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¿CÓMO OBTENER LOS
RESULTADOS?
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SI YA TERMINASTE DE
CONTESTAR LAS DIEZ PREGUNTAS DE LA PÁGINA ANTERIOR,
entonces ahora debes
verificar cuál es el diagnóstico que resulta de tus respuestas. Este
test sicológico evalúa ocho áreas vocacionales, las cuales están
señaladas, como habrás podido ver, con las tres AAA, BBB, CCC, DDD,
EEE, FFF, GGG y HHH.
Lo que tienes que hacer es contabilizar las respuestas que colocaste
en cada columna vertical y anotar la suma en los rectángulos ubicados
en la parte interior de la página. La columna en la que obtengas el
mayor puntaje corresponde al área vocacional predominante en ti.
Si tienes alguna duda,
consulta con tus profesores, o con el psicólogo de tu colegio,
academia o universidad. Si lo crees necesario, puedes acudir a un
orientador vocacional, para estar más seguro del camino que tienes que
seguir.
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ÁREA VOCACIONAL CCC
Si fue aquí donde
obtuviste el mayor puntaje en nuestro test es evidente que tienes
interés por manejar cosas reales
tangibles, como herrarnientas, maquinas, vehículos y anirnales. Por
ello, se recomienda que estudies alguna de estas profesiones:
ingeniería (civil, eléctrica, mecánica, metalúrgica, química),
ingeniería en industrias alimentarías, mecánica (automotriz y de
aviación), carrera técnica de radio y televisión o técnico en
computación. |
ÁREA VOCACIONAL FFF
Organizar a personas o
grupos de personas, para obtener posteriormente un beneficio, es el
interés predominante e esta área vocacional. A quienes obtienen un
alto puntaje en esta columna les gusta tratar con la gente, exponer
sus puntos de vista e influir en la opinión de los demás.
Se recomienda estudiar
la profesión de administración, secretariado ejecutivo, diplomacia,
sociología, cooperativismo, u optar por postular a alguno de los
institutos armados
(Ejército, Marina y Aviación) o a la Policía Nacional. |
ÁREA VOCACIONAL DDD
La persona que tiene
mayoría de respuestas en esta columna tiene interés por orientar,
educar o guiar a las personas. Tiene, asimismo, una disposición
altruista y humanitaria, y se preocupa por remediar las necesidades
del prójimo. Si es tu caso, te recomendamos estudiar las siguientes
profesiones:
psicología, educación, nutrición humana, enfermería, medicina,
obstetricia, trabajo social, cooperativismo, bibliotecología,
historia, turismo, derecho, teología o consagrar tu vida a Dios a
través del sacerdocio y la vocación religiosa.
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ÁREA VOCACIONAL GGG
Creatividad. En esta
palabra podemos resumir tus interese principales si obtuviste un alto
puntaje en la columna correspondiente a esta área vocacional. Tienes
preferencia por las labores que involucren el desarrollo de la
expresión artística usando combinaciones de colores, materiales,
formas diseños. Dibujar, pintar, decorar, modelar y esculpir son los
primeros de tu lista. Se recomienda estudiar alguna de estas carreras:
arquitectura, decoración de interiores, dibujo, diseño (gráfico,
publicitario), publicidad, artes plásticas (en cualquiera de sus
expresiones), fotografía.
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ÁREA VOCACIONAL AAA
Tienes un gran interés
por los números, y demuestras una notoria preferencia por los trabajos
que involucren el manejo de cifras. Si ésta es la columna en la que
obtuviste mayor puntaje, seria recomendable que estudiaras alguna de
las siguientes profesiones: contabilidad, economía, estadística,
matemática, investigación operativa, administración bancaria,
computación, ingeniería (electrónica y de sistemas).
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ÁREA VOCACIONAL HHH
Si estás incluido
dentro del grupo de personas que obtienen un alto puntaje en esta área
vocacional, tienes gran interés en las labores de oficina. Te gusta
trabajar con datos escritos o numéricos, ordenados de acuerdo a un
sistema método, que puede ser contable, jurídico, económico, etc. Si
es tu caso, se recomienda que estudies las profesiones de
contabilidad, secretariado ejecutivo, traducción, bibliotecología.
