"Los ejemplos son diez veces más útiles que los preceptos".

Charles James Fox (1749-1806); estadista inglés.

Microcurriculo de Lengua Materna - ITM. Tomado de: www.itm.edu.co

1.1 Tiempo de trabajo académico:96 horas semestre.

Trabajo teórico con acompañamiento del académico docente:
Semestral: 32 horas; semanal: 2 horas.
Trabajo práctico experimental con acompañamiento del académico docente:
Semestral: 32 horas; semanal: 2 horas

Trabajo teórico sin acompañamiento:
Semestral: 0 horas; semanal; 0.

Trabajo práctico experimental sin acompañamiento:
Semestral: 32 horas; semanal: 2 horas.

1.2 Referentes conceptuales:
El estudiante que ingresa al curso de Lengua Materna, debe tener los elementos
básicos de Español y Literatura estudiados en la Básica y Media, a saber: la oración y sus constituyentes, las categorías gramaticales básicas, el sustantivo, el adjetivo, el verbo y el adverbio, comprensión literal de un texto, sinónimos y antónimos, como también el manejo apropiado del lenguaje cotidiano en forma oral y escrita.

2. PERTINENCIA ACADÉMICA

2.1 Área o campo del saber:
Lingüística.

2.2 Objeto de estudio de la asignatura:
la aprehensión y manejo del lenguaje como expresión simbólica del ser humano que
comprende no sólo la lengua, sino, toda forma de expresión que permite la incorporación
significativa de los conceptos de las estructuras científicas y tecnológicas por
el estudiante, a través de procesos que fomenten su espíritu investigativo.

2.3 Relevancia pedagógica del objeto de estudio:

2.4 Los procesos de globalización y de apertura de la economía, la comunicación
intercultural y el alto ritmo de progreso tecnológico y científico, exigen que el
estudiante del ciclo Tecnológico del ITM desarrolle la competencia comunicativa
en, su Lengua Materna: español. Esta habilidad posibilita su participación en
igualdad de condiciones con la cultura global sin perder el sentido de pertenencia
con su cultura de origen. A su vez, como el objeto de formación está ligado
directamente a un objeto tecnológico, la interrelación con dicho objeto le exige
al estudiante la habilidad de manejar su propio lenguaje, para la mejor comunicación
y la construcción de su conocimiento.

2.5 Competencias Académicas práctico experimentales:
· Argumentar con respeto, a través de la expresión oral y escrita, exponiendo en
forma clara los presupuestos en los cuales descansa una afirmación o tesis
· Comunicar el pensamiento en forma oral y escrita, presentando en el discurso
una introducción, un desarrollo y un final precisos y oportunos
· Interpretar críticamente todo mensaje expresado en la Lengua Materna oral,
escrito o en símbolos y señales utilizados en las áreas tecnológicas y en la
labor empresarial.
· Proponer actividades y soluciones a situaciones problemáticas de la ciencia, la
tecnología y su cotidianidad, empleando el vocabulario especifico, estructuras
y categorías gramaticales en textos científicos y técnicos.

2.6 Bibliografía específica:
ANDER-EGG, Ezequiel y AGUILAR I., María José. Cómo elaborar un proyecto.
13. ed. Buenos Aires : Lumen/Hvmanitas, 1996.
BAHENA, Jorge Tenorio. Redacción : conceptos y ejercicios. México : McGraw-
Hill, 1992.
BRUNNER, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid : Alianza, 1989.
CHOMSKY, Noam. Reflexiones acerca del lenguaje. México: Trillas, 1981.
DÍAZ, Alvaro. El texto escrito. 2. ed. Barranquilla : Lealón, 1989
FRUWLING, Rosemary y BOUCHARD, Sharon. Correspondencia comercial práctica.
México : Rimol, 1983.
GONZÁLEZ DE RIOS, Beatriz et. al. Correspondencia comercial. Santafé de Bogotá:
Norma, 1995.
HERNÁNDEZ S, Roberto et al.. Metodología de la investigación. México : McGraw-
Hill, 1995.
JIMÉNEZ GÓMEZ, Silvia Inés. Manual del taller de redacción. México : Universidad
Nacional Autónoma de México, 1996.
LOVE, Charles y TINERVIA, Joseph. Comercial correspondence. México : McGraw
Hill, 1985
NAMAKFOROOSH, Mohammed. Metodología de la investigación. 7. ed. México :
Limusa, 1993.
ORTEGA, Wenceslao. Redacción y composición. México : McGraw-Hill, 1993.
PLATA CUARTAS, Cruzana. Como elaborar y presentar un trabajo de grado en el
Instituto Tecnológico Metropolitano. Medellín : I.T.M., 1998.
________. Curso práctico de técnicas de la comunicación. Medellín: s.n., 1995.
________. Manual práctico de la composición escrita. Medellín: s.n., 1999.
PLATÓN. Cratilo o del lenguaje. En : Diálogos. Bogotá: El Áncora, 1988.
REVILLA DE COS, Santiago. Gramática española moderna. México : McGraw-
Hill, 1988.
ROJAS R., Demóstenes. Redacción comercial estructurada. Santafé de Bogotá :
McGraw-Hill, 1990.
ROJAS SORIANO, Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales. 11. ed. México:
Plaza y Valdés, 1993.
SERAFINI, María Teresa. Cómo se escribe. Barcelona : Paidós, 1994.
_________. Cómo se redacta un tema. Barcelona : Paidós, 1995.
TORRIENTE, Gastón, de la. Cómo escribir correctamente. 3. ed. Bogotá: Presencia,
1991. (Domine su lenguaje)
VIVALDI, G. Martín. Curso de redacción. Madrid : Paraninfo, 1980.
VYGOTSKY, Lev. Problemas de psicología general. Madrid : Visor, 1993.

