Sirve para organizar o clasificar los textos con base en su contenido.Sus características son:

Identifica la idea principal. 

Plantea las categorías secundarias. 

Contempla detalles complementarios (características, temas, subtemas) 

Otra definición de mapas semánticos :
 

 - Método: Heimlich y Pittelman( 1999:12) destacan las ideas de método y conocimiento previo, cuando definen los mapas semánticos como " método que se activa y construye sobre la  base del conocimiento previo de un estudiante."

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES

Entre las características principales de los mapas semánticos apuntamos las siguientes, agrupadas en dos apartados:

En relación con el  proceso de comprensión se centran en la comprensión lectora, que potencia el incremento de vocabulario y su significado, y establecen una conexión de las ideas o conocimientos previos con la nueva información que se presenta.

En cuanto estrategias y/o técnicas los mapas semánticos pretende la organización semántica del texto, más que la jerarquización en función de la relevancia de los conceptos.

PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DE MAPAS SEMÁNTICOS

El proceso de aplicación técnica comprende básicamente tres pasos:

1. Se sugiere comenzar por un  brainstorming o torbellino de ideas para procurar obtener el mayor número de palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas, lo cual permite, al mismo tiempo, descubrir el conocimiento previo del alumnado.

2. Organización o estructuración semántica, es decir formar agrupaciones con los conceptos generados en el punto anterior y aprender los significados de las nuevas palabras surgidas.

3. Discusión y selección de las palabras-conceptos, lo cual supone la comprensión de las palabras. 

APLICACIONES DE LOS MAPAS SEMÁNTICOS:

HEIMLICH Y PITTELMAN (1990:15)  señalan tres aplicaciones principales de los mapas semánticos:

- Desarrollo del vocabulario general.
- Etapa prelectura y postlectura.
- Como técnica de estudio.

COMO VÍA  PARA EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO

Consta de los siguientes pasos:

1. Elección de una palabra o tema relacionado con el trabajo de clases

2. Apuntar la palabras en la pizarra.

3. Motivación al alumnado para que piense tantas palabras como pueda, relacionada con la palabra clave seleccionada y enumerar después las palabras, por categoría, en una hoja de papel.

4. Exposición oral de las listas que ha preparado y escribir todas las palabras por categoría en el mapa de la clase.

5. El alumnado puede adquirir más práctica en la clasificación etiquetando las categorías del mapa semántico que ha elaborado.

6. La discusión del mapa semántico es, quizás, la parte más importante de la lección.  Con ella se pretende que el alumnado sea consciente de las palabras nuevas, que extraiga nuevos significados a partir de palabras conocidas y que vea las relaciones entre todas las palabras.

EL MAPA SEMÁNTICO EN LA ETAPA DE LA LECTURA

El proceso técnico por seguir entre prefectura y postlectura, consta de los siguientes pasos:

1. Lectura del texto seleccionado

2. Extraer las ideas principales expuestas en el material escrito.

3. Elaboración de un mapa previo para el aprendizaje del vocabulario clave para la comprensión.

4. Añadir palabras y categoría a dicho mapa, mientras se lea la historia.

5. Discusión en clase e integración de la nueva información.

EL MAPA SEMÁNTICO COMO TÉCNICA DE ESTUDIO

Propone tres etapas básicas para su procedimiento:

1. Identificación de la idea principal:  Consiste en averiguar el título o idea principal, rodeándolo por un contorno.  Se aplica un torbellino de ideas sobre el mismo y se hacen algunas preguntas. 

2. Categorías secundarias:  Corresponden a las partes principales del tema y se identifican con los sub apartados destacados con epígrafes puestos por el autor o extraídos por uno mismo.  Se recomienda seis o siete categoría.  Se sitúan conectadas con la idea central en la estructura gráfica radial, constituyendo el "cuadro del territorio intelectual" a descubrir y a aprender .

3. Detalles complementarios:  Con nuevas ideas o detalles se completa el mapa semántico estableciéndose categorías secundarias

Tomado de: Ontoria A.; Gómez J. y Molina A.2003. Potenciar la capacidad de aprender a aprender. México, D.F:. Edición Alfaomega - Narcea. 185 pág.

ACTIVIDADES

1. Tienes el siguiente vínculo donde se ejemplifica la diferencia entre un mapa semántico, una red conceptual y un mapa conceptual:

En grupos de trabajo ( 4 miembros máximo) elabora un esquema o gráfico destacando  las diferencias y semejanzas que existen entre Mapa Conceptual, Mapa Mental y  Mapa Semántico . Súbelo alforo en  la fecha señalada

2. Elabora de forma individual  no menos de tres ejemplos de cómo emplear  los mapas semánticos  en sus clases. Comparte  con tus compañeros a través del foro.

3. Tienes un vínculo donde se pone un ejemplo del  uso de mapas semánticos en una clase con el tema: "Manzanas". Teniendo presente este ejemplo elabora la planificación de una clase utilizando este recurso gráfico que hemos estudiado. Sube tu planificación al foro en la fecha establecida. 

RECURSOS DE PROFUNDIZACIÓN ( OPCIONAL) EJEMPLO 1 DE MAPA SEMÁNTICO EJEMPLO 2 DE M. S. SERIE DE ORDENADORES GRÁFICOS EVALUACIÓN