I. FUNDAMENTACION.
Los intentos de formar al SNTE, surgen
desde 1915, en el Puerto de Veracruz pero no resultaron exitosos,
por lo que hubo otros y finalmente en diciembre de 1943 en la
Ciudad. de México se desarrollan los trabajos del I Congreso
Nacional auspiciado por el General Manuel Ávila Camacho,
como un sindicato controlado ideológicamente por el gobierno,
con rasgos claramente corporativos y con la tendencia de servir
a los intereses del patrón y el sometimiento a los trabajadores
de la educación, corporativizándolos al partido
del P. R. I.
Objetivo que logran los lideres traidores
y corruptos que han ejercido un férreo cacicazgo; por ejemplo
Jesús Robles Martínez 1949-1972, Carlos Jonguitud
Barrios 1972-1989 y Elba Esther Gordillo Morales de 1989 a la
fecha.
Estas son las razones del por qué
en el Magisterio Nacional desde los años cincuentas en
diferentes Secciones Sindicales del País, se han intentado
varias vías para democratizar al SNTE.
II. DESARROLLO DEL TEMA
El papel que ha jugado el SNTE desde su creación,
al interior del Magisterio Nacional, ha provocado el surgimiento
de varias vías para la democratización del mismo,
lo que permitió que en 1979 naciera la CNTE que a través
de la vía estatutaria y no estatutaria ha realizado esfuerzos
para democratizar al SNTE, a la educación y al país.
Estos esfuerzos no consideran un solo camino, conllevan a ejercitar
varias vías que involucre al mayor número de sectores
participantes de la vida sindical. Además de la democratización
pasa por revisar las formas concretas en que se realiza, tales
como los estatutos, el programa, la estructura y forma de nombramiento,
la distribución y uso de los recursos, las formas de autofinanciamiento,
la propuesta educativa y una agenda estratégica. Mientras
no se consideren estos elementos, la lucha por democratizar el
SNTE no dejará de ser un buen propósito.
Todas las acciones democráticas,
influyen en uno u otro sentido en la suerte del movimiento magisterial
democrático. Así, todo triunfo del sindicalismo
democrático, o del movimiento campesino, o de los partidos
políticos de oposición democrática, inciden
a favor de nuestra causa, así como en la lucha y en el
desarrollo de los pueblos.
La lucha por democratizar al SNTE, si bien
es uno de los objetivos estratégicos de la CNTE, ha dependido
del análisis de la coyuntura y de la correlación
de fuerzas, por ello estamos obligados a tomar en cuenta todo
lo que sucede en estos tiempos, tanto al exterior como al interior
de la CNTE, y en particular el contexto internacional y nacional
en el que se van imponiendo con mayor descaro las políticas
de privatización, reducción del presupuesto educativo
y demás que desmantelan a la educación como un derecho
y van reduciéndola a un servicio al que accede quien tiene
posibilidades de pagar, así como el desmantelamiento de
los derechos laborales, sindicales y de seguridad social.
El nivel de confrontación que en
un momento se vio entre PAN-PRI, nos hizo suponer que los vacíos
generados por esa confrontación, pudo ser para construir
opciones democráticas y a partir de los video-escándalos
partidistas y el pacto entre gobierno, partidos con cúpulas
sindicales de los charros. Por esta razón podemos decir
que el grupo de EEGM, hegemónico en el SNTE, se encuentra
supuestamente fortalecido a partir de que varios de sus dirigentes
tienen posiciones de mayor peso en la toma de decisiones del SNTE,
aunque a nivel de las bases no sean capaces de responder a las
expectativas de los trabajadores. Sin embargo, los mecanismos
de control que ejerce son eficaces y le permiten imponer los designios
de la cúpula, aunque eso no le excluye de las contradicciones
propias de grupos numerosos y diversos al interior del SNTE y
fuera de él.
Sin duda las naturales diferencias al seno
del grupo en el poder lleva a muchos a suponer que se dará
un rompimiento tal que amplié las condiciones para democratizar
el SNTE. Sin embargo, el poder real del SNTE esta enfrentando
una serie de contradicciones, por un lado trata de incrementar
las posiciones al interior del PRI lo que lo ha llevado a un desgaste
y a otorgar concesiones, aparte de ir dejando en la pugna por
el poder un sinfín de nuevos enemigos.
