Mantenha-se sempre informado sobre os encontros realizados, as atividades, as leituras a serem efetuadas e as avaliações do semestre. Para tanto, acesse esta página. Nela, você encontrará uma síntese de cada reunião de trabalho.

Programa:
Unidade I
Escolha do tema, pesquisa bibliográfica, discussões teórico-didáticas
Unidade II
Definição e delimitação do tema
Unidade III
Adequação teórico-prática ao tema escolhido
Unidade IV
Proposta de trabalho e estratégias de implementação

Encontros e Avaliações: 

junho / julho

28 de junho - conferir abaixo 05 de julho - conferir abaixo 12 de julho 19 de julho - Avaliação

05 de julho de 2006

Alunos presentes:

Amanda Post da Silveira Ana Beatriz Ferreira Dias Ana Queli Tormes Machado Andréa Franciéle Weber Andressa da Costa Farias Cátia Maria Soares Cristiano Egger Vecossi Daniele Soares de Lima Débora Knabben da Rosa

Elis Andrea Reck Gabriela Moreira Bones Grazielli Fernandes Joceli Cargnelutti Jucemara Gauto Amaral Kae Stoll Colvero Sidney Lopes Rodrigues Tamara Reis Leal

    
Atividades desenvolvidas:
a) Retomada da temática desenvolvida no encontro anterior. Respostas a perguntas referentes aos itens 1, 2.1 e 3 do artigo "Aquisição da linguagem", de Ester Mirian Scarpa.
b) Diferenças e semelhanças entre a aquisição da língua materna (pela criança) e a aquisição de línguas estrangeiras (pelo adulto).
c) Relação entre desenvolvimentos cognitivo, social e lingüístico (paralelos durante a infância, parcialmente fixos e disponíveis na fase adulta). Exemplos: conceito de tempo e princípio de mudança dêitica (desenvolvimento cognitivo), motivação integrativa/ necessidade de intergração social vs motivação instrumental/ necessidades comunicativas (desenvolvimento social), desenvolvimento lingüístico ( a cirança está adquirindo a linguagem; o adulto já possui a "experiência" da linguagem).
d) Período crítico: resposta de cunho biológico (abordagem formalista) vs resposta de cunho psicológico (abordagem funcionalista).
e) DAL (dispositivo de aquisição da linguagem), GU (gramática universal) e idéia segundo a qual a criança desenvolveria a aquisição da linguagem facilmente, rapidamente e perfeitamente. 
f) Comparação em termos qualitativos e quantitativos dos primeiros 5 anos da aquisição da língua materna (pela criança) e de uma língua estrangeira (pelo adulto).

Atividades para a próxima aula:
Leitura de "O papel do cérebro" e "As contribuições da psicologia", duas partes do livro A memória: do cérebro à escola, de Alain Lieury.
O texto está disponível no xerox do posto.

Bibliografia:
LIEURY, Alain. A memória: do cérebro à escola. São Paulo: Editora Ática, 1997.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.
 

28 de junho de 2006
     
Alunos presentes:

Amanda Post da Silveira Ana Beatriz Ferreira Dias Ana Cláudia de Oliveira da Silva Ana Queli Tormes Machado Andréa Franciéle Weber Andressa Cerezer Carla Zanatta Scapini Cátia Carvalho da Silva Cátia Maria Soares Claussen Ineu Munhoz Débora Knabben da Rosa Deise Redin Mack Elis Andrea Reck

Evailton Guglielme Rittes Kae Stoll Colvero Gabriela Moreira Bones Grazielli Fernandes Joceli Cargnelutti Mariel Rossato Michele Mendes Rocha Patrícia Fernandes Grahl Sidney Lopes Rodrigues Tamara Reis Leal Uiliam Ferreira Boff Vanessa Maidana Freire Viviane de Vargas Geribone

     
Atividades desenvolvidas:
Durante os nossos encontros, desenvolveremos alguns tópicos sobre a aquisição da linguagem (língua materna e língua estrangeira). Para tanto, levaremos em consideração a relação existente entre o que é inato e o que é adquirido. 
No primeiro encontro, trabalhamos alguns aspectos da Teoria de Princípios e Parâmetros através de conceitos que tentamos explicar e definir durante a aula. Dentre os conceitos destacados, figuraram a GU (gramática universal), o DAL (dispositivo de aquisição da linguagem), o período crítico, a diferença entre LM (língua materna) e LE (língua estrangeira), o bilingüísmo, a relação existente entre o pensamento e a linguagem.

Atividades para a próxima aula:
Retomada dos conceitos trabalhados a partir da leitura (que todos devem ter realizado para o próximo encontro) do artigo "Aquisição da Linguagem", de Ester Mirian Scarpa. Trata-se do mesmo texto que vocês estão lendo para a Psicolingüística. Desse artigo, é somente necessário que vocês leiam os itens 1. (Aquisição da linguagem: brevíssimo histórico e abrangência), 2.1. (O velho debate pendular sobre nature (natureza) versus nurture (criação, ambiente). O inato e o adquirido. O biológico e o social) e 3. (A questão do 'Período Crítico"). Além disso, iniciaremos o debate sobre o papel da memória na aquisição de novos conhecimentos.

Bibliografia utilizada:
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução à Lingüística 2. São Paulo: Cortez, 2001.

Sugestões de leituras (não obrigatórias, para quem gostaria de saber um pouco mais sobre o inatismo):

O instinto da linguagem

Como a mente funciona

Tábula rasa

Pinker (Montreal, 1954) é um psicólogo, lingüista e escritor de livros especializados e de divulgação científica sobre a linguagem e as ciências cognitivas . Durante 21 anos, ele foi professor do Departamento do Cérebro e Ciências Cognitivas da Massachusetts Institute of Technology (MIT) antes de regressar a Harvard em 2003. Ele é  conhecido pelas suas pesquisas sobre a aquisição da fala e pelo seu trabalho sobre as noções de desenvolvimento inato da linguagem, avançadas por Noam Chomsky. No entanto, ao contrário de Chomsky, Pinker considera a linguagem como uma adaptação evolutiva. Livros traduzidos para o português de Steven Pinker:  Como a Mente Funciona, O instinto da linguagem e Tábula Rasa.