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  Inicio
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•El
primer objetivo de la evaluación audiológica es determinar el tipo y
grado de pérdida auditiva. Una evaluación audiológica básica incluye
las pruebas de conducción ósea y de aire. La prueba de conducción de
aire( los tonos se presentan a lo largo de los
canales normales que usan las ondas sonoras para entrar al sistema
auditivo) revela el grado de pérdida auditiva. En el siguiente cuadro se
presentan los umbrales del nivel auditivo en decibeles y las
denominaciones que recibe cada grado de pérdida auditiva.
•El
tipo de pérdida auditiva se determina por la relación entre los
resultados de la prueba obtenidos con audífonos (conducción por vía aérea
y con un vibrador colocado en el hueso mastoides (conducción por vía ósea).
Si ambas medidas coinciden, la perdida auditiva se considera
sensorineural, es decir, causada por daño en el oído interno. Si la
prueba de la conducción ósea es normal y el aérea indica pérdida
auditiva, entonces la pérdida es conductiva, es decir, es causada por un
daño u obstrucción del oído externo o del medio. También puede haber
una pérdida auditiva mixta, con pérdidas conductivas y sensorineural.
Los estudiantes
dedican al menos 45% del día en la escuela a actividades que requieren de
la audición. Oír es esencial para el desempeño en el aula. Las pautas
visuales que los rodean no son suficientes para que los aprendices
compensen su pérdida auditiva, ya que aunque pueden aprender a leer los
labios, muchas palabras se pronuncian de manera similar y no pueden
distinguirlas sin la ayuda de algún tipo de información auditiva.
•Los
niños con perdida auditiva pueden darse cuenta de que ésta es causa de
sus problemas de comunicación en el aula; sin embargo, tienden a evitar
que los otros niños se enteren de que son hipoacúsicos, así que no
preguntan aunque no hayan escuchado, ni piden se les cambie de lugar para
oír mejor, ni comentan con su maestro para que se acomode a sus
necesidades. En algunas situaciones, el aislamiento social ocurre porque
los otros niños consideran que los intentos comunicativos del aprendiz
con pérdida auditiva son difíciles de entender o ligeramente
embarazosos.
•Los
niños casi siempre comienzan a usar auxiliares auditivos tan pronto como
es posible con el fin de aumentar la conciencia de los sonidos ambientales
y facilitar el desarrollo del lenguaje
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