Por otra parte en su intento por reposicionarse
y recuperar espacios de poder Elba Ester Gordillo Morales se enfrenta
a una cúpula charra de la FTSE adquiriendo nuevos enemigos,
escenario que la CNTE no debe perder de vista
La CNTE como fuerza disidente debe refuncionalizar
sus principios y estructura, implementar acciones que fortalezcan
nuevas vías para lograr lo que se ha intentado durante
mucho tiempo, la democratización del SNTE. En términos
generales, los contingentes de la CNTE deben conocer, analizar
y aprobar las propuestas que nos permitan alcanzar a mediano y
largo plazo la democratización del SNTE. No hemos sido
capaces de construir una plataforma de coyuntura que nos permita
lograr el apoyo de la sociedad. Además de seguir repitiendo
las mismas formas de organización y protesta que cuando
surgió la CNTE, olvidando que el Estado ha sido capaz de
aprender a contrarrestarlas a tal grado que no solo ha llegado
a hacer inútiles muchas de nuestras protestas sino que
las ha vuelto en contra nuestra.
Así como están las cosas,
debemos de reconocer que la CNTE puede ser motor de un amplio
movimiento para la democratización del SNTE.
A la largo de la historia del SNTE se considera
que la lucha por la democratización del SNTE no es nueva
ni exclusiva de la CNTE. Las distintas experiencias de lucha democrática
son una prueba de ello, ha tenido distintas vertientes y varios
protagonistas. Los caminos del mismo modo han sido diversos, con
argumentaciones de toda índole que justifican cada una
de las iniciativas, por lo que se hace necesaria la revisión
de varios de ellos, para explicarnos las razones de la insurgencia
magisterial por democratizar a los sindicatos.
La participación de los distintos
sectores democráticos al interior y fuera del SNTE ha sido
variada, ascendente y descendente. En la mayoría de las
veces testimonial y en pocos casos con posiciones de fuerza y
con propuestas limitadas, aunque a decir verdad, no es la propuesta
lo que define el rumbo al interior del SNTE, sino la correlación
de fuerzas. En ese sentido, las fuerzas que se han nucleado para
impulsar la democratización del SNTE no han sido constantes,
por su propia dinámica han estado sujetas a diversas variantes.
Así tenemos que según la cantidad de fuerzas acumuladas,
la coyuntura específica, las alianzas y momentos políticos
se han podido actuar de una u otra forma.
III. PROPUESTAS
1.- Para lograr la verdadera democratización
del SNTE debe iniciar desde: las escuelas, las delegaciones sindicales,
los sectores, las regiones, hasta llegar a su concienciación
respecto a los problemas del país y a la necesidad de su
participación decidida para la solución de los mismos.
2.- Realizar eventos por contingentes de
la CNTE, en donde a través de la crítica y autocrítica
abierta se busque su fortalecimiento y rectificación del
rumbo, mediante sus líneas generales y su estructura vigente
y si es necesario la discusión respecto al funcionamiento
de una dirección nacional que fortalezca a las instancias
existentes..
3.- Lograr la democratización del
SNTE a través de la acumulación de fuerzas de base
movilizada estatutarias y no estatutarias, buscando un acercamiento
con todos los sectores sociales, para que comprendan la importancia
de la democratización y lograr su apoyo solidario.
4.- En cuanto a la búsqueda por la
consolidación de la CNTE, debemos primero iniciar una profunda
reflexión de nuestros 24 años de lucha caracterizando
todos los elementos causantes de la crisis estructural, revisar
los logros obtenidos y llevar al cabal cumplimiento los resolutivos
emanados del XIII FORO Nacional de la CNTE realizado en Oaxaca,
Oax.
5.- Impulsar la participación masiva
de todos los contingentes, en todas y cada una de las acciones
que convoque la CNTE para enfrentar la embestida del Estado.
6.- Debemos movilizarnos para defender los
Principios de la CNTE, y no solo para la defensa de nuestros intereses
gremialistas e impulsar la formación profesional y político
sindical y así recuperar la credibilidad perdida.