Proyecto Nro. 1

“LA LENGUA MATERNA COMO ELEMENTO BÁSICO PARA LA
INICIACIÓN Y PROGRESO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

GUÍA DE TRABAJO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DE UNA
COMPETENCIA

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ACADÉMICO DOCENTE:

4. COMPETENCIA ACADÉMICA:
Conocer el programa de Lengua Materna, los medios de información institucionales
y las estrategias para el desarrollo del aprendizaje.

3. MAPA CONCEPTUAL DE LA COMPETENCIA
· Enfoque comunicativo, objetivos del curso (general y específicos), contenido,
metodología, estructura programática, proceso de evaluación y autoevaluación
de la asignatura según las competencias de la lengua Materna: escucha, habla,
lectura y escritura.
· El empleo de las normas ICONTEC

4. TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: horas; 2 horas teóricas y 2 horas práctico experimentales.
Sin acompañamiento: 2 horas

7. NÚMERO DE SESIONES DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO:2 horas

PRIMERA SESIÓN: PROGRAMA DE LENGUA MATERNA
2 horas teóricas, 2 práctico-experimentales y 2 independientes

· Objetivos:
Reconocer la importancia estructura y contenido del Programa de Lengua Materna
en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico

· Conceptos básicos previos:
Conocimiento de algunas técnicas de estudio

· Conceptos nuevos por trabajar:
- El contenido y estructura de la materia, según las competencias lingüísticas
(expositiva, argumentativa, comunicativa, interpretativa y propositiva) para la
práctica social, académica y profesional.
- La importancia de las funciones del lenguaje en el proceso de comunicación
- El uso de las normas ICONTEC

· Estrategias metodológicas:
entrega del programa de la asignatura, explicación de la estructura del mismo
y de los conceptos que se van a desarrollar durante el semestre, así como de
la metodología y la evaluación.

· Recursos:
fotocopia del programa para cada estudiante, programa en video beam y libros,
revistas y direcciones de páginas web básicos para el desarrollo del contenido
y aula de clase.

· Descripción de las actividades teóricas:
- Lectura y comprensión del currículo de Lengua Materna, relación de conceptos
y análisis de los cuadros que presentan el contenido del programa, los logros e
indicadores.
- Explicación de las normas ICONTEC

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Reconoce la importancia estructura y contenido del Programa de Lengua Materna
en el desarrollo del conocimiento científico y tecnológico
- Identifica la importancia de las competencias argumentativa, interpretativa y
propositiva.

· Autoevaluación: Al finalizar la sesión cada estudiante:
- Enuncia 3 responsabilidades del estudiante universitario que lo diferencian del
estudiante de Básica Secundaria y Media Vocacional
- Describe la estructura del programa de Lengua Materna

GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO - EXPERIMENTAL Y TALLERES

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ALUMNO:

3. COMPETENCIA PRÁCTICO EXPERIMENTAL:
Conocer el Programa de Lengua Materna, los medios de información institucionales
y las estrategias para el desarrollo del aprendizaje.

4. TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 2 horas.

5. NÚMERO DE SESIONES CON ACOMPAÑAMIENTO:
una sesión de 2 horas.

PRIMERA SESIÓN:
Integración a la universidad

· Objetivo de la sesión:
Identificar las diferentes estrategias y métodos de estudio, características y
responsabilidades como estudiante universitario.

· Conceptos básicos previos:
- El contenido y estructura de la materia, según las competencias lingüísticas
(expositiva, argumentativa, comunicativa, interpretativa y propositiva) para la
práctica social, académica y profesional.
- La importancia de las funciones del lenguaje en el proceso de comunicación
- El empleo de las normas ICONTEC

· Procedimiento metodológico:
- Lectura del texto ¿Qué significa ser estudiante universitario?
- Cuestionamiento sobre el texto
- Definición de la autonomía
- Significación de la expresión “ tener un cambio de actitud”

· Recursos:
- Documento “que significa ser estudiante universitario”
- Diapositivas relacionadas con el documento
- Acetatos
- Reglamento institucional

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
Realizar, por parte del estudiante, una visita a la biblioteca para:
· Hacer una entrevista a las bibliotecólogas y preguntar sobre el funcionamiento
de la hemeroteca.
· Investigar, consultar y revisar uno de los conjuntos topográficos siguientes:
000-200, 201-300, 400-500, 600-800
· Buscar el folleto “Convivencia en nuestras bibliotecas”, tanto en pantalla como
en estantes, con base en las instrucciones dadas.
· Reconocer la colección del ITM.

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Explica la organización de la biblioteca.
· Identifica los conjuntos topográficos.
· Describe el funcionamiento de la hemeroteca.
· Relata el proceso de búsqueda de un libro tanto en pantalla como en estantes.

8. AUTOEVALUACIÓN:
Al finalizar este proyecto, el estudiante, se encontrará en la capacidad de realizar
cualquier consulta en la biblioteca de la institución.
El estudiante da cuenta de:
· La realización de una ficha bibliográfica en la búsqueda de la información
· Narración de las dificultades en la búsqueda de diferentes referencias bibliográficas

Proyecto Nro. 2

“EXPRESÉMONOS CON ARGUMENTOS”

GUÍA DE TRABAJO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DE UNA
COMPETENCIA

1. NOMBRE DEL PROGRAMA: Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ACADÉMICO DOCENTE:

3. COMPETENCIA ACADÉMICA: Argumentar con respeto, a través de la expresión
oral y escrita, exponiendo en forma clara los presupuestos en los cuales descansa
una afirmación o tesis

4. MAPA CONCEPTUAL DE LA COMPETENCIA
· La argumentación, características del discurso argumentativo. El debate, el
panel y la mesa redonda, el diálogo y el conversa torio
· El ensayo y sus clases. Tesis, argumentos y clases

5.TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 4 horas teóricas y 4 horas practico experimentales.
Sin acompañamiento: 4 horas

5. NÚMERO DE SESIONES DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO:
2 sesiones de 2 horas cada una

PRIMERA SESIÓN: La argumentación
4 horas teóricas, 4 práctico-experimentales y 4 independientes

· Objetivos:
- Argumentar en el debate colectivo, con respeto por las concepciones de los
demás
- Extraer inferencias apropiadas para exponer en forma clara los presupuestos
en los que descansa una afirmación.