Cualquiera que sea el área en la que hayas obtenido mayo puntaje,
estamos seguros de que los resultados de este test, coincidirán en
gran medida con tus gustos y preferencia:
personales. Ojala te hayamos ayudado a descubrir ti verdadera
vocación. ¡Suerte!
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ÁREA VOCACIONAL EEE
Tu gran interés por la
comunicación ha sido una constante en tus respuestas, demostrando que
consideras al lenguaje como medio importantísimo de expresión. Esta
área de interés la poseen aquellos a quienes les gusta leer y expresar
sus ideas en forma oral o escrita. ¿Es tu caso? Entonces se recomienda
que estudies cualquiera de las siguientes carreras: literatura,
lingüística, periodismo, ciencias de la comunicación
(especializaciones en cine, radio, televisión), publicidad, historia,
derecho o traducción.
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ÁREA VOCACIONAL BBB
Tu interés se centra,
básicamente, en investigar la razón de los hechos. Te encanta observar
los fenómenos tísicos, biológicos y culturales con el propósito de
comprenderlos y posteriormente llegar a controlarlos. Se recomienda
estudiar las profesiones de física, química, farmacia, meteorología,
geofísica, antropología, arqueología, biología, medicina, odontología,
psicología, técnicas de laboratorio, tecnología médica, nutrición
humana, enfermería, geografía, ingeniería en industrias alimentarías.
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LIMA: Ciudad
Universitaria:
Carretera Central Km. 19 s/n, Ñaña, Chaclacayo. Tel. 359-0098;
359-0060; Internet: wiw.upeu.edu.pe Admisión Tel. 359-0099; fax:
359-0063, email: [email protected] CERCADO: Av. España 617 Tel. 424-8911.
MIRAFLORES: Av. Comandante Espinar 750 Tel. 241-5313. HUARAL: Calle
Luis Colán 455Tel. 246-1314, PROVINCIAS: AREQUIPA: Av. Salaverrv 214
Tel. (054) 28-9541. CHICLAYO: Av. Alfonso Ugarte 1356 Tel. (074)
22-6271. CHIMBOTE: Jr. Manuel Ruiz 542 Tel. (044)32-5269. CUSCO Av. J.
Pardo 928 Tel. (084)23- 1606. |
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HUANCAYO: Jr. Liberlad 745 Tel. (064) 22-5881 IQUITOS: Jr. Napo 569
Tel. (094) 23-5031. JULIACA: Jr. Santiago Mamani 335 Tel. (054)
32-3161. MOYOBAMBA: Jr. Serafín Filomeno 448 Tel, (094) 56-2326. NUEVA
CAJAMARCA San Martín 540 Tel. (094) 55-6106. PIURA: Av. Loreto 675 Tel.
(074) 33-3775 PUCALLPA: Jr. Raimondi 342 Tel. (064) 57-1782. TACNA:
Calle Miller 184 Tel. (054) 71-4283 TARAPOTO: Av. Augusto B. Leguía
129 Tel. (094) 52 2666. TRUJILLO: Jr. Independencia 871 Tel. (044)
20-0344, TUMBES: Jr. F. Navarrete 424 Tel. (074) 52-4163. |
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Virginia
Galilea
1. Definición de Orientación Vocacional
Tradicionalmente no se ha tenido en cuenta la elección del usuario
a la hora de decidir su interés vocacional; se pensaba que este tipo de
pacientes no eran capaces de desarrollar nuevos intereses laborales. Los
bajos promedios en el mantenimiento del empleo vienen marcados, en parte, por la
insatisfacción del usuario con el empleo elegido. Betz (1969) encontró que la
satisfacción se correlacionaba con una correspondencia entre necesidades
de trabajo y reforzadores del mismo, y que la satisfacción en el trabajo
predecía que se conservaría el empleo.
La ausencia de experiencia laboral, el desconocimiento de las
propias habilidades y capacidades, la falta de conocimientos sobre el mercado
laboral y el auto-concepto de persona no empleable, son algunos de los factores
que conducen a una orientación vocacional desajustada.