ANEXO
Agregamos a esta ponencia algunas
experiencias concretas para democratizar el SNTE que nos sirvan
de antecedentes hasta la fundación de la CNTE en el mes
de diciembre del año 1979. Se tomaron del folleto No. 4
de la Colección “Corre, ve y dile” que edita
el CEPOS-22 de la Sección XXII de Oaxaca.
LA HISTORIA DE UN CONGRESO DE MASAS, EN LA LUCHA MAGISTERIAL DE
1956-1960
1.1.- A pesar del control ejercido por los
dirigentes identificados con Robles Martínez surgieron
algunos movimientos de inconformidad interior del SNTE. Por ejemplo,
en el año de 1955 profesores de Jalisco y Tamaulipas decretaron
paros de labores básicamente por exigencias salariales.
En el año de 1956 trabajadores de la educación de
Sinaloa, Chihuahua, Yucatán, Oaxaca y la Ciudad de México
decidieron suspender labores para reclamar fundamentalmente demandas
económicas y sindicales. La respuesta del SNTE
y la SEP fue siempre la amenaza, la represión administrativa
y la expulsión del sindicato a quienes se atrevían
a inconformarse y luchar por sus demandas, llegando a acusarlos
mediante campañas publicitaria de comunistas y obedecer
a intereses extranjeros.
1.2.- En el mes de abril de 1956 maestros
de la sección IX del DF iniciaron movilizaciones con el
amplio respaldo de padres de familia, a pesar del intento de los
caciques sindicales de detener las acciones políticas iniciadas,
ordenando el repliegue. Los maestros no acatan el mandato y la
respuesta fue contundente vamos a fortalecer al Comité
de Lucha PRO PLIEGO PETITORIO y luchar por la democratización
de la Sección IX, estableciendo como máximo
órgano de decisión el Pleno de Representantes de
Escuelas del D. F. El 10 de julio fue convocado nuevamente
una concentración que reunió a más de 20
mil asistentes que culminó con un mitin frente a Palacio
Nacional, se denunció la agresión y hostigamiento
a los dirigentes y la exigencia de expedición de la convocatoria
al VI Congreso Ordinario de la Sección 9. El CEN del SNTE
propuso como condición la disolución del Pliego
Petitorio condición que no fue aceptada por los maestros
que en respuesta presentaron su demanda ante el Tribunal de Arbitraje
de los Trabajadores de los Poderes de la Unión. Ante la
cerrazón de las autoridades, el movimiento se obligó
a convocar a una asamblea plenaria seccional masiva, un Congreso
de Masas, los días 6 al 10 de septiembre de 1956, con la
asistencia de Notario Publico que dio fe del número de
participantes que fue de 12,843 profesores de educación
preescolar y primaria que representaba casi la totalidad de la
membresía de la sección 9, que después de
discutir la problemática económica y social existente,
se procedió al nombramiento del CES resultando de manera
unánime electo Secretario General Othón Salazar.
El CEN del SNTE al conocer el nombramiento del CES sin su aprobación,
reaccionó de manera agresiva e intolerante ordenando el
nombramiento de una dirección seccional paralela y la integración
de una Comisión de Honor y Justicia para investigar la
labor divisionista del movimiento.
1.3.- En los meses de octubre y noviembre
de l956 siguieron las movilizaciones, lo mismo durante el año
de 1957 fecha en que los maestros de la Sección 9 declaran
su pertenencia al Movimiento Revolucionario del Magisterio (MRM)
y continúan la lucha para exigir solución a las
demandas económicas y reconocimiento a su CES. El 11 de
diciembre de 1957 el MRM da a conocer su programa, solicitando
aumento salarial y democracia sindical y continúan
las acciones de lucha.
1.4.- En 1958 el Consejo Nacional del SNTE
niega el reconocimiento al Comité Ejecutivo Seccional encabezado
por Othón Salazar e inicia una feroz represión contra
las acciones y movilizaciones de la sección IX, que obliga
a un paro indefinido iniciado el 16 de Abril de ese año.
Finalmente el CEN del SNTE se vio obligado a emitir la Convocatoria
al Congreso Seccional para los últimos días del
mes de agosto de 1958. En la fecha del evento los charros no permitieron
la entrada de los delegados y solo nombraron un comité
espurio.