· Conceptos básicos previos:
- El contenido y estructura de la materia, según las competencias lingüísticas
(expositiva, argumentativa, comunicativa, interpretativa y propositiva) para la
práctica social, académica y profesional.
- La importancia de las funciones del lenguaje en el proceso de comunicación

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Argumentación, debate, tesis, diálogo.

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización sobre el discurso argumentativo.
- Diferentes clases de argumentación según la intencionalidad y la presentación
dentro del discurso: por nexo, por ejemplificación por modelo y antimodelo por
lenguaje metafórico.
- Presentación de la argumentación a través de las diferentes formas inducción,
deducción y analogía.

· Recursos:
- Fotocopias, aula de clase, documento sobre la argumentación de Álvaro Díaz.

· Descripción de las actividades teóricas:
- Identificación de los conceptos convencer y persuadir.
- Reconocimiento de tesis y argumentos.
- Concepto y definición de argumentos y clases

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Plantea situaciones expresando tesis y argumentos.
- Acude a la expresión oral de la palabra, con construcciones claras y precisas,
para explicar el para qué de sus propuestas., a partir de lecturas, consultas e
investigaciones.
- Soluciona las formas y medios de comunicación para compartir sus realizaciones
académicas como el resumen.
- Colabora y aporta ideas para la interacción con el grupo

Autoevaluación:
- ¿Entiende lo que es una tesis y cómo la identifica?
- ¿Cómo diferencia un escrito argumentativo de uno narrativo, expositivo y descriptivo?
- ¿ Identifica un argumento y lo expone sin herir a los demás?
- ¿Argumenta coherentemente para lograr una buena comunicación?

SEGUNDA SESIÓN:
el ensayo

· Objetivos:
- Elaborar ensayos cortos, sobre temas científicos y tecnológicos
- Analizar hechos para la formulación de propuestas a través de un ensayo
- Sustentar una tesis mediante la exposición de argumentos en un escrito

· Conceptos básicos previos:
- Argumentación y clases

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Concepto y definición de ensayo como género literario
- Clasificación de los ensayos: inductivo, deductivo y analógico
- Diferencia entre un ensayo y las demás clases de escritos
- Técnicas para la elaboración de un ensayo

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización sobre el ensayo
- Diferentes clases de ensayo según la ubicación de la tesis y los argumentos
- Observación y análisis de ensayos cortos
- Ubicación de la tesis a través de ensayos cortos

· Recursos:
- Artículos de periódicos y revistas
- Videoconferencias
- Fotocopias y documentos bibliográficos

· Descripción de las actividades teóricas:
- En un ensayo de carácter tecnológico ubicar la tesis y los argumentos
- Basado en la lectura del documento tecnológico elaborar otro ensayo personal
- Determinar la tesis en los diferentes escritos

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Reconoce un ensayo por la identificación de sus características
- Elabora ensayos utilizando argumentos apropiados para evaluar la tesis
- Organiza coherentemente los argumentos en un ensayo
- Relaciona las partes del ensayo, de acuerdo con la naturaleza de la temática

· Autoevaluación:
- ¿Entiende lo que es un ensayo y cómo lo identifica?
- ¿Cómo diferencia un ensayo de un informe o resumen?
- ¿ Identifica los pasos del ensayo y los utiliza?

GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO EXPERIMENTAL Y TALLERES

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ALUMNO:

3. COMPETENCIA PRÁCTICO EXPERIMENTAL:
Argumentar con respeto, a través de la expresión oral y escrita, exponiendo en forma
clara los presupuestos en los cuales descansa una afirmación o tesis

4. TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 4 horas.

5. NÚMERO DE SESIONES CON ACOMPAÑAMIENTO:
Dos sesiones de 2 horas cada una

PRIMERA SESIÓN:
la argumentación

· Objetivo de la sesión:
- Realizar juicios valorativos con pensamiento crítico y razonable basado en la
observación y el análisis de situaciones presentadas.

· Conceptos básicos previos:
- Identificación de la tesis y los argumentos en las prácticas de expresión oral.

· Procedimiento metodológico:
- Exposición grupal sobre un tema de actualidad. Desarrollo de los temas asignados
a cada equipo de trabajo. Utilizar argumentos convincentes para la demostración
de una tesis o aseveración, estableciendo relaciones de causalidad
entre los hechos y los fenómenos sociales y culturales.

· Recursos:
- Aula de clase y auditorio
- Equipos tecnológicos, proyector de acetatos y video beam
- Videos informativos
- Periódicos y artículos varios

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Los estudiantes prepararán una exposición para presentarla por grupos en un
debate.
- Consulta bibliográfica sobre la argumentación en el libro de Álvaro Díaz

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Expone un tema ante sus compañeros, de manera concisa, lógica y clara.
· Realiza juicios evaluativos con pensamiento crítico y razonable basado en la
observación y el análisis de situaciones
· Presenta planteamientos para defender la tesis
· Utiliza argumentos convincentes para la demostración de una tesis, estableciendo
relaciones de causalidad entre los hechos y fenómenos sociales y culturales

8. AUTOEVALUACIÓN: Al finalizar esta sesión, el estudiante, se encontrará
en la capacidad de:
· ¿Qué dificultades encuentro para exponer mis ideas de una forma clara, basa
do en una buena argumentación de los fenómenos conocidos?
· ¿Tengo inconvenientes para describir en forma lógica y convincente el planteamiento
de una temática?
· ¿Se me presenta algún problema cuando preparo los argumentos de un discurso,
para discutirlos a través de debates y distintos medios de exposición?