La Orientación Vocacional es un proceso que tiene como objetivo
despertar intereses vocacionales, ajustar dichos intereses a la competencia
laboral del sujeto y a las necesidades del mercado de trabajo. El primer paso de
la rehabilitación vocacional es la elección de un interés realista que permita
al sujeto alcanzar su meta laboral (Anthony y cols., 1984).
La orientación se ha definido de muchas maneras, a
saber:
- Orientación escolar: proceso por el que se ayuda al alumno en el
estudio, así como en el periodo de adaptación a la escuela.
- Orientación educativa: (educational guidance) concepto más amplio
que el anterior, puesto que la educación se extiende más allá de lo
académico.
- Orientación profesional: Es la ayuda en la elección de una profesión. Es
un proceso que se basa en el conocimiento del sujeto y de su entorno.
- Orientación vocacional: Proceso de ayuda en la elección de una
profesión, la preparación para ella, el acceso al ejercicio de la misma y la
evolución y progreso posterior. Según esta definición, la orientación
vocacional incluye la orientación profesional.
Otras definiciones a tener en consideración:
- Según Super (1957): la orientación vocacional pretende ayudar a que la
persona elabore un concepto adecuado de sí mismo, y de su papel en el
trabajo.
- Bisquerra, (1990): la orientación no es un proceso
puntual, sino continuo en el tiempo; no se dirige sólo a las personas
con necesidades especiales, sino a todo el mundo. Se persiguen como
objetivos: el desarrollo de la persona, y la prevención de problemas de toda
índole; se interviene a través de programas.
- Husen realizó un estudio con jóvenes suecos y llegó a la
conclusión de que "el origen familiar y el estrato social en que se nace son
las variables que mejor explican el éxito profesional alcanzado".
- Robert, (1988) afirma que la conducta vocacional se reduce a la
oportunidad de poder trabajar, y por tanto niega la libertad de elegir.
- Vocación entendida como impulso sostenido que una persona
experimenta para llevar a cabo algo importante, con proyección de futuro.
Esta tendencia ha perjudicado el estudio de la orientación vocacional, ya
que según esta definición se trataría exclusivamente de ocupaciones
elevadas; si es un impulso, éste se posee o no, lo que puede generar
ansiedad y frustración en aquellas personas que no tienen definidos sus
intereses vocacionales; y dado su carácter subjetivo, esta vocación no se
puede medir, cambiar ni desarrollar.
2. Factores que influyen significativamente en el proceso de orientación
vocacional
- La motivación laboral real del usuario.
- La iniciativa en la búsqueda de empleo y de formación: el
tipo de acercamientos y frecuencia, la eficacia de dichas iniciativas; dónde y
cómo solicita empleo, el método utilizado y la constancia, son factores que
nos indicarán su ajuste vocacional, el nivel de motivación para el empleo y su
manejo en las técnicas de búsqueda de empleo.
- La percepción de recursos económicos que cubran o solucionen las
necesidades mínimas restarán impulso y motivación para acceder a un empleo.
- La situación familiar
: si la familia no cree "necesario" que su
familiar enfermo pase por los riesgos y dificultades de encontrar y mantener
un empleo, tenderá a solicitar un recurso de carácter ocupacional o una
prestación económica para su familiar. El apoyo familiar ofrecido al
usuario (iniciativas de la familia respecto a la rehabilitación del usuario,
el conocimiento de la enfermedad, la relación con terapeutas, la pertenencia a
asociaciones y papel que desempeña, la búsqueda de recursos adecuados, el
nivel de emoción expresada, etc.) y la relación de la familia, y de otros
miembros de su red social, con el trabajo (la opinión de su entorno social
respecto al mundo laboral, así como su propia situación laboral) van a influir
en la motivación del usuario hacia el empleo.
- La relación del usuario con el mundo laboral
: el nivel de conocimiento
de las condiciones laborales actuales, la presencia de ideas erróneas sobre el
mercado laboral (percepción idílica, hostíl, etc.).
- La historia formativa / laboral
, vivida por el usuario de
manera positiva, es un predictor de éxito en un proceso de rehabilitación
laboral.
