GOYA Y BEETHOVEN. LA
SUPERACIÓN POR LA CREACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA
Guión de la unidad didáctica:
- Título.
- Nivel.
- Temporalización.
- Tipo de unidad didáctica.
- Justificación.
- Bloques temáticos.
- Objetivos generales de etapa.
- Objetivos generales de áreas.
- Contenidos: conceptuales, procedimentales
y actitudinales.
- Metodología.
- Evaluación general: inicial, formativa y
sumativa..
- Criterios de evaluación.
- Evaluación de la unidad didáctica.
- Materiales.
- Pautas de refuerzo.
- Materiales e ideas.
- Ejercicios y tareas.
Título:
Goya y Beethoven. La superación por la
creación.
Nivel:
La unidad didáctica está concebida para
desarrollarse en el 3er curso del segundo ciclo de
Educación Secundaria Obligatoria.
Temporalización:
Si tenemos en cuenta la gama y la variedad de
aspectos referidos a las tres áreas y al tema transversal con
que se relaciona, el desarrollo de esta unidad didáctica podría
durar entre tres y cuatro semanas.
Tipo de unidad didáctica:
La unidad didáctica es interdisciplinar puesto
que tiene en cuenta aspectos propios de las áreas de Música,
Educación Plástica y Visual y Ciencias Sociales, Geografía e
Historia. En su realización se seguirán los esquemas y
planteamientos propuestos en sus guías didácticas para los
temas relacionados sobre todo con las áreas de Ciencias Sociales
(paso del Antiguo Régimen a la Edad Contemporánea) y de Música
(clasicismo y romanticismo), y a ellos se unirán aspectos
propios del area de Plástica y Visual (épocas, temas y
preferencias, reglas y técnicas, creatividad y libertad, etc.).
Esta unidad didáctica intenta unir aspectos de los mismos con el
fin de intentar conseguir que los/las alumnos/as tengan una idea
de conjunto de la época de que se trata y de los autores de que
se habla, así como de ver la influencia de la minusvalía en
general -y de la sordera en particular- en las personas y en su
vida y trabajo.
Justificación de la unidad didáctica:
Esta unidad didáctica está relacionada íntimamente
con el tema transversal de Educación para la salud, y más
concretamente con la salud auditiva y con los hábitos -positivos
y negativos- referidos a ella. Además, y aprovechando la
oportunidad que las figuras de Francisco de Goya y Ludwig van
Beethoven nos dan de reflexionar sobre la influencia de la salud
en el carácter y en la vida de los individuos, trataremos de
recordar que a nuestro lado –en casa, en la vida escolar, en
la pandilla, en la calle- viven personas que padecen deficiencias
físicas (auditivas, en este caso) pero que, a pesar de todo, han
sido capaces de superar su problema y de integrarse completamente
en la marcha cotidiana de la vida familiar y académica en
particular, laboral y social en general.
Daremos importancia concreta, por supuesto, a
la posible presencia de compañeros/as de aula, de curso o de
centro escolar que puedan padecer problemas o dificultades
causados por algún tipo de deficiencia física relacionada con
la audición y con otros aspectos físicos o psíquicos.
Bloques temáticos:
- Sociedad y territorio.
- Sociedades históricas y cambio en el
tiempo.
- El marco de la música: El silencio.
- Cooperación musical: Oír música.
- Lenguaje musical.
- Sintaxis de los lenguajes visuales y plásticos.
- Exploración, análisis y aprecio del
entorno visual y plástico.
- Utilización y análisis de procedimientos
y técnicas.