SEGUNDA SESIÓN: el ensayo

· Objetivo de la sesión:
- Identificar una o varias técnicas apropiadas para elaborar con mayor facilidad
un ensayo de carácter científico y tecnológico

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y definición de ensayo como género literario
- Clasificación de los ensayos: inductivo, deductivo y analógico
- Diferencia entre un ensayo y las demás clases de escritos
- Técnicas para la elaboración de un ensayo

· Procedimiento metodológico:
- Lectura sobre las técnicas para elaborar un ensayo en el libro Cómo se redacta
un tema de Maria Teresa Serafini
- Identificar los pasos esenciales para la elaboración de un ensayo según el
texto del libro leído
- Organización secuencial de los pasos para la elaboración del ensayo, a través
de la jerarquización de ideas

· Recursos:
- Aula de clase.
- Libros de referencia
- Biblioteca
- Documentos, guías y formatos

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Los estudiantes realizarán un ensayo de carácter tecnológico para ubicar la
tesis y los argumentos planteados
- La realización de un ensayo corto sobre un tema de su área
- Una determinación de la tesis en los diferentes documentos trabajados en el
periódico y las revistas

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Realiza un ensayo corto para su lectura ante sus compañeros, de manera coherente,
lógica y clara.
· Utiliza los artículos de actualidad como base en una composición realizada en
la biblioteca.
· Organiza las ideas de un texto en forma coherente para exponerlas en una
plenaria.

8. AUTOEVALUACIÓN: Al finalizar esta sesión, el estudiante, se encontrará
en la capacidad de:
· ¿Qué dificultades se me presentan cuando voy a elaborar un ensayo?
· ¿Cómo diferencio la tesis de los argumentos en la práctica del ensayo?
· Cuándo se me presenta una dificultad para un escrito, ¿Tengo una técnica
especial para el inicio y cierre de un ensayo?

Proyecto Nro. 3

“INTERPRETACIÓN DE NUESTRO LENGUAJE”

GUÍA DE TRABAJO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DE UNA
COMPETENCIA

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ACADÉMICO DOCENTE:

3.COMPETENCIA ACADÉMICA:
Interpretar críticamente todo mensaje expresado en la Lengua Materna oral, escrito
o en símbolos y señales utilizados en las áreas tecnológicas y en la labor empresarial.

4. MAPA CONCEPTUAL DE LA COMPETENCIA:
- Lectura e interpretación de signos lingüísticos y no lingüísticos: símbolos indicios,
diagramas, iconos, emblemas, mapas y señales
- El texto en sus tres niveles: literal, critico – intertextual y nivel inferencial.
- Herramientas para la interpretación y comprensión de textos: redes conceptuales,
gráficos, resúmenes,
- Informe de lectura: la relatoría

5.TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 8 horas teóricas y 8 horas práctico - experimentales. Sin
acompañamiento: 8 horas

6.NÚMERO DE SESIONES DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO:
4 sesiones 8 horas teóricas y 8 practico experimentales

PRIMERA SESIÓN:
Interpretación de la realidad en los campos del saber tecnológico y científico

Objetivos:
- Relacionar pensamiento, lenguaje y realidad para su aplicación en las distintas
formas de comunicación
- Comprender las formas más complejas de abstracción y generalización establecidas
por el emisor en un mensaje
- Interpretar y describir información gráfica

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y definición de ensayo como género literario
- Clasificación de los ensayos: inductivo, deductivo y analógico
- Diferencia entre un ensayo y las demás clases de escritos
- Técnicas para la elaboración de un ensayo

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Signos lingüísticos y no lingüísticos: símbolos, indicios, diagramas, imágenes,
iconos, emblemas, logotipos y códigos prácticos cotidianos
- señales universales de tránsito y de seguridad empresarial y analogías.

· Estrategias metodológicas:
- Lectura de textos cortos.
- Identificación de palabras claves, para la identificación de mensajes en signos
y símbolos no lingüísticos
- Elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, redes conceptuales
y semánticas.

· Recursos:
- Lecturas, fotocopias, talleres y aula de clase
- Videos, imágenes, carteles
- Proyectores de acetatos, salas de multimedia

· Descripción de las actividades teóricas:
- Lectura e interpretación de signos no lingüísticos: símbolos, indicios, diagramas,
imágenes, iconos, emblemas, logotipos y códigos prácticos y cotidianos como
las señales universales de tránsito y de seguridad empresarial.
- Desarrollo de analogías
- Análisis inductivo y deductivo a partir de la escucha y observación de un contexto
dado
- Divulgación de conceptos y proyectos sobre una idea previamente anunciada,
e investigada

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Establece la relación entre pensamiento, lenguaje y realidad en un tema o
campo de ideas tecnológicas y científicas
- Interpreta y describe información gráfica en textos y mensajes
- Diferencia el significado de lo que se dice o escribe en relación con los
mensajes transmitidos

· Autoevaluación:
- ¿Interpreta información gráfica?
- ¿Interpreta el lenguaje no verbal: espacios, gestos, movimientos, entre otros?
- ¿Infiere el significado de lo que se dice y se escribe, desarrollando analogías?
- ¿Describe el significado de signos y señales?