- El último trabajo y curso de formación
desempeñados, las funciones
realizadas, el tipo de jornada, el motivo de finalización y el nivel de
desempeño y de satisfacción alcanzado, nos servirán de indicadores sobre los
intereses y preferencias del usuario.
- Los motivos de abandonos laborales, formativos, ocupacionales o de
ocio aportarán información sobre su sistema atribucional.
- Las limitaciones y habilidades laborales
expresadas por el usuario y
percibidas por el rehabilitador en un contexto lo más parecido al laboral.
- Los deseos y preferencias laborales
expresados por el usuario: es
necesario respetar los deseos del usuario, ya que el grado de satisfacción va
a ser determinante en el mantenimiento del empleo.
- El tipo de actividades
que realiza durante el día: aficiones, gustos,
tareas de casa, lectura, deporte, rehabilitación, etc. (opinión del usuario
sobre su estilo de vida).
3. Evaluación en Orientación Vocacional
El objetivo de la evaluación en orientación vocacional es:
identificar los intereses laborales del usuario, sus expectativas
vocacionales, el nivel de conocimiento y relación con el mercado laboral, así
como la motivación real hacia el trabajo.
Algunos de los instrumentos empleados son:
- Test CIPSA, de F. Seara (1983), que permite al usuario
valorar, desde un punto de vista personal, social y económico, más de 160
profesiones de todos los campos. La información aportada por estas pruebas
estandarizadas nos sirven sólo a título de orientación o aproximación a la
realidad del sujeto; no se deben usar estos resultados como datos
definitivos.
- Test IPP (Intereses y preferencias profesionales) (De
la Cruz, 1993): Recoge más de 200 profesiones, actividades y tareas
sobre las que el usuario expresa su opinión: me gusta, no me gusta, la
desconozco, me resulta indiferente. El resultado nos permite clasificar sus
intereses vocacionales por áreas de trabajo: administrativa, creativa, manual,
técnica, etc.
- Cuestionario de Motivación laboral para personas con
enfermedad mental, crónica (Colis, Coy, Galilea, López, Pascual, 1996):
Instrumento que mide el grado de motivación para trabajar. Nos permite
diferenciar distintos factores motivacionales: satisfacción laboral,
integración al entorno laboral, aceptación social, desempeño social,
asertividad laboral, etc.
- Listado de items sobre acercamientos laborales (Galilea
y Colis, 2000): Instrumento que nos indica el número de aproximaciones que
realiza el usuario hacia el mercado laboral, así como el tipo, la frecuencia,
métodos que utiliza, apoyos con los que cuenta, etc.
- Inventario de preferencias profesionales (Galilea,
Pagola, 2001): Inventario que describe más de 50 tareas y trabajos, a las que
el usuario debe responder si las elige o no para desempeñarlas a corto y/o
medio plazo, así como si precisa formación para realizarlas. También indicará
el grado de preferencia en que elige las distintas profesiones.
- Listado de items de intereses vocacionales (Galilea,
2000) Instrumento que aporta información general sobre las preferencias
laborales del usuario, motivación para trabajar, apoyos recibidos de su red
social, expectativas laborales, etc.
- Entrevistas semiestructuradas con el usuario: Mediante
estas entrevistas se tratará de conocer la historia formativa y laboral del
usuario, el nivel previo al inicio de la enfermedad; descripción de las tareas
desempeñadas, sus preferencias laborales, el motivo de despidos o abandonos,
la relación con compañeros, jefes, sus expectativas laborales y el
autoconcepto del usuario como empleable.
- Entrevista con familiares y otros miembros
significativos (jefes, antiguos compañeros, etc.). En ocasiones la
información suministrada por el usuario es vaga y poco concreta. Es necesario
conocer la opinión de la familia y de otros significativos respecto al pasado
fomativo/laboral del usuario, así como los apoyos que le ofrecieron en el
pasado. Va a ser significativa la relación establecida entre la familia y el
mundo laboral; si los miembros de la familia consideran el trabajo como un
valor positivo, esto incidirá positivamente en el proceso rehabilitador del
usuario. Así mismo será importante conocer quienes conforman la red social del
usuario y su nivel de ocupación: pensionistas, parados, trabajadores, etc.
