PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Instrumento de planificación y gestión que se sustenta en una
enunciación de visiones, de una misión, y de principios y valores
consensuados; que requiere de un compromiso de todos los miembros de
una comunidad educativa y que permitirá, en forma sistematizada, hacer
viable la misión del Liceo.
VISIÓN
La
VISIÓN es una declaración acerca del futuro que se desea. Es la
expresión del SENTIDO de lo que se hace; o de las ideas-fuerza o
“espíritu” que anima a una institución. Una visión “hace sentido”
mostrando un estado futuro ideal al cual se aspira a llegar o
el cual se quiere construir.
Corresponde a lo que en algunos países solía llamarse el IDEARIO
escolar .Su enunciado no puede ser chato,
tiene que presentarse en lenguaje atrayente y político, y en menor
medida, técnico.
VIGENCIA
Las
acciones humanas suelen estar amenazadas por la trivialización, el
sin-sentido y el olvido. Por ello es necesario recordar o rememorar
periódicamente y de modo colectivo la Visión que anima a la
institución. También recordar o rememorar es imprescindible cuando
se está por emprender una nueva etapa en la vida institucional, o
cuando se enfrentan situaciones complejas y difíciles.
¿Se puede cambiar una Visión?
Las
Visiones tienen un carácter utópico que les permite persistir a lo
largo del tiempo. Sin embargo, puede ocurrir que la comunidad haya
cambiado y que la visión que sostenía ya no le haga el mismo
sentido o que no les haga mucho sentido.
SOÑAR EL LICEO QUE
QUEREMOS
Los
profesores, los alumnos, los padres y apoderados, expresan cómo les
gustaría que fuera el liceo que sueñan. La enseñanza, la manera de
relacionarse de las personas dentro del liceo, la relación del liceo
con la comunidad, la forma en que se formule el trabajo entre los
diferentes estamentos, la relación profesor-alumnos, la forma en que
se integren los padres y apoderados a la enseñanza, etc.
MISIÓN
Si
la Visión atañe a todos los miembros de una institución de modo
permanente, siendo el lazo que une a sus generaciones a lo largo de
los años, e indicando el sentido con que fue creada, la MISIÓN alude
al compromiso que asumen los miembros de la presente generación para
acercar la actual realidad a la Visión, enfocándose siempre en la
relación de ésta con las personas favorecidas por su acción, en este
caso, sus alumnos.
COMPROMISO COLECTIVO
La Misión es una
declaración de compromisos con ciertas orientaciones, creencias y
valores, de toda la comunidad educativa. Sólo si todos la conocen, han
participado en su generación y la identifican con los deseos y sueños
personales para la institución, se comprometerán en acciones para
lograrla.
Es
un compromiso del colectivo y por ende, en su definición deben
participar todos. Una misión conocida sólo por los ejecutivos o
directivos de la institución no compromete al colectivo y obviamente
augura dificultades futuras.
IDENTIDAD
La
MISIÓN es la razón misma de la existencia del Liceo, es la que
provee de sentido, la que lo distingue de los demás y le proporciona
identidad. Es el propósito más importante por el que deben trabajar y
esforzarse sus miembros.
COMPROMISO - RESPONSABILIDAD
DIFERENCIAS ENTRE VISIÓN Y MISIÓN
Si
bien ambas son Declaraciones, la Visión no tiene plazo, es utópica y
puede valer para muchas generaciones. La
Misión, en cambio, es la tarea para la presente generación. Es de
largo plazo, pero no es utópica
Ejemplo 1
VISIÓN “algún día las redes de
computadoras permitirán a que cada oficina, cada hogar, cada persona
disponga de un computador para su uso personal…”
La
MISIÓN para la presente generación podría ser “proporcionar a
los usuarios actuales y futuros de computadores personales un sistema
operativo que actúe como una eficaz interfase con todo tipo de
programas y que permita una fácil interconexión en redes locales y
remotas”. En este caso, toda la organización debe desarrollar sus
mejores esfuerzos para cumplir tal misión.
Ejemplo 2
VISION: “la combinación del
conocimiento con el trabajo productivo ayudará a los niños y jóvenes a
salir de la pobreza y del abandono, sin que nieguen su cultura y su
lengua. La modernidad de nuestra región será la mejor síntesis de lo
foráneo y lo propio, gracias al aporte de nuestros egresados.”