Objetivos generales de etapa:
Para la realización de esta unidad didáctica
creemos necesario tener en cuenta sobre todo los siguientes
objetivos generales:
a. Comprender y producir mensajes orales y
escritos con propiedad, autonomía y creatividad en castellano y,
en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma y
reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje
y la contribución de éste a la organización de los propios
pensamientos.
c. Interpretar y producir con propiedad,
autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos,
científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su
uso.
d. Obtener y seleccionar información
utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma
autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla de manera organizada e inteligible.
e. Elaborar estrategias de identificación y
resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento
y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el
proceso seguido.
f. Formarse una imagen ajustada de si mismo,
teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para
tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar
las dificultades.
g. Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y
disciplina como condición necesaria para una realización eficaz
de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y
tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género
y de raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y
democrático.
i. Analizar los mecanismos y valores que rigen
el funcionamiento de las Sociedades, en especial los relativos a
los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar juicios y
actitudes personales con respecto a ellos.
k. Valorar el desarrollo científico y tecnológico
y su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
l. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y
lingüístico y contribuir a su conservación y mejora,
desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la dimensión
pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de
los pueblos y de los individuos.
m. Conocer los diferentes elementos básicos
del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como las
consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación
y la vida sana para la salud.
Objetivos generales de áreas:
La presente unidad didáctica deberá ayudar a
nuestos/as alumnos/as a desarrollar las siguientes capacidades:
- Identificar los procesos y mecanismos básicos
que rigen el funcionamiento de los hechos sociales,
utilizar este conocimiento para comprender las sociedades
contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes
de las mismas y formarse un juicio personal crítico y
razonado.
- Identificar y analizar las interrelaciones
que se producen entre los hechos políticos, económicos
y culturales que condicionan la trayectoria histórica de
las sociedades humanas, así como el papel que los
individuos, hombres y mujeres, desempeñan en ellas,
asumiendo que estas sociedades son el resultado de
complejos y largos procesos de cambio que se proyectan en
el futuro.
- Valorar y respetar el patrimonio natural,
cultural, lingüístico, artístico, histórico y social,
asumiendo las responsabilidades que supone su conservación
y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo
como recurso para el desarrollo individual y colectivo.
- Resolver problemas y llevar a cabo
estudios y pequeñas investigaciones aplicando los
instrumentos conceptuales, las técnicas y los
procedimientos básicos de indagación característicos
de las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia.
- Obtener y relacionar información verbal,
icónica, estadística, cartográfica... a partir de
distintas fuentes, y en especial de los actuales medios
de comunicación, tratarla de manera autónoma y crítica
de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás
de manera organizada e inteligible.
- Realizar tareas en grupoy participar en
discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica
y tolerante, fundamentando adecuadamente sus opiniones y
propuestas y valorando la discrepancia y el diálogo como
vía necesaria para la solución de los problemas humanos
y sociales.
- Apreciar los derechos y libertades como un
logro irrenunciable de la Humanidad y una condición
necesaria para la paz, denunciando actitudes y
situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose
solidario con los pueblos, grupos sociales y personas
privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios.
- Disfrutar de la audición de obras
musicales como forma de comunicación y como fuente de
enriquecimiento cultural y de placer personal, interesándose
por ampliar y diversificar sus preferencias musicales.
- Analizar obras musicales como ejemplos de
la creación artística y del patrimonio cultural,
reconociendo las intenciones y funciones que tienen, con
el fin de apreciarlas y de relacionarlas con sus propios
gustos y valoraciones.
- Utilizar de forma autónoma y creativa
diversas fuentes de información –partituras, medios
audiovisuales y otros recursos gráficos- para el
conocimiento y disfrute de la música, y aplicar la
terminología apropiada para comunicar las propias ideas
y explicar los procesos musicales.
- Elaborar juicios y criterios personales
mediante un análisis crítico de los diferentes usos
sociales de la música, y aplicarlos con autonomía e
iniciativa a situaciones cotidianas.
- Valorar la importancia del silencio como
condición previa para la existencia de la música y como
elemento de armonía en la relación con uno mismo y con
los demás, tomando conciencia de la agresión que supone
el uso indiscriminado del sonido.
- Apreciar el hecho artístico como fuente
de goce estético y como parte integrante de un
patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su
respeto, conservación y mejora.
- Expresarse con actitud creativa utilizando
utilizando los códigos, la terminología y los
procedimientos del lenguaje visual y plástico con el fin
de enriquecer sus posibilidades de comunicación.