- Cuestionario sobre conocimiento del mercado laboral
(Galilea, 1999): instrumento que indica el nivel de conocimientos del usuario
sobre el mercado laboral en general (convenio colectivo, salario mínimo,
economía sumergida, jornada laboral, empleo protegido, empresa de trabajo
temporal, derechos y obligaciones laborales, etc.).
- Observación directa de los hábitos de trabajo y
habilidades sociales en ambiente laboral dentro de los Talleres
rehabilitadores: nos aporta información sobre el nivel de ajuste laboral y
social del usuario (asistencia, puntualidad, manejo de herramientas, calidad
de trabajo, etc.), así como de sus preferencias laborales.
4. Errores más frecuentes en el proceso de orientación
vocacional
- No evaluar la motivación real para trabajar.
- No evaluar el nivel de ajuste laboral y social
- No evaluar el conocimiento del mercado laboral
- No tener en cuenta las preferencias del usuario.
- No considerar el entorno familiar y sus características (económicas,
laborales, culturales…)
- Entender la orientación como un asesoramiento en formación.
- Hacer prevalecer la opinión del asesor vocacional en la decisión final.
- Elegir un único empleo.
- Facilitar toda la información al usuario.
- No tomar en consideración las demandas del mercado de trabajo.
5. Un modelo de programa de orientación
vocacional
El objetivo de un Programa de Orientación Vocacional es ajustar
las expectativas laborales del usuario, teniendo en cuenta sus intereses
vocacionales, sus preferencias, habilidades y conocimientos, así como las
demandas del mercado laboral.
Atendiendo a las necesidades y dificultades de cada usuario se
intervendrá sobre uno o varios aspectos; no es necesario seguir toda la
secuencia del programa.
5.1. - Aumentar la motivación para
trabajar
- A través de todas las intervenciones presentes en el Centro de
Rehabilitación Laboral: tutorías, talleres rehabilitadores, entrenamiento en
asertividad laboral, coloquios laborales, coloquios de información social,
ocio y tiempo libre, etc.
- A través de instrucciones y pautas ofrecidas a la familia (ver capítulo
12, Intervención con familias en el proceso de rehabilitación laboral).
- Por medio del grupo de usuarios del CRL.
5.2. - Aumentar los conocimientos del mercado
laboral
Aunque algunos de nuestros usuarios posean experiencia
laboral, con frecuencia desconocen conceptos como: convenio laboral, salario
mínimo, jubilación, derechos laborales, tipos de jornadas, de contratos, etc.
Previamente a analizar y delimitar habilidades y destrezas, el sujeto deberá
conocer en qué marco de actuación va a intentar desarrollarlas y cómo es el
mercado de trabajo que le rodea.
El orientador o consejero vocacional, encargado de conducir
este entrenamiento, ofrecerá al grupo, o al usuario, diversas fuentes para
obtener información: miembros de la familia parados o empleados, amigos con
experiencia laboral, organismos públicos -INEM, Instituto de la Juventud,
Sindicatos -, publicaciones, prensa, charlas laborales, coloquios de
información, visitas concertadas a empresas, centros especiales de empleo
etc.
Asimismo, el profesional encargado deberá dotar a los
usuarios de los recursos necesarios para poder acceder a dicha
información. Es probable que alguno de los usuarios del grupo no posea un
manejo adecuado de habilidades sociales, por lo que será necesario adiestrar
al mismo en el desarrollo de la tarea concreta; por ejemplo: el orientador
propone que una forma de obtener información sobre las características del
mercado laboral es preguntar a los familiares sobre las ventajas y
dificultades que tienen en sus distintos empleos, las tareas que desempeña,
titulación, posibilidades de solicitar anticipos, derechos, permisos
especiales, etc. Además de elaborar con los usuarios las preguntas de la
entrevista, será aconsejable que se realicen ensayos conductuales que
favorezcan la adquisición de comportamientos asertivos; igualmente, se
recomienda que los encuentros avancen en dificultad de manera progresiva; en
primer lugar el usuario puede obtener información de un miembro de la familia,
más adelante de un amigo cercano, hasta llegar a solicitar información en
organismos públicos. En estas primeras sesiones se trata de que sea el usuario
el encargado de solicitar, recopilar y elaborar la información que le
suministran las personas de su entorno, por lo que serán de gran valor las
tareas para casa, así como la participación del grupo y la implicación de
otros significativos en el entrenamiento; el orientador deberá favorecer
expectativas favorables y reforzar positivamente los progresos del grupo.