En otro local los delegados democráticos
ratifican al Comité Ejecutivo Seccional encabezado por
Othón Salazar, y se acuerda convocar a una movilización
masiva para el 6 de septiembre, fecha en la que antes del inicio
de la movilización, los maestros fueron brutalmente reprimidos
por la fuerza publica, previamente en la mañana habían
detenido a los principales dirigentes del movimiento entre ellos
a Othón Salazar y Encarnación Pérez Rivero,
ampliándose la lista de detenidos a mas de 208 maestros
según informe oficial. Ante tal situación el pleno
de representantes acordó convocar a paro indefinido a partir
del 8 de septiembre de 1958. La represión violenta minó
la fuerza de paro, el día 12 declararon formalmente presos
a dirigentes del movimiento entre ellos a Othón Salazar.
1. 5.- El 14 de octubre de 1958, El Tribunal
de Arbitraje desconoce la representación de los 2 comités
Ejecutivos existentes y solicitó al CEN del SNTE convocatoria
a elecciones directas. Tales elecciones debían efectuarse
para el día 30 de octubre en una sola asamblea en voto
secreto y directo, con los requisitos siguientes: Registros de
planillas antes del 22 de octubre, maestros en activo, en pleno
ejercicio de sus derechos civiles y sindicales, excluyendo de
esta manera a Othón Salazar.
El 30 de octubre se realizan las elecciones
en un marco de participación masiva, la planilla oro del
movimiento, obtuvo 9,805 votos, contra 37 de su oponente y 24
abstenciones, logrando el primer triunfo arrollador del movimiento
magisterial de la Sección 9, que le reconocen a su Comité
Ejecutivo Seccional encabezado por Gabriel Pérez Rivero
electo por las bases El primer comunicado público del CES
se refirió a las votaciones realizadas, aclarando que por
la campaña intimidatorio instrumentadas por los seguidores
del Srio. General del CEN del SNTE, Manuel Sánchez Vite,
la asistencia no fue más concurrida. La Sección
9 nombró en su momento a los delegados que asistirían
al V Congreso Nacional del SNTE a efectuarse en la Ciudad de Monterrey
los días 20, 21 y 22 de noviembre de 1958 logrando durante
todo el evento ganar los debates y obligar al congreso pronunciarse
por la derogación del delito de disolución
social, por la libertad de los presos políticos.
Pronto el CES y el CEN empezaron a tener conflictos mayores antes
las tácticas y concepciones diferentes. En ese marco el
5 de Diciembre de 1958 son liberados Othón Salazar y los
demás dirigentes presos. Más adelante en julio de
1959 la Sección 9 entregó al CEN del SNTE un pliego
petitorio, en el que sobresalía como demanda central la
lucha por un salario de emergencia. El profesor Alfonso
Lozano Bernal, Secretario General del CEN del SNTE, no dio curso
a esta petición e incluso solicitó al CES no hiciera
trámites ante las autoridades respectivas, motivo por la
cual se agudizaron los enfrentamientos de tal suerte que el Consejo
Nacional realizado en diciembre de 1959, donde decenas de maestros
de la 9 acudieron a apoyar a sus dirigentes sindicales, obligando
al CEN cambiar la sede del evento, las ponencias del MRM se presentaron
en un ambiente de abucheos e intolerancia política.
1.6.- La situación se tensó
en los primeros meses de 1960 cuando las autoridades decidieron
que los alumnos egresados de la Escuela Nacional de Maestros serían
enviados a los estados de provincia, causando un malestar generalizado
en los estudiantes y padres de familia, la Sección 9 otorga
su más amplio respaldo y participa abiertamente en la lucha.
El régimen de López Mateos decidió tomar
las instalaciones de la Escuela Nacional de Maestros con el ejército.
El CES protestó públicamente por el uso de la fuerza
armada. En esta coyuntura el CEN notifica al CES que la Comisión
Nacional de Vigilancia iniciaría una investigación
respecto a la actitud de sus integrantes. El 7 de Abril de 1960
el Secretario General del CES de la 9 es notificado de que había
sido suspendido de la dirección seccional, por los constantes
conflictos y enfrentamientos generados y el 12 de Abril de ese
año, en una acción gansteril, grupos armados se
apoderan del edificio sindical.