SEGUNDA SESIÓN:
El texto en sus tres niveles: literal, critico – intertextual y nivel dinferencial

· Objetivos:
- Establecer la autenticidad e integridad de las interpretaciones de los textos
- Reconocer en un texto oral o escrito las diferentes funciones del lenguaje, según
el propósito o intencionalidad del emisor
- Comprender textos orales y escritos

· Conceptos básicos previos:
- Signos lingüísticos y no lingüísticos: símbolos, indicios, diagramas, imágenes,
iconos, emblemas, logotipos y códigos prácticos cotidianos
- señales universales de tránsito y de seguridad empresarial y analogías.

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Interpretación de información y deducción a partir de lo que se dice en un texto
- El párrafo como unidad textual
- Identificación de las clases de párrafo según el propósito del texto: párrafo de
introducción, párrafo de transición, párrafo de finalización
- Unidad de pensamiento en la estructura del texto

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización de párrafo, lectura de párrafos cortos, clasificación de párrafos,
según el propósito: introducción, transición y finalización e intencionalidad:
narrativos, descriptivos, argumentativos y expositivos

· Recursos:
- Fotocopias, aula de clase
- Referencias bibliográficas, Aproximación al texto escrito de Álvaro Díaz
- La lectura de textos cortos

· Descripción de las actividades teóricas:
- Conceptualización de párrafo. Clasificación de párrafos. Lectura de párrafos
diferentes
- Concepto de idea principal. Concepto de ideas secundarias, clasificación de
las ideas secundarias y su propósito
- Análisis de párrafos cortos para inferir las ideas principales y secundarias

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Elabora un informe, tanto de lectura como laboral, a partir de la observación y
el análisis de una situación que se presente en un texto y/o en un contexto.
- Se motiva a establecer relaciones y a complementar la información de un tema
de lectura propuesto en clase
- Se dispone a develar los significados implícitos de una lectura de una situación
dada en diferentes medios(imágenes, texto oral y escrito, etc.)
- Presenta los trabajos académicos bajo las normas establecidas
- Es ágil y ordenado en la toma de notas, demostrando sentido de pertenencia

· Autoevaluación:
- ¿Tiene motivación para establecer relaciones y para complementar la información
de un tema de lectura propuesto en clase?
- ¿Presenta con facilidad los trabajos académicos bajo las normas establecidas?
- ¿Tiene facilidad para elaborar un informe organizado y coherente?

TERCERA SESIÓN:
Herramientas para la interpretación y comprensión de textos: redes conceptuales,
gráficos, resúmenes

· Objetivo de la sesión:
- Interpretar y describir información gráfica
- Establecer relaciones entre conceptos
- Inferir relaciones de causa y efecto, hiponimia, hiperonimia y consecuencias
lógicas entre conceptos
Resumir en forma clara y precisa un texto sin distorsionar el sentido original

· Conceptos básicos previos:
- Interpretación de información y deducción a partir de lo que se dice en un texto
- El párrafo como unidad textual
- Identificación de las clases de párrafo según el propósito del texto: párrafo de
introducción, párrafo de transición, párrafo de finalización
- Unidad de pensamiento en la estructura del texto

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Concepto y estructura de mapa conceptual
- Técnicas para la elaboración de un resumen
- Diferencia entre resumen y síntesis
- Interpretación de gráficos: cuadros sinópticos, diagramas

· Estrategias metodológicas:
- Definición de mapa conceptual, observación análisis y lectura de un mapa conceptual
- Explicación de la estructura de un mapa conceptual
- Lectura de un texto corto, para elaborar mapa conceptual, mapa conceptual,
cuadro sinóptico, diagramas y resumen

· Recursos:
- Fotocopias, lecturas
- Aula de clase
- Acetatos
- Equipo de multimedia

· Descripción de las actividades teóricas:
- Presentación de lecturas para explicar los conceptos claves que constituyen
los nodos del mapa conceptual
- Explicación de lo que es una relación entre conceptos
- La jerarquía y organización de las ideas en un mapa conceptual, en un resumen
y en un gráfico
- Observación y análisis de modelos dados de mapas conceptuales, resúmenes
y gráficos

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Identifica un mapa conceptual
- Establece relaciones entre un concepto más general y otro más particular
- Jerarquiza ideas en un mismo tema
- Establece relaciones de causalidad hiponimia e hiperonimia
- Identifica los conceptos y palabras claves
- Interpreta gráficos y mapas

· Autoevaluación:
- ¿Presenta facilidades para Identificar un mapa conceptual?
- ¿ Establece relaciones entre un concepto más general y otro más particular?
- ¿ Tiene dificultades para unificar ideas en un mismo tema?
- ¿Establece relaciones de causalidad hiponimia e hiperonimia?
- ¿Identifica los conceptos y palabras claves?
- ¿ Interpreta gráficos y mapas?

CUARTA SESIÓN:
Informe de lectura: la relatoría

· Objetivo de la sesión:
- Leer comprensivamente a través de la interpretación de documentos
- Identificación de la relatoría como informe de lectura
- Identificación de las principales partes de un informe de relatoría

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y estructura de mapa conceptual
- Técnicas para la elaboración de un resumen
- Diferencia entre resumen y síntesis
- Interpretación de gráficos: cuadros sinópticos , diagramas

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Concepto de relatoría como informe de lectura
- Estructura de la relatoría
- Presentación formal de una relatoría

· Estrategias metodológicas:
- Presentación del documento sobre un tema científico tecnológico
- Lectura y comentario sobre el texto
- Aclaración de dudas respecto el texto trabajado
- Deducción del propósito del autor, palabras clave e identificación de la estructura
del texto

· Recursos:
- Documentos, lecturas, textos de corrección
- Salas de cómputo con Internet
- Modelos de relatoría
· Descripción de las actividades teóricas:
- Conceptualización de relatoría y su estructura
- Observación y análisis de una relatoría sobre un documento leído previamente

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Infiere los conceptos de una lectura
- Analiza los conceptos que se presentan en un texto o en un contexto
- Identifica los planteamientos que ofrece un texto
- Reconoce el propósito de un autor al leer un texto

· Autoevaluación:
- ¿Presenta dificultades para leer comprensivamente a través de la interpretación
de documentos?
- ¿Tiene facilidad para la Identificación de la relatoría como informe de lectura?
- ¿ Distingue las principales partes de un informe de relatoría?

GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO - EXPERIMENTAL Y TALLERES

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ALUMNO:

3. COMPETENCIA PRÁCTICO EXPERIMENTAL:
Interpretar críticamente todo mensaje expresado en la Lengua Materna oral, escrito
o en símbolos y señales utilizados en las áreas tecnológicas y en la labor empresarial.

4. TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 8 horas.

5. NÚMERO DE SESIONES CON ACOMPAÑAMIENTO:
Cuatro sesiones de 2 horas cada una

PRIMERA SESIÓN:
Interpretación de la realidad en los campos del saber tecnológico y científico

· Objetivo de la sesión:
- Relacionar pensamiento, lenguaje y realidad para su aplicación en las distintas
formas de comunicación

· Conceptos básicos previos:
- Signos lingüísticos y no lingüísticos: símbolos, indicios, diagramas, imágenes,
iconos, emblemas, logotipos y códigos prácticos y cotidianos como las señales
universales de tránsito y de seguridad empresarial y analogías.

· Procedimiento metodológico:
- La observación de un video. Para analizar de forma inductiva y deductiva los
signos lingüísticos y no lingüísticos.
- Lectura e interpretación de los signos y símbolos representativos de los diferentes
campos: tecnología, normas de seguridad, logotipos, banderas, señales
de tránsito

· Recursos:
- Sala y equipo de video
- Imágenes
- Salas de multimedia
- Hemeroteca
- Internet

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Los estudiantes realizarán un trabajo de observación en un espacio urbano: la
empresa
- A través de la lectura e interpretación definirán los signos no lingüísticos fundamentales
para la garantizar la seguridad industrial
- Investigarán los principales signos que deben existir en una empresa y las
consecuencias de su ausencia, (mínimo 12)
- Preparación de una exposición basada en el trabajo de observación, por medio
de gráficos, que den a conocer el significado y la localización pertinente de
dichos símbolos

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Encuentra las relaciones entre el todo y la parte, y la parte y el todo, comprendiendo
por sí mismo los mensajes.
· Expresa de manera coherente las relaciones que encuentra entre lo escuchado,
lo observado y lo leído
· Relaciona analógicamente la importancia de los signos no lingüísticos de una
empresa con la seguridad en la vida diaria

8. AUTOEVALUACIÓN:
· ¿Qué dificultades se me presentan cuando voy a elaborar un trabajo de observación
en un espacio urbano?
· ¿Cómo diferencio la localización pertinente de los símbolos utilizados en una
empresa?
· ¿Qué facilidades tengo al relacionar lo observado en un trabajo investigativo
con la vida diaria?

SEGUNDA SESIÓN:
El texto en sus tres niveles: literal, critico – intertextual y nivel inferencial

· Objetivo de la sesión:
- Inferir el significado de lo que se dice o escribe en relación con un tema o un
campo de ideas, desde el nivel literal, textual y superficial

· Conceptos básicos previos:
- Interpretación de información y deducción a partir de lo que se dice en un texto
- El párrafo como unidad textual
- Identificación de las clases de párrafo según el propósito del texto: párrafo de
introducción, párrafo de transición, párrafo de finalización
- Unidad de pensamiento en la estructura del texto

· Procedimiento metodológico:
- Visita a la biblioteca. Préstamo del libro Aproximación al texto escrito de Álvaro
Díaz
- Trabajar los procedimientos utilizados en el desarrollo de un párrafo, página
56-65: razones múltiples, comparación y contraste, razonamiento por analogía,
detalles pictóricos, enumeración, definición, análisis de causas y combinación
de procedimientos

· Recursos:
- Biblioteca. Doce ejemplares del libro de Álvaro Díaz
- Fotocopias

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- El estudiante encontrará en un periódico o revista, párrafos para analizar los
procedimientos utilizados en su elaboración, es decir se aplicará el conocimiento
obtenido en la sesión teórica y práctico experimental
- Presentación del análisis de los párrafos en un trabajo escrito

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Identifica la clase de párrafo según su propósito e intencionalidad
· Elabora un informe donde diferencia los párrafos a partir de la observación y
análisis de la situación que se presentadas en los textos
· Infiere el significado de lo que lee en relación con el tema propuesto

8. AUTOEVALUACIÓN:
· ¿Se presentó alguna dificultad para develar los significados de la lectura?
· ¿Soy capaz de interpretar más allá del texto literal para llegar a las formas más
complejas de abstracción y generalización?
· ¿Reconozco en un texto las funciones del lenguaje según el propósito o
intencionalidad de los párrafos?
· ¿Interpreto una situación estableciendo las relaciones de causa-efecto con base
en la información obtenida?

TERCERA SESIÓN:
Herramientas para la interpretación y comprensión de textos: redes conceptuales,
gráficos, resúmenes

· Objetivo de la sesión:
- Interpretar y describir la información obtenida en los gráficos y mapas conceptuales
a través de un informe

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y estructura de mapa conceptual
- Técnicas para la elaboración de un resumen
- Diferencia entre resumen y síntesis
- Interpretación de gráficos: cuadros sinópticos , diagramas

· Procedimiento metodológico:
- Observación de una video conferencia y su posterior inferencia de los conceptos
principales en la elaboración de un mapa conceptual
- Distribución por grupos
- Trabajo por grupos: elaboración de un gráfico, mapa conceptual, cuadro sinóptico
y su exposición ante los demás grupos

· Recursos:
- Sala y equipo de video
- Auditorio
- Video beam

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Interpretar un diagrama del área de especialización respectiva, para la elaboración
de un resumen y explicación ante sus compañeros

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Interpreta fácilmente un gráfico o diagrama
· Identifica los conceptos esenciales de un diagrama
· Establece relaciones coherentes entre conceptos
· Jerarquiza ideas para la realización de un gráfico o resumen
· Emplea los términos apropiados al referirse a los conceptos e su área

8. AUTOEVALUACIÓN:
· ¿Se presentan dificultades en la representación de un texto, a través de un
gráfico o mapa conceptual?
· ¿Estoy en la capacidad de leer un gráfico?
· ¿Establezco relaciones de causalidad entere los conceptos?
· ¿Al jerarquizar ideas tengo en cuenta iniciar con las ideas más generales, para
continuar con las más particulares?