Algunos de los procedimientos más eficaces para la obtención
de información sobre el mercado laboral son:
- Usando "tareas para casa" se recogerá información sobre diferentes
aspectos laborales: el usuario entrevista a personas de su entorno acerca de
sus profesiones, tipo de contrato, salario, funciones que desempeñan, nivel de
formación exigido, etc.
- Visitas, conferencias, paneles informativos, publicaciones, encuestas en
el barrio, cursos específicos de orientación vocacional e información laboral.
- Coloquios sobre temas laborales desarrollados dentro del Centro de
Rehabilitación Laboral.
- Vídeos de diferentes profesionales, en los que cada entrevistado aporta
información sobre las características más relevantes de su trabajo: tareas
desempeñadas, salario, nivel de formación necesario, nivel de satisfacción,
dificultades, etc.
5.3.- Aumentar el conocimiento sobre las propias destrezas y habilidades
(concepto de Autoempleable).
Mediante:
- Talleres rehabilitadores (autoregistros, registros, feedback,
modelado, refuerzo..)
- Información que aportan al usuario la familia y otros miembros
significativos. Es de especial importancia que todas las personas implicadas
en el proceso de rehabilitación laboral envíen al usuario el mismo mensaje:
familia, profesionales de salud mental, profesionales de rehabilitación y de
otros recursos formativos/laborales.
- Elaboración del C.V.
- Discusión de ideas irracionales. Reestructuración cognitiva.
- Visitas; reuniones con antiguos usuarios, charlas, coloquios, etc.
- Pruebas de realidad: son encuestas dirigidas a recoger opiniones externas
de personas, de edad, sexo y clase social con las que el sujeto se identifique
y reconozca como válidas. El objetivo es disminuir el nivel de creencia en sus
ideas erróneas.
El orientador vocacional ayuda al usuario a analizar y
recabar datos relevantes sobre su experiencia formativa y laboral. Uno de los
objetivos de la evaluación inicial en el área de orientación vocacional es
recoger información sobre la experiencia académica y laboral del usuario, con
una doble finalidad: conocer el nivel profesional alcanzado previo a la
enfermedad, así como identificar las habilidades y tareas desempeñadas
-importantes como factores predictores de éxito laboral-.
El usuario debe conocer con detalle todos los conocimientos
adquiridos, tareas, habilidades y destrezas utilizadas en el pasado,
independientemente del resultado obtenido. Ayudaremos a los participantes del
entrenamiento, con el apoyo de otras personas de su entorno, a identificar con
precisión su historia formativa y laboral; el objetivo no es
únicamente poder elaborar en un futuro un currículo, sino que el usuario
valore sus características personales, conocimientos y experiencias laborales,
centre sus atribuciones en sus propias actuaciones y modifique las actitudes
negativas ante determinadas áreas vocacionales.
La evaluación inicial y continuada en el área de Ajuste
Laboral nos aporta datos cuantificables y operativos -a través de los
registros de hábitos básicos de trabajo y de habilidades sociales en ambiente
laboral- del rendimiento y evolución laboral del usuario dentro de los
talleres rehabilitadores; el conocimiento de las habilidades laborales del
usuario es esencial para poder facilitar un consejo vocacional ajustado. En el
caso de no disponer de un marco de trabajo donde evaluar e intervenir el
ajuste laboral, se puede recurrir a: recursos formativos ordinarios o
protegidos, talleres ocupacionales, centros culturales, clubes de ocio y
tiempo libre, centros de día, grupos de voluntariado o tareas para casa; todos
ellos pueden suministrar información sobre nivel de asistencia, puntualidad,
relación con compañeros, dificultades de aprendizaje, etc.
5.4.- Fomentar intereses ajustados
En un contexto lo más parecido al laboral se proponen
trabajos y tareas que sean susceptibles de desarrollar en el sujeto nuevos
intereses vocacionales. Según destacan distintos estudios, para llevar a cabo
estos trabajos habrá que tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Equipar al usuario adecuadamente para ejercer la actividad.