MISIÓN:
“Construiremos una alianza de padres,
madres, apoderados y maestros para mantener continuidad entre lo que
nuestros alumnos aprenden en el Centro y en sus hogares. Capacitaremos
a los educandos y a las familias para que complementen nuestra labor.
Recíprocamente, escucharemos sus preocupaciones y ratificaremos los
valores en los que ellas forman a sus hijas e hijos”
LA UNIVERSIDAD DE CHILE ES
...una
institución de educación superior, de carácter nacional y pluralista,
dedicada a la generación, cultivo, transmisión e integración de las
ciencias, humanidades, artes, técnicas y demás manifestaciones de la
cultura. Dicha misión se realiza con una orientación preferente hacia
los problemas y necesidades nacionales, con el propósito de contribuir
al desarrollo integral de la nación y a la formación de una ciudadanía
preparada, crítica, con conciencia social y responsabilidad ética.
La Universidad de Chile ejerce su misión con excelencia, sentido de
compromiso y de modo reflexivo y crítico a través de sus funciones
fundamentales de docencia, investigación, creación artística y
extensión, teniendo siempre el servicio al ser humano y su destino
como fin en todas sus iniciativas.
VALORES
Los
VALORES constituyen las fuerzas que orientan la manera COMO las
personas se van a relacionar en la consecución de la Misión y el
avance hacia la Visión. Un mismo fin puede conseguirse de diversas
maneras
Los
VALORES aluden a la manera como se relacionarán los miembros de
las instituciones y los miembros de una institución entre sí. Al igual
que la Visión y la Misión, los valores forman parte de las
declaraciones fundacionales de una organización. Debe garantizarse su
aplicación en la vida cotidiana de la misma, creando mecanismos
institucionales que los sustenten, y velando permanentemente por su
realización.
¿LEALTAD,
SERVICIO Y PROGRESO?
Es
normal que las comunidades educativas den importancia a valores que se
repiten en diversos ambientes y lugares, por consiguiente, lo
interesante para el cumplimiento de una determinada Misión no es
necesariamente la generación de una lista de valores distintos, sino
que se elija la combinación de valores considerados más propios y
prioritarios en la comunidad
La
lista de valores no debiera ser muy extensa, pero sí mostrar el sello
institucional que sea vivido por todos los miembros de la comunidad
educativa.
PRINCIPIOS
EDUCACIONALES
Existe una relación entre la manera que se forma o educa a los niños y
los jóvenes, y el resultado de dicha formación.
La
literatura especializada se refiere a este tema como “encuadre o
enmarcamiento institucional”; “modalidades de formación”, etc. Dichos
conceptos aluden al hecho que las instituciones disponen de
modalidades específicas de formar a sus educandos.
Tales principios deben encarnar la Visión, la Misión y los Valores en
el ámbito educacional. Su formulación debe alimentar el marco
curricular del establecimiento, y debe orientar la planificación de
las situaciones de aprendizaje por parte de los docentes.
Ejemplo
Un
centro educativo establece el principio educacional: “Nuestro
establecimiento sigue el pensamiento de John Dewey, Aprender
haciendo.” ¿Cómo se traduce ese ideario
en los planes y programas del establecimiento o, mejor aún, en las
metodologías utilizadas cotidianamente por los docentes?
Principios de Convivencia: La dimensión
de la convivencia tiene tal importancia en la vida escolar, que parece
conveniente explicitar un listado de PRINCIPIOS DE CONVIVENCIA
para guiar las interacciones en la comunidad. Ellos pueden ir desde la
disciplina militar al completo laissez-faire. Desde los modelos
centrados en normas a los modelos que propenden a la autonomía; desde
los centros escolares que inculcan disciplina, carácter u otros, hasta
los que apoyan el autodesarrollo al ritmo y con las modalidades que
los propios educandos se van proponiendo.
Consenso y compromiso: Cualquiera sea la
modalidad que el centro escolar declara, lo cierto es que requiere: 1)
explicitarlas de modo que padres, maestros y los propios
alumnos sepan cuál es la orientación del centro; 2) traducirlas
en un marco de convivencia en donde se establezcan sus fundamentos y
las principales orientaciones y 3) posibilitar la discusión,
acuerdo, difusión y cumplimiento fiel de un reglamento interno,
conocido y necesario de acatar por toda la comunidad escolar.
