Le jeu des trois balles
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o Permettre aux membres de l’Ecole au Champ de se familiariser avec tous les participants, créer une ambiance décontractée.
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Matériel
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o Trois balles.
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Comment s’y prendre
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o Les membres sont assis en cercle
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o Le jeu commence avec une personne qui lance une balle à quelqu’un, en citant à haute voix son nom
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o La personne qui a reçu la balle en fait autant et ainsi de suite
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o L’exercice peut être compliqué en ajoutant au fur et à mesure de son évolution les deux balles restantes
L’énigme du fermier
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o Les membres se rendent compte de leur capacité d’analyse d’un problème et de recherche de solution, en groupe.
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Comment s’y prendre
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o Délimiter une zone qui représente un fleuve.
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o Choisir parmi les participants chaque fois deux personnes pour figurer comme deux poulets, deux sacs de maïs, deux renards et deux fermiers. (Les figurants imitent les caractéristiques de leur nouvelle identité : les poulets parlent en cocorico, les sacs de maïs ne se déplacent pas d’eux-mêmes, etc.)
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o Les fermiers doivent porter les poulets, les renards et les sacs de maïs à travers le fleuve, d’un côté vers l’autre. Chacun d’eux ne peut porter, à la fois, qu’un seul objet, et ils voyagent toujours ensemble. Ils doivent en plus veiller à ne jamais laisser les renards seuls avec les poulets, ni les poulets avec le maïs.
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Discussions
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o Quel était le plus grand problème de cet exercice ?
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o Comment le groupe a-t-il résolu le problème?
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o Qu'avez-vous appris?
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o Qui étaient les joueurs principaux qui ont pu résoudre le problème? Qu'avez-vous appris d'eux?
Faire un dessin en
groupe
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Objectif
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o Comprendre la nécessité du dialogue pour atteindre un but en groupe
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Comment s’y prendre
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o Les membres de l’Ecole se partagent en deux groupes pour produire un dessin
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o Le premier groupe a le droit de se concerter sur le sujet du dessin avant de le commencer, tandis que personne dans le deuxième groupe n’a le droit de parler avant ou pendant l’exécution du dessin.
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o Le dessin dans les deux groupes se produit de la façon suivante : chaque membre du groupe ajoute une ligne au dessin, il passe le feutre à la personne suivante, sans que celui-ci n’ait soulevé la pointe du feutre du papier. La ligne suivante trouve donc toujours son point de départ au même endroit où se termine la ligne précédente.
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o Le groupe « silencieux » doit essayer de produire un dessin sur base des lignes qui se forment au fur et mesure de l’évolution du jeu, le groupe « concerté » essaye de dessiner ce qui avait été convenu.
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Discussion
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o Les discussions portent sur la perception par les participants des difficultés rencontrées lors de l’exécution de l’exercice.
Le bateau coule
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Objectif
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o Illustrer le besoin d’appartenance d’un individu, c’est-à-dire le besoin d’être accepté.
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Comment s’y prendre
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o Une personne volontaire joue le rôle de capitaine.
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o Le capitaine annonce : ‘‘Le bateau coule. Rassemblez-vous en groupes de….. Personnes’’ ( Le capitaine peut choisir n’importe quel nombre.)
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o Les participants se regroupent suivant le nombre annoncé.
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o Eliminer les personnes qui n’arrivent pas à s’insérer dans un groupe. Le jeu prend fin quand il ne reste plus qu’un seul ou deux joueurs.
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o A la fin du jeu, posez les questions suivantes à tous les participants :
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§ « Avez-vous aimé le jeu ? »
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§ « Qu’avez-vous ressenti quand vous ne pouviez pas vous loger dans un groupe ? »
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§ « Pensez-vous que les producteurs aimeraient retourner aux champs Ecoles des Producteurs s’ils ne se sentent pas acceptés ? »
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o Accepter toutes les réponses. Le fait d’accepter toutes les réponses encouragera les participants à participer aux discussions tout en leur donnant un sentiment de respect. Insister sur le besoin d’un individu à appartenir à une entité et à être accepté.
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Moment le plus favorable pour cette activité.
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o Cet exercice convient mieux comme brise-glace le matin ou en début de session l’après-midi. Cependant, vous pouvez l’utiliser à n’importe quel moment de la journée quand le groupe a besoin d’activité pour se ragaillardir.