Finalmente el 7 de mayo de 1960 la Comisión
de Honor y Justicia del SNTE tomó la decisión de
expulsar a todo el CES argumentando que realizaban actividades
ajenas al Sindicato, violaban los estatutos de la organización
y que actuaban en contra del gobierno constitucional. La represión
fue minando al movimiento se dieron ceses, retenciones de salarios
y todo tipo de represión administrativa decidida por el
CEN del SNTE con todo el respaldo de las Autoridades Educativas,
hasta arrinconar y derrotar al movimiento de la Sección
9.
La lucha de los profesores/as del Distrito
Federal aglutinados en la Sección IX, conducidos por una
corriente sindical, el MRM (que tuvo la influencia del Partido
Comunista de México), da origen al sindicalismo independiente,
que hizo uso de la movilización y la huelga para enfrentarse
al control de los charros e imponer una dirección democrática
surgida de las bases. Obtuvieron triunfos parciales, pero a la
postre fueron derrotados por el charrismo y el Estado. Dejó
un saldo de experiencias y enseñanzas, entre las que destacan:
a. El apoyo amplio de las masas y su participación
activa.
b. Reconocer que el adversario principal
no solamente eran los dirigentes charros del CEN del SNTE, sino
también el gobierno, incluso se niegan a participar en
el desfile del 1º. de 1959, por considerar que no se podía
dar apoyo al presidente “puesto que es enemigo de los trabajadores”.
Así concluyeron que combatir al charrismo, significa también
enfrentarse al aparato de Estado que lo ha engendrado y apoyado.
c. La decisión de los profesores/as
de relevar a los Comités Ejecutivos Charros con formas
nuevas y democráticas de organización, sin salirse
del sindicato, por ejemplo los plenos de representantes de escuela.
d. La determinación de oponer al control
y manipulación del charrismo, el ejercicio directo de la
democracia a través de acciones de masas, que contaban
con el apoyo y decisión de las bases.
e. La creación de una organización
independiente, de masas, de carácter político-sindical,
el MRM que condujo la lucha en esos años (1956-1960). Posteriormente
esta organización magisterial decidió participar
con carteras en los CES de la Sección IX y en el CEN del
SNTE, es decir, dentro de los espacios del charrismo “para
luchar desde dentro”. Este cambio de táctica del
MRM, produjo una división entre sus filas y dieron origen,
entre otros grupos magisteriales al FMIN, que nunca ha compartido
la tesis de ocupar puestos con las camarillas charras sindicales
y denunciando al MRM de oportunistas.
1.7.- La experiencia de 1956-60, fue aplicada
por el Consejo Central de Lucha de Valle durante el periodo de
las movilizaciones en la Sección 36. El 13 de junio de
l980, fundan el Consejo Central de Lucha Magisterial en el Valle
de México (CCLMVM) con las distintas organizaciones y movimientos
magisteriales independientes. El CCLMVM crece y se desarrolla
al calor de las movilizaciones de Chiapas y Oaxaca que comparten
sus experiencias mediante el envío de brigadistas al Valle
de México, los movimientos emergentes aceleraron las condiciones
de participación de los maestros del Valle de México,
quienes el 4 de noviembre estallaron en paro indefinido para arrancar
solución a su pliego petitorio, realizando una marcha el
11 de noviembre con la asistencia de 20 mil maestros del Valle
de México, Morelos y delegaciones solidarias de otros estados.