Objetivos Estratégicos 1: Los Objetivos Estratégicos
deberán dar cuenta de los logros que la institución pretende alcanzar,
en el marco de las grandes orientaciones que la animan en cuanto a
Misión, Visión, Valores y Principios. Estos objetivos deberán
responder a la pregunta ¿qué queremos lograr?. La formulación
de objetivos estratégicos en el establecimiento es el requisito
básico de cualquier esfuerzo de planificación para la acción. Se
considera que los objetivos son estratégicos cuando se proyectan
en el mediano o largo plazo y no solamente a
la contingencia inmediata.
Objetivos Estratégicos 2: Un objetivo es estratégico si le
permite a la institución lograr su Misión
en un ámbito de desarrollo institucional determinado. Los objetivos
estratégicos se derivan, por una parte, de los desafíos que la
política educativa nacional plantea al sistema escolar, y por otra,
del análisis situacional desarrollado sobre el establecimiento
(Autoevaluación, por ejemplo) y su entorno.
Estos objetivos deberán ser pocos y realmente estratégicos, es decir,
deben anticipar el cambio y deben servir para unificar e integrar las
decisiones y hacerlas coherentes.
Objetivos
Estratégicos 3:
•
evaluables (que se pueda saber si se lograron o no)
•
temporales (fijados para un período determinado de
tiempo)
•
factibles (susceptibles de lograrse)
•
consensuales (conocidos y aceptados
por los miembros de la comunidad)
•
flexibles (que puedan adaptarse a situaciones imprevistas)
•
comprensibles para todos
•
generados a través de procesos participativos y relacionados
con la misión.
PEI COMO EJE ARTICULADOR
De
las distintas dimensiones en las
cuales se desenvuelve la vida cotidiana en el Liceo:
Pedagógica-Curricular: Se refiere a los
fines y objetivos específicos o razón de ser de la institución en la
sociedad. Contempla las prácticas específicas de enseñanza y
aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y
auxiliares didácticos, las prácticas de evaluación, entre otras.
Administrativa-Financiera:
Está referida a la distribución del tiempo y
del espacio del establecimiento; así como la administración de los
recursos humanos, materiales y financieros de la institución.
Organizativa-Operacional: Se refiere a
la organicidad interna del establecimiento educativo, comprendiendo
sus subsistemas, tales como: Consejo Asesor, equipo de docentes
directivos y sus respectivas funciones; cuerpo docente; departamentos
administrativos; departamentos de asignaturas; centros de padres y
apoderados; centros de alumnos; comisiones, etc. A la vez se refiere a
la interrelación que existe entre esos subsistemas en términos de su
operatividad. Constituye el soporte de las otras dimensiones y las
articula entre sí.
Sistémica: Se
refiere a las relaciones que establece la escuela con otras
instituciones del sistema educativo como por ejemplo, la Universidad
de Chile, el MINEDUC, las instancias municipales, provinciales y
nacionales de educación y con otras instituciones escolares de su
mismo nivel.
Convivencial:
Está referida a las relaciones de
convivencia al interior del establecimiento, tanto en cuanto a la
relación entre pares: docentes entre sí, alumnos entre sí,
administrativos entre sí, apoderados entre sí, auxiliares entre sí;
como las relaciones jerárquicas: directivos con docentes, directivos
con otros de menos jerarquía, directivos con alumnos y así
sucesivamente. Profesores con auxiliares, profesores con alumnos,
etc.; y las llamadas relaciones no calificadas, es decir, la de
cualquier persona del establecimiento con los apoderados o padres.
Comunitaria:
Alude a las relaciones que establece la
escuela con los padres y apoderados de los alumnos, los criterios de
selección, así como las relaciones que se establecen con las
organizaciones sociales, culturales, u otras del entorno.
FASES TRABAJO COLECTIVO ESTAMENTAL
•
Generación de una Visión del Liceo.
•
Identificación de las ideas-fuerza más relevantes para la definición
de la misión.
•
Proposición de los valores esenciales para la comunidad escolar dentro
de los cuales se va a desarrollar la misión institucional.
•
Proposición de principios educacionales y de convivencia sobre los
cuales, debiera basarse el cumplimiento adecuado de la
Misión.
•
Proposición de Objetivos Estratégicos |