CUARTA SESIÓN:
Informe de lectura: la relatoría

· Objetivo de la sesión:
Informar de forma clara y precisa a través de una relatoría sobre los conceptos
esenciales de una lectura o documento

· Conceptos básicos previos:
- Concepto de relatoría como informe de lectura
- Estructura de la relatoría
- Presentación formal de una relatoría

· Procedimiento metodológico:
- Lectura sobre el texto” La lectura en la tecnología” y realización de una relatoría
con base en este
- Lectura y revisión de relatorías por grupos

· Recursos:
- Documento “La lectura en la tecnología” se encuentra en el módulo de Lengua
Materna de Silvia Inés Jiménez Y Cruzana Plata de Tamayo
- Fotocopias
- Aula de clase y biblioteca

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Lectura individual del documento “El mito de la caverna de Platón” y presentación
de su respectiva relatoría

7. INDICADORES DE LOGRO:
· Contacta fuentes de información personales e informáticas para ampliar el tema
propuesto en la lectura
· Analiza la información obtenida a través de una lectura
· Identifica los planteamientos de un texto desde el propósito del autor
· Elabora relatorias como informes de lecturas

8. AUTOEVALUACIÓN:
· ¿Qué dificultades tengo para elaborar una relatoría sobre el documento?
· ¿Estoy en condiciones de relacionar los conceptos de un autor con otro?
· ¿Estoy en la capacidad de elaborar una relatoría de un texto corto?

Proyecto Nro. 4

“LA COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO”

GUÍA DE TRABAJO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DE UNA
COMPETENCIA

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ACADÉMICO DOCENTE:

3. COMPETENCIA ACADÉMICA:
Comunicar el pensamiento en forma oral y escrita, presentando en el discurso una
introducción, un desarrollo y un final precisos y oportunos

4. MAPA CONCEPTUAL DE LA COMPETENCIA:
- El proceso de la comunicación oral y escrita, elementos de la comunicación,
las interferencias del proceso de la comunicación, la retroalimentación en la
comunicación y la ortografía en la comunicación escrita
- La comunicación escrita, generalidades de la redacción, la oración en el texto,
clases de oraciones
- Las relaciones de cohesión y coherencia dentro del texto, elementos de la
cohesión, conectores, clases de conectores
- El informe, clases de informes, el informe empresarial, el informe científico, el
informe disyuntivo, el informe de réplica o reclamo
- La redacción empresarial: el memorando, el acta, la carta
- Corrección ortográfica en la escritura de los mensajes empresariales y académicos

5. TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 12 horas teóricas y 12 horas práctico - experimentales. Sin
acompañamiento: 12 horas

7. NÚMERO DE SESIONES DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO:
5 sesiones 12 horas teóricas y 12 practico experimentales

PRIMERA SESIÓN:
El proceso de la comunicación oral y escrita, elementos de la comunicación, las
interferencias del proceso de la comunicación, la retroalimentación en la comunicación
y la ortografía en la comunicación escrita

· Objetivos:
- Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje como medio
de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico
- Reconocer la importancia de la comunicación escrita en la organización

· Conceptos básicos previos:
- Interpretación de información y deducción a partir de lo que se dice en un texto
- El párrafo como unidad textual
- Identificación de las clases de párrafo según el propósito del texto: párrafo de
introducción, párrafo de transición, párrafo de finalización
- Unidad de pensamiento en la estructura del texto
· Conceptos nuevos por trabajar:
- El proceso de la comunicación en el texto escrito. Comunicación mensaje y
contexto
- Importancia de la ortografía en el texto
- Elementos de la comunicación: interferencias
- Diferentes modalidades de la comunicación, cine televisión, radio, teatro

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización de la comunicación
- Clasificación de los medios de comunicación
- Identificación de las interferencias en la comunicación
- Definición e importancia de los diferentes elementos de la comunicación: emisor
o hablante, mensaje, código, canal, receptor u oyente
- Elaboración del diagrama del proceso de la comunicación

· Recursos:
- Aula de clase
- Documentos sobre la comunicación

· Descripción de las actividades teóricas:
- Diálogo sobre la comunicación
- Lectura e interpretación de gráficos sobre la comunicación
- Lectura sobre “la corrección del lenguaje en la comunicación” unidad uno y dos
del módulo Virtual de Lengua Materna

· Seguimiento al logro de los objetivos:
· Reconocer los elementos de la comunicación
Identificar en un texto oral o escrito las diferentes funciones del lenguaje, según
el propósito o intencionalidad del emisor
· Describir el papel importante del contexto en el significado de las diferentes
expresiones cotidianas y específicas

· Autoevaluación:
· Define las necesidades de comunicación entre el emisor y el receptor
· Enuncia los elementos de la comunicación
· Explica el gráfico sobre la comunicación

SEGUNDA SESIÓN:
La comunicación escrita, generalidades de la redacción, la oración en el texto, clases
de oraciones