- Comprender las relaciones del lenguaje
visual y plástico con otros lenguajes eligiendo la fórmula
expresiva más adecuada en función de sus necesidades de
comunicación.
- Valorar la importancia del lenguaje visual
y plástico como medio de expresión de vivencias,
sentimientos e ideas, de superar inhibiciones y de
apreciar su contribución al equilibrio y al bienestar
personales.
- Apreciar las posibilidades expresivas que
ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas
y visuales, valorando el esfuerzo de superación que
supone el proceso creativo.
- Planificar, individual o conjuntamente,
las fases del proceso de realización de una obra,
analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos
que se pretenda conseguir y revisar, al acabar, cada una
de las fases.
Contenidos:
Conceptuales:
- Sociedad y sistemas políticos entre
mediados del siglo XVIII y 1830: dificultades económicas
y recuperación demográfica; estamentos y privilegios;
los déspotas ilustrados; el parlamentarismo inglés; la
Ilustración (razón, ciencia y técnica).
- Liberalismo político y económico.
Nacimiento de los Estados Unidos de América. La Revolución
Francesa y la Declaración de los Derechos del Hombre y
del Ciudadano.
- Napoleón Bonaparte en europa. La Guerra
de la Independencia española; las Cortes de Cádiz; la
primera constitución española: la Pepa.
- Restauración del Antiguo Régimen.
Nacionalismo y romanticismo. Liberalismo y democracia.
Jornadas revolucionarias en Europa.
Procedimentales:
- Uso de diccionarios para encontrar el
significado de los términos nuevos o para recordar o
aclarar el sentido de otros ya conocidos. Procuraremos
contextualizar estos significados de forma que nos sirvan
para comprender mejor la etapa histórica y sus
circunstancias.
- Situación en un eje temporal los
principales hechos y acontecimientos (políticos,
sociales y culturales) de esta época. Tendremos siempre
en cuenta su relación con la vida de los personajes en
quienes se centra la unidad didáctica.
- Explicación de rasgos, hechos y
costumbres colectivas de la época de que se trata en
este caso, atendiendo a factores económicos, políticos
y culturales.
- Elaboración, a partir de la información
que recibamos (escrita, fotográfica, sonora, etc.), de
resúmenes, fichas, esquemas o notas, y obtención y
registro de información implícita y explícita a partir
de ellas.
- Análisis de fuentes primarias (textos
oficiales, cartas, diarios, cuadros, etc.) y de los datos
que nos ofrezcan sobre el sujeto, su obra y sus
circunstancias, y realización de estudios e
investigaciones a partir de las fuentes de que se
disponga.
- Interpretación y explicación de procesos
de cambio y evolución históricos y culturales mediante
esquemas, cuadros y gráficos temporales.
- Diferenciación entre causas de corta y
larga duraciòn y cionsecuencias a corto y a largo plazo.
- Análisis e interpretación de obras artísticas,
sobre todo pictóricas y musicales, desde varios puntos
de vista, estableciendo relaciones entre la producción
de que se esté tratando y la vivencia del autor, la
circunstancia histórica, los movimientos artísticos, su
posible influencia en la posteridad, etc.
Actitudinales:
- Mostrar rigor y objetividad cuando se esté
interpretando información, y rechazar las explicaciones
que sean superficiales, simplificadoras y partidistas.
- Estar dispuestos a intentar encontrar
explicaciones a hechos contemporáneos en antecedentes
históricos.
- Ser tolerantes y respetuosos -siempre de
forma crítica y objetiva- a la hora de valorar los
hechos y a los personajes de la historia y su influencia
en nuestro tiempo.
- Mostrar mentalidad abierta ante los
movimientos culturales y artísticos, y curiosidad por
conocerlos en su tiempo y por disfrutar de las obras en
el presente.
- Ver la importancia del esfuerzo personal y
por el trabajo en colaboración.