El 13 de noviembre de 1980 conforme a la experiencia del movimiento
Magisterial de 1958, realizan el Primer Congreso de Masas frente
al estadio olímpico de C. U. donde participaron 12,386
maestros según Acta Notarial, quienes en un ambiente de
unidad y combatividad desconocen por unanimidad al CES charro
y nombran un CES Democrático. Desde luego que el CEN del
SNTE se negó a reconocer a la dirección Seccional
electa por las bases; preparándose para una larga lucha
por el reconocimiento del Comité Seccional Democrático,
electo en el Primer Congreso de Masas. Dentro de la jornada de
lucha de la CNTE, de enero a febrero de 1981. El magisterio del
Valle de México se sumó a las acciones principalmente
para exigir el esclarecimiento del cobarde y artero asesinato
del Profr. Misael Núñez Acosta y avanzar en las
demandas de carácter sindical. Las negociaciones conjuntas
de la CNTE con la SEP, Gobernación y el CEN del SNTE, impusieron
que en el asunto de la cuestión sindical, se ampliaran
los CES de las secciones XIV, XV y XXXVI, en 5 carteras. El cumplimiento
de este acuerdo fue parcial y en caso del Valle de México,
los charros de la Sección XXXVI, marginaron totalmente
a los cinco compañeros ocuparon las carteras acordadas.
2.2 LA SECCIÓN VII DE CHIAPAS INICIA
EN EL SURESTE LA REBELDÍA Y LA INSURGENCIA MAGISTERIAL
EN 1979.
El descontento de los trabajadores de la
educación de la Sección 7 de Chiapas, se agudizó
en mayo de 1979 cuando delegaciones sindicales de Estación
Juárez, Ostuacán, Pichucalco, Yajalón, Salto
del Agua, Pueblo Nuevo, Tapilula, Tila y Carazaja se lanzaron
al paro de labores para exigir descongelamiento de sobresueldos.
La dirección charra se vio obligada a firmar el 8 de junio
de 1979, en documento conjunto, SNTE, Sección VII, y Consejo
Central de Lucha, en el que se plantea incrementar al 100% el
sobresueldo por concepto de vida cara a partir de junio de ese
año, señalando que en caso de no ser atendida las
demandas, se iniciaría un paro indefinido el 16 de septiembre
de 1979. El 16 de septiembre ante la falta de respuestas estalló
el paro indefinido de labores en Chiapas y más de 15 mil
maestros marchan exigiendo solución a sus demandas y repudian
a Jonguitud Barrios; después de 29 días de paro,
el Srio. Gral. del SNTE José Luis Andrade llegó
a acuerdos para satisfacer las demandas. Logrando ser interlocutor,
el Consejo Central de Lucha.
2.3. TABASCO TOMA LA DECISIÓN DE SUMARSE
A LA LUCHA
El descontento toma fuerza en otros estados
como Tabasco, que el 12 de octubre constituye el Consejo Central
de Lucha y acuerda rechazar los 1500 pesos que la SEP ofrecía,
para exigir que el aumento por sobresueldos fuera del 100% emplazando
a los Charros y a la SEP a dar una respuesta a partir de la entrega
del pliego petitorio. Al no obtener respuestas a las demandas
el Magisterio Tabasqueño realizó paros de 48 y 72
horas y efectuó una gran movilización el 28 de noviembre
en Villahermosa, ventilando la posibilidad de un paro indefinido
a partir de enero de 1980.
2.4. GUERRERO RESPONDE CON MOVILIZACIÓN
Y LUCHA
Los maestros de la Montaña de Guerrero,
se reúnen el 23 de octubre de 1979 y redactan un pliego
petitorio de 18 demandas, entre los que sobresalen: basificación
a todos los trabajadores, derecho a la sindicalización,
reconocimiento a la antigüedad, aumento salarial, emplazando
a la SEP para responder en un plazo no mayor de 48 horas.
La actitud de los entonces integrantes de
la Dirección Seccional de la 14 fue negativa, en respuesta
el CEN del SNTE intervino para solicitar una semana para dar respuesta
a las peticiones.
En asamblea del día 26 de octubre los maestros deciden
realizar paros escalonados de 24, 48 y 72 horas y de no haber
respuesta acordaron la movilización masiva realizada el
5 de noviembre y decidieron tomar las oficinas de la SEP donde
el 7 de noviembre con lujo de violencia el ejército desaloja
a los maestros, con un saldo de 500 heridos y 30 desaparecidos
ante la represión del estado y la presión, de lo
Charros, los maestros deciden levantar el paro con acuerdos mínimos;
plazas de base, comisión mixta SEP-SNTE para ver las condiciones
socioeconómicas de la Región de montaña para
fundamentar su respuesta a las demandas.