· Objetivos:
- Expresar el pensamiento en forma escrita, a través del ordenamiento de las
idea, presentando en el texto una introducción un desarrollo y un final
- Identificar las cualidades de una buena redacción: claridad, precisión, corrección,
modernismo y positivismo
- Reconocer en un texto las diferentes oraciones y sus clases
- Diferenciar los componentes de la redacción

· Conceptos básicos previos:
- El proceso de la comunicación en el texto escrito. Comunicación mensaje y
contexto
- Importancia de la ortografía en el texto
- Elementos de la comunicación: interferencias
- Diferentes modalidades de la comunicación, cine televisión, radio, teatro

· Conceptos nuevos por trabajar:
- La oración y sus constituyentes: sujeto y predicado
- Clases de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, simples, compuestas,
transitivas e intransitivas, recíprocas, impersonales
- Redacción de las oraciones con claridad, precisión y corrección

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización y definición de oración, clasificación de las oraciones, según
el propósito del enunciador y la función y número de verbos
- La oración como elemento estructural del párrafo en la redacción de textos
- Clasificación de textos literarios: científicos y tecnológicos

· Recursos:
- Fotocopias de lecturas cortas
- El aula de clase
- Los acetatos
- Libro de redacción de Vibaldi

· Descripción de las actividades teóricas:
- Lectura de textos cortos, observación de las oraciones que componen el texto,
descomposición de las oraciones, sujeto y predicado
- Clasificación de las oraciones, elaboración de un gráfico según las oraciones
- Lectura y corrección de oraciones basados en las actividades cotidianas según
las cualidades de la redacción

· Seguimiento al logro de los objetivos:
· Elaborar correctamente una oración detallando sus constituyentes
· Identificar las oraciones dentro de un texto
· Diferenciar las oraciones según el propósito

· Autoevaluación:
· Descompone un párrafo en oraciones con sentido completo
· Identifica el sujeto y el predicado en una oración dada
· Redacta con facilidad oraciones afirmativas, negativas, interrogativas, simples
y compuestas
· Desarrolla habilidades para la redacción de textos en forma coherente y ordenada

TERCERA SESIÓN: Cohesión y coherencia como cualidades del texto escrito

· Objetivo de la sesión:
- Elaborar escritos con cohesión y coherencia, empleando los elementos de cohesión:
sustitución léxico, elipsis, conectivos
- Identificar los conectivos que dan mayor cohesión al texto
- Diferenciar los conectores según su función: de adición, contraste, consecuencia,
aclaración, énfasis, rectificación, conclusión

· Conceptos básicos previos:
- La oración y sus constituyentes: sujeto y predicado
- Clases de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, simples, compuestas,
transitivas e intransitivas, recíprocas, impersonales
- Redacción de las oraciones con claridad, precisión y corrección
- Categorías gramaticales
· Conceptos nuevos por trabajar:
- Cualidades de un texto escrito
- Cualidades de la cohesión: propósito comunicativo específico, sentido completo,
unidad, coherencia, coherencia

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización de unidad propósito, sentido, coherencia y cohesión
- Diferenciación, ejemplificación, definición y exploración por parte de los estudiantes

· Recursos:
- Libro de Aproximación al Texto Escrito de Álvaro Díaz
- Textos cortos
- Aula de clase

· Descripción de las actividades teóricas:
- Identificación del propósito COMUNICATIVO DEL TEXTO: narración, persuasión,
descripción, protesta, denuncia, solicitud de información
- Sentido completo: la información suficiente
- Explicación de las condiciones para la unidad el texto
- Explicación de la coherencia como función pragmática del texto que establece
relación entere los conceptos y las oraciones(nivel interrelacional, nivel
intrarelacional. La cohesión con las relaciones endofóricas y exofóricas, explicación
ejemplificación
- Los procedimientos de cohesión, identificación en varios párrafos

· Seguimiento al logro de los objetivos:
· Identificar las relaciones de cohesión y coherencia entre las oraciones de un
texto para comunicarse eficazmente
· Organizar los párrafos de un texto según sus propósitos o los del autor
· Diseñar el proceso para realizar un texto escrito
· Establecer la coherencia entre la idea principal y el desarrollo del texto

· Autoevaluación:
· Organiza las diferentes ideas de un texto para darle cohesión
· Establece las concordancias entre género-número
· Redacta un escrito con unidad de pensamiento sobre las problemáticas presentadas
en el contexto
· Trabaja en grupo de manera participativa y colabora con sus compañeros
· Utiliza los conectivos para darle mayor coherencia al escrito

CUARTA SESIÓN:
El informe, clases de informes, el informe empresarial, el informe científico, el informe
disyuntivo, el informe de réplica o reclamo

· Objetivo de la sesión:
- Identificar el propósito del informe y sus funciones
- Diferenciar las clases de informe en los campos académico y laboral
- Definir las partes del informe y su presentación formal

· Conceptos básicos previos:
- Cualidades de un texto escrito
- Cualidades de la cohesión: propósito comunicativo específico, sentido completo,
unidad, coherencia, coherencia
- Generalidades de la redacción

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Concepto de informe
- Clases de informe según su naturaleza y función
- Partes de un informe y técnicas de elaboración

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización y origen del término informar
- Importancia del informe en la academia y en la empresa
- Funcionalidad del informe como elemento de comunicación entre el subalterno
hacia sus jefes inmediatos
- Técnicas de redacción para iniciar el informe, narración de hechos(historia),
desarrollo del asunto o referencia del informe basada en la descripción de los
hechos o eventos objetos del informe, condiciones y clases de descripción;
cierre o finalización del informe una recapitulación breve, conclusiones y sugerencias;
con su adecuada presentación
- Transferencia o varias modificaciones del esquema básico del informe, según
casos específicos presentados en la academia o la empresa

· Recursos:
- Diapositivas con la conceptualización, clases y estructura