teniendo en cuenta que numerosas investigaciones han demostrado la correlaci�n significativa que existe entre autoestima (valoraci�n positiva o negativa) y rendimiento, podemos deducir que en la medida en que desarrollemos la autoestima de los alumnos tambi�n mejoraremos su rendimiento acad�mico.
As�, tenemos que los sujetos con baja autoestima suelen atribuir sus �xitos a factores externos e incontrolables (el azar) y sus fracasos a factores internos estables e incontrolables (baja capacidad), mientras que los sujetos con alta autoestima suelen atribuir sus �xitos a factores internos y estables (capacidad) o a factores internos, inestables y controlable (esfuerzo) y sus fracasos a factores internos y controlables (falta de esfuerzo).
Para explicar el rendimiento de un alumno es imprescindible, pues, tener en cuenta tanto las capacidades reales como las creencias personales sobre las propias capacidades para realizar las tareas escolares. El rendimiento del estudiante no depende tanto de la capacidad real como de la capacidad cre�da o percibida. Como se�ala Bandura (1987), existe una notable diferencia entre poseer una capacidad y saber utilizarla en situaciones diversas.