2.5. TAMBIÉN EN LA LAGUNA SURGEN BROTES
DE LUCHA MAGISTERIAL
La Laguna fue escenario el 23 de octubre
de1979 de un paro indefinido de labores que fue convocado por
trabajadores de las escuelas técnicas agropecuarias de
la Región Lagunera, agrupados en el Consejo Representativo
de Centros de Trabajo. Sus demandas eran 100% de Aumento
al Sobresueldo, 50% incremento a los salarios, basificación,
pago de sueldos atrasados, aguinaldos, rechazo a la represión
y democracia sindical.
2.6. CON ESTOS ANTECEDENTES SURGE LA CNTE
COMO ALTERNATIVA DE LUCHA DEMOCRÁTICA EN EL SNTE.
En este ambiente de Insurgencia Magisterial
se da la Convocatoria al Primer Foro Nacional de Trabajadores
de la Educación y Organizaciones democráticas del
SNTE. a efectuarse los días 17 y 18 de diciembre de 1979.
En la ciudad de Tuxtla Gutiérrez Chiapas, firmada por el
Consejo Central de Lucha Unificado de Chiapas y Tabasco formado
en una reunión en Teapa, Tabasco. En el foro estuvieron
presentes CCL de Chiapas, CCL de Tabasco, el Consejo Sindical
del Magisterio de Guerrero, El Consejo de la Región de
la Laguna, el M.R.M, la COSID, la Corriente Socialista Magisterial,
la Organización Democrática del magisterio , el
FMIN, el Bloque Reinvindicador del Valle de México, Alianza
de los Trabajadores de la Educación, Coordinadora de los
trabajadores del IPN, la Comisión Nacional de Maestros
Coordinadores de Telesecundaria, Unión Magisterial Independiente,
Movimiento Democrático Revolucionario del Magisterio de
Querétaro, frente de trabajadores de Yucatán entre
otras organizaciones.
El Primer Foro acordó luchar por aumento
salarial del 30% a trabajadores en activo y jubilados y democratizar
al SNTE. El acuerdo más importante fue integrar la COORDINADORA
NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN. La CNTE desde
su origen se fijó como tarea principal luchar por la democratización
del SNTE, para ello propuso aglutinar al magisterio en lucha contra
el charrismo sindical y en contra de los métodos de corrupción
y antidemocracia.
El charrismo a partir de diciembre de 1979
inició una intensa campaña periodística en
contra de los disidentes a quienes acusaba de pertenecer a partidos
de izquierda de pretender controlar al sindicato para sus intereses
personales, de ser divisionistas y de tener intereses bastardos.
Y terminar amenazando con aplastar a todos los que se opusieran
a su hegemonía.
El 29 de enero de 1980, la CNTE efectuó
su primera marcha de la Escuela Normal Superior de México
a las oficinas de la SEP y del CEN del SNTE, para exigir respuesta
a las demandas expresadas en Tuxtla Gutiérrez Chiapas.
En 1980 se desarrolla el XII Congreso Nacional
ordinario del SNTE en Chetumal que ante el descontento existente
por la forma antidemocrática en que se llevaron a cabo
los Congresos Seccionales, la inconformidad se presentó
en Michoacán, Puebla, Guerrero, Chihuahua, Querétaro,
Tabasco y DF. En las secciones 9, 10 y 11, así como en
la sección VII donde se eligieron 15 delegados que se le
impidió su ingreso al evento, donde se nombró como
Srio Gral. a Ramón Martínez Martín. El M.R.M.
incorpora a dos de sus integrantes al CEN. El congreso acordó
luchar por aumento substancial y permanente al salario,
así como que no había condiciones para la celebración
de Congresos Seccionales en la 7 y 40 de Chiapas y facultó
al nuevo CEN nombrar comisiones ejecutivas para restablecer la
normalidad en la vida Sindical de dichas secciones.
México, D.F. a 1°
de mayo de 2004.
FRATERNALMENTE
“POR LA EDUCACIÓN AL SERVICIO DEL PUEBLO”
“UNIDOS Y ORGANIZADOS VENCEREMOS”
SECCION XXII (SNTE-CNTE)