- Aceptar de forma reflexiva las
correcciones que hagan otras personas (compañeros/as o
profesores/as).
- Aceptar y respetar las ideas de todos/as
los/las compañeros/as de clase.
- Mostrar actitud positiva y solidaria, sin
ningún tipo de discriminación, ante la presencia de
compañeros/as con deficiencias físicas o psíquicas en
la clase, en el Centro o en la pandilla.
Metodología:
De acuerdo con las pautas básicas del
aprendizaje significativo tendremos en cuenta estos puntos
metodológicos:
- partir de la edad de los/as alumnos/as;
- partir de los conocimientos previos de los/las
alumnos/as para favorecer el establecimiento de
relaciones que hagan que la asimilación y el aprendizaje
sean más profundos, duraderos y autónomos;
- percibir lo que los/as alumnos/as pueden
hacer por sí y aquello para lo que necesitan apoyo:
hemos de ayudarles a aprender a aprender;
- hacer que los conocimientos adquiridos
puedan ser utilizados por los/las alumnos/as en
circunstancias diferentes a las del aula;
- ofrecer posibilidades de utilización de
la memoria comprensiva;
- ofrecer posibilidades de aprender a
modificar los esquemas de conocimiento a medida que se
profundiza en los temas de que se esté tratando;
- no conformarnos con el aprendizaje mecánico
y bienintencionado de frases bonitas, eslóganes vacíos
de juicio crítico y esquemas ordenados pero no
interiorizados; y
- proporcionar oportunidades para que
alumnas y alumnos opinen, critiquen, juzguen, duden,
pregunten, propongan y sugieran a partir de la información
de que dispongan.
La metodología que se utilice será, pues, básicamente
activa, de diálogo, de trabajo en grupos, creativa e
investigadora, tanto por parte de los/las alumnos/as como por
parte del/de la profesor/a. Éste como guía, moderador, apoyo y
provocador de dinámicas, y ellos como actualizadores de los
mecanismos que hacen que sus capacidades se desarrollen.
Aunque las actividades –o muchas de ellas-
deban realizarse en un primer momento de forma individual, al
final queremos que sean todos/as los alumnos/as quienes colaboren
en su realización mediante la exposición de ideas, dudas,
problemas o conclusiones. El aprovechamiento de las actividades
debe llegar a todo el grupo. Por eso los/las profesores/as
trataremos de hacer que las alumnas y los alumnos participen,
para lo que intentaremos ir preguntándoles, provocando el diálogo
y el debate mediante la introducción de cuestiones, la aclaración
de conceptos, la mención de temas actuales relacionados con el
asunto de la tarea que se realice, etc.
Tendremos siempre presentes las características
de cada una de las alumnas y de cada uno de los alumnos y, a
partir de aquí, haremos lo posible porque vayan aprendiendo a
mirar y analizar (para poder ver), a escuchar (para poder oír),
a juzgar y ponderar (para poder decidir) y a convivir.
Además, y en el caso de que fuera necesario,
realizaríamos las adaptaciones que fueran oportunas para atender
a la diversidad del grupo de que se tratara.
Evaluación general:
Inicial (de conocimientos previos):
Revisión de conceptos y vocabulario que sean básicos
para las tres áreas y el tema transversal que se consideran en
la unidad.
No olvidaremos, además, que los alumnos y las
alumnas deben participar de forma activa tanto en las actividades
y en la aclaración de dudas y problemas que vayan apareciendo
desde el principio, como en la emisión de juicios, opiniones,
aclaraciones, acuerdos y desacuerdos.
Formativa (de avance y detección de
dificultades):
Seguimiento de las diversas tareas y
colaboraciones que vayan entrando en la unidad didáctica.
Observación y posible corrección de los
cuadernos personales de los/las alumnos/as y/o de las pruebas y
tareas de carácter escrito y oral que lleguen a realizarse en la
clase, de forma individual o en grupo (grande o pequeño).
Se considera también pertinente la realización
de alguna prueba escrita individual con el fin de observar
avances, dificultades o desajustes en la marcha de cada alumno/a.