- Dar al sujeto instrucciones y feedback apropiados, de manera contingente.
- Dotar al contexto de condiciones agradables donde el usuario pueda
ejecutar la tarea.
- Permitir que el sujeto observe cómo hacen otras personas dicha actividad:
aprendizaje por observación o vicario.
- Respetar el ritmo de aprendizaje del usuario.
- Dejar tiempo suficiente para que el paciente se sienta satisfecho con lo
que hace.
- Mostrar al usuario la utilidad de dicha actividad en la vida.
Es importante tener siempre presente el grado de satisfacción
del usuario con la opción que desea. Va a ser uno de los indicadores más
importantes para asegurar el mantenimiento en el empleo.
5. 5.- Aumentar el conocimiento del usuario sobre áreas
laborales de interés
En estas sesiones el usuario y/o el grupo pueden describir
áreas vocacionales de interés ajustadas a sus posibilidades y a las
necesidades del mercado laboral. No se trata de una elección basada en la sola
preferencia, sino argumentada sobre las habilidades y conocimientos adquiridos
y en la demanda del exterior.
Al señalar una opción laboral los usuarios indicarán las
diferentes tareas que la componen, así como las capacidades necesarias para
poder desempeñarla con éxito. La elección girará en torno a un campo laboral,
y no a un empleo determinado; de esta manera aumentan las posibilidades de
incorporación al mercado laboral. Asimismo se deben valorar nuevas
necesidades o apoyos para alcanzar el objetivo vocacional: optimizar el
nivel de formación, entrenar ciertas habilidades, buscar apoyo social, etc.;
así como el coste que ello supondrá: económico, de esfuerzo, de tiempo,
de renuncia a otras expectativas, etc.
Este aumento del conocimiento del usuario sobre áreas
laborales de interés, se realiza mendiante:
- Información de otros miembros significativos.
- Talleres rehabilitadores.
- Recogida de información (vídeos, visitas, charlas, encuestas,
etc.).
5. 6.- Toma de decisión
Elaborar un plan de actuación que indique:
- Qué objetivos laborales desea alcanzar el usuario.
- Qué áreas laborales son de su interés
- Identificar las diferentes alternativas (matriz de decisiones): anticipar
las consecuencias de llevar a cabo estas alternativas a corto, medio y largo
plazo; así como las consecuencias positivas y negativas.
- Tener presente los costes: económicos, esfuerzo, tiempo, abandono de otras
actividades, etc.
- Tener en cuenta los apoyos.
- Eliminar alternativas no interesantes o no adecuadas.
- Elección de la opción.
5. 7.- Comienzo de la acción
Por medio de aproximaciones sucesivas, y atendiendo a las
habilidades y necesidades de cada usuario, se realizan las acciones
encaminadas a la elección y acceso a un área laboral: reciclar formación,
entrenar hábitos, optimizar habilidades sociales, entrenamiento en técnicas de
búsqueda de empleo, acceso a empleo, etc.
6. Métodos y técnicas de información vocacional
Según Rivas (1995), algunos de los métodos y técnicas de
información vocacional son:
- Seguimiento de antiguos usuarios: relatan su experiencia laboral al grupo.
- Visitas informativas a la realidad (empresas, establecimientos….).Evitar
que estas salidas tengan un carácter festivo, y preparar con el organizador la
visita.
- Conferencias: tener en cuenta el nivel formativo de los usuarios; no
superar 40 minutos de duración. Es aconsejable elaborar las preguntas
previamente.
- Encuestas de información local: conocer los recursos del entorno; el
usuario debe ser activo en la búsqueda y obtención de información.
- Estudios de casos reales o simulados.
- Técnicas de documentación escrita. Publicaciones del centro y puntos de
información accesibles (paneles, corchos, etc.).
- Vídeos de profesionales encuestados y coloquio sobre el área profesional
observada.
- Cursos de información laboral.
- Dinámica de grupos (debate, ensayo conductual, tareas): ayuda al usuario a
tomar decisiones a través del trabajo en grupo.
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