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La chèvre revient
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Problème posé
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o Un producteur achète une chèvre à 10.000 FC ; puis le vend à 20.000 FCFA. Plus tard, il rachète la même chèvre à 30.000 FC. Il la revend encore à 40.000 FC.
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o La question est de savoir : si le producteur a fait des bénéfices ou s’il a perdu ? S’il a gagné, combien a-t-il gagné ? S’il a perdu, combien a-t-il perdu ?
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Objectif
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o Que les groupes parviennent à un consensus, en discutant et en essayant de convaincre les autres groupes qu’ils ont la bonne réponse.
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Matériel nécessaire
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o Tableau noir et craie ou un grand papier, marqueurs et bande de papier cache.
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Comment s’y prendre
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o Demander aux participants de résoudre, individuellement, le problème. Après quelques minutes, recueillez les différentes réponses et les écrire au tableau. Tous les participants partageant la même réponse vont se mettre ensemble.
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o L’animateur doit bien souligner qu’il peut y avoir différentes réponses au problème. Cependant, il n’y a qu’une seule réponse correcte au problème ; donc les participants devraient décider de laquelle est la bonne. Demander aux groupes d’expliquer leurs réponses respectives.
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o Après la session, tous les groupes devraient arriver à un consensus sur la bonne réponse au problème.
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Discussion
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o Discuter des exercices en posant les questions suivantes :
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§ « Pourquoi les participants sont-ils arrivés aux différentes réponses au même problème ? »
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§ « Que ressentez-vous au sujet de l’activité ? »
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Les carreaux cachés
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Objectif
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o Pour que les groupes parviennent à un consensus en discutant et en convainquant les autres groupes que leur réponse est la bonne !
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Matériel
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o Tableau noir et craie, grand papier, marqueurs et bande de papier cache.
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Comment s’y prendre
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o Reproduire le dessin suivant au tableau (ou sur du papier) :
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o Répartir les participants en petits groupes de 5-6. Leur dire d’indiquer le nombre de carrés qui se trouvent dans le dessin. Après quelques minutes, demander à chaque groupe d’expliquer comment ils sont parvenus à leur réponse.
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o L’animateur devrait insister sur le fait qu’il peut-y avoir différentes réponses au problème. Cependant, il n’ y a qu’une seule réponse correcte au problème. Ainsi les participants devraient décider laquelle est la bonne. Demander à chaque groupe que leur réponse est la bonne. Demander aux groupes d’expliquer leur réponse.
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o Après la session, tous les groupes devraient arriver à un consensus quant à la solution correcte au problème.
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Discussion
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o Commenter les exercices en posant les questions suivantes :
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§ « Pourquoi les participant sont-ils arrivés aux différentes réponses au même problème ? »
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§ « Que ressentez-vous au sujet de l’activité ? »
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Moment le plus favorable pour mener cette activité
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o Employer la comme activité de détente ou pour démontrer comment les participants peuvent explorer et utiliser les ressources présentes au sein du groupe. Cette activité permet aux participants de régler les divergences, en ayant l’occasion de se faire entendre.
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o Elle sensibilise les membres sur les comportements nécessaires pour entretenir des rapports de groupe productifs et efficaces.
Le jeu du chuchotement (Relais de message)
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Objectif
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o Illustrer la détérioration de l’information.
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o Démontrer l’importance d’une bonne communication dans la mise en place des projets communautaires.
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Comment s’y prendre
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o Répartir les participants en groupes de 8-10 personnes. Alignez les personnes.
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o Chuchoter un message à la première personne de chaque groupe, puis demander à cette personne de le chuchoter à la personne suivante. Cette dernière le chuchotera à la suivante et ainsi de suite.
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o Demander à chaque personne, en fin de ligne, de répéter le message à haute voix. Le message sera comparé à celui qui a été chuchoté à la première personne.
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o Faire ressortir le lien entre cette activité et le fait qu’une communication correcte et claire soit facteur significatif au succès des Ecoles au Champ et des activités communautaires.
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o Commenter pourquoi le message a été modifié et ce que cela implique pour l’Ecole et les rapports avec les autres producteurs du village.