Estas pruebas pueden valer también para la autoevaluación
realizada por ellas y ellos, de forma individual y en grupo.
También consideramos importante la colaboración
de las/los profesoras/es en la interacción de la clase
provocando la intervención de todos/as, introduciendo preguntas,
afirmaciones, datos extraídos de la prensa o de otros medios de
información, etc.
Sumativa (de información sobre la
consecución de los objetivos):
Participación activa y comprensiva en las actividades de intercambio
oral, escrito y artístico que puedan realizarse en grupo (pequeño
o grande).
Redacción de tareas utilizando el léxico
apropiado y respetando en lo posible las formas y la presentación
formal.
Formulación de preguntas o planteamiento de
dudas y dificultades sobre los contenidos importantes de los
mensajes, ya sean orales, escritos o artísticos con que se
trabaje.
Corrección y propiedad –léxica, ortográfica,
de presentación- en las producciones y tareas.
Explicación multicausal y razonada de los
hechos que se expongan y de las conclusiones a que se llegue en
cada caso.
Criterios de evaluación:
- Ordenar y representar gráficamente la
evolución que ha sufrido a lo largo de las diferentes épocas
históricas algún aspecto concreto de las formas de
organización social y política , de las manifestaciones
culturales o de las mentalidades y creencias religiosas,
señalando los principales momentos de cambio en esa
evolución.
- Situar cronológicamente y comparar obras
de arte de un mismo género (arquitectura, escultura y
pintura) representativas de las principales sociedades y
etapas históricas, señalando semejanzas y diferencias
entre ellas.
- Identificar los rasgos fundamentales de la
sociedad del Antiguo Régimen y analizar en ese contexto
alguno de los hechos más relevantes de la historia de
España en la época moderna (como la colonización de América,
la presencia de la monarquía hispánica en Europa, los
conflictos en la construcción de un Estado centralizado).
- Elaborar informes y participar en debates
sobre algunas de las cuestiones de interés colectivo más
relevante de la actuaoidad (desajustes y problemas del
sistema democrático, terrorismo, conflictos
internacionales, marginación, discriminación y
desigualdad, desastres ecológicos, etc.), utilizando con
rigor la información obtenida en los medios de
comunicación y manifestando en sus opiniones actitudes
de tolerancia y solidaridad.
- Analizar una imagen teniendo en cuenta
algunos elementos básicos constitutivos de la sintaxis
visual y establecer las relaciones entre imagen y
contenido.
- Utilizar la terminología musical adecuada
para comunicar a los demás juicios personales acerca de
aquellas piezas que gozan de una especial significación.
- Percibir e identificar el silencio
entendido como elemento estructurador del sonido,
incorporándolo a las producciones musicales que hagamos
y/o que escuchemos.
- Identificar en el ámbito cotidiano
situaciones en las que se produzca un uso indiscriminado
del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones posibles.
- Percibir e identificar el silencio
entendido como elemento estructurador del sonido,
incorporándolo al análisis de las producciones
musicales, tanto las que hace como las que escucha.
- Identificar en el ámbito cotidiano
situaciones en las que se produzca un uso indiscriminado
del sonido, analizando sus causas y proponiendo
soluciones posibles.
Evaluación de la unidad didáctica:
- Con el fin de que los alumnos/as puedan
evaluar la unidad didáctica y su desarrollo puede
utilizarse un cuestionario, oral o escrito, cuyas
preguntas podrían ser de este tipo:
- ¿Consideráis que los contenidos han
estado de acuerdo con el ritmo de la explicación en
particular y de las clases en general?
- ¿Han aumentado, a vuestro modo de ver,
vuestra confianza y vuestra soltura a la hora de
expresaros y de aprticipar en las actividades del grupo?;
¿en qué notáis que sí/que no?
- Por lo que se refiere los/las profesores/as,
juzgad
- su forma de transmitir las explicaciones
que hayan sido precisas;
- la pertinencia y exactitud de sus
correcciones; y
- su forma de intervenir en vuestras
conversaciones, colaboraciones y trabajos en clase.
- ¿Qué grado de utilidad ha tenido y tiene
lo visto en la unidad para vosotros/as y para vuestros
intereses?
- Señalad dificultades que hayáis tenido y
ajustes que podrían hacerse para ponerles remedio.
Pautas de refuerzo, ampliación, recuperación
y seguimiento:
Teniendo en cuenta tanto la coordinación de
los profesores con los Departamentos como que en todos los casos
partiremos de los contenidos conceptuales mínimos (pero sobre
todo en la circunstancia de estos/as niños/as), proponemos las
siguientes actividades y pistas de recuperación y seguimiento de
los/las alumnos/as que necesiten mayor refuerzo o ayuda por parte
de los profesionales y de sus propios compañeros de clase:
- En general estas actividades tienden a
afianzar las capacidades de expresión de conceptos y de
realización de actividades, de forma que el desarrollo
intelectual y académico de los/las niños/as pueda
realizarse de forma normal y progresiva junto con sus
compañeros/as.
- Procuraremos realizar clases de refuerzo
por parte de los/las profesores/as de apoyo para los/las
alumnos/as que tengan más dificultades para seguir el
ritmo normal del grupo, y, si fuera necesario, clases o
tiempos de recuperación, por parte del/de la mismo/a
profesor/a, con adaptaciones curriculares para afianzar
el trabajo de los/as niños/as que lo necesiten.
- Favoreceremos la realización de pruebas y
ejercicios escritos y actividades orales por parte de
todos y principalmente por parte de los/las niños/as que
necesiten mejorar en su comprensión o en su rendimiento.
También entonces partiremos de los conocimientos mínimos,
de las técnicas de trabajo personal y grupal y de la
consideración adecuada de la actitud individual y de
todos en el aula.
- Los/as alumnos/as con dificultades seguirán
trabajando normalmente tanto en gran grupo como en pequeña
compañía, ya que se intentará que los/las demás compañeros/as
sean quienes, en lo posible, les ayuden a trabajar. De
esta forma se intenta que estos/as alumnos/as no se
sientan ni separados/as ni discriminados/as durante las
horas de clase. En ellos el trabajo debe realizarse según
sus capacidades: deben participar en todas las
actividades de la clase, y a la hora de realizar
trabajos, ejercicios escritos, presentaciones orales, etc.,
estos/as niños/as lo harán de forma normal con los demás,
pero partiendo siempre de los contenidos conceptuales mínimos,
como ya se ha dicho. Tratamos siempre de que la
espontaneidad ni disminuya ni se vea perjudicada a causa
de las dificultades que pueda haber, sino que
favoreceremos –igual que en los/las demás alumnos/as-
la consulta de todas las dudas y problemas, de forma que
esto pueda servir para que los/las profesores/as vayan
ajustando la marcha de las unidades didácticas al resto
del grupo para repasar cuestiones y afianzar
conocimientos adquiridos.
- Propondremos también actividades para
alumnos/as que deseen ampliar conocimientos o que tengan
interés por algún tema o asunto de relacionado con las
unidades didácticas.
Materiales e ideas:
Para poder realizar las diferentes actividades
relacionadas con los temas propuestos en las unidades didácticas
utilizaremos, además de otros que puedan ir apareciendo de forma
espontánea y según la exigencia del momento, estos materiales:
- material fungible en general
- pizarra
- cuadernos de trabajo
- libros de consulta propios del curso
- textos para realización de comentarios
- murales (cartulinas, recortes, material de
dibujo, etc.)
- atlas (histórico y geográfico), mapas y
planos
- fotografías y diapositivas
- proyector, vídeo y DVD
- ordenador y conexión a internet
- casetes, disquetes y discos compactos
- fotocopias
- revistas y periódicos
Ejercicios y tareas:
Los ejercicios y las tareas que propondremos
para lel desarrollo de esta unidad didáctica están incluidos en
los archivos Actividades
y Ejercicios y Comentarios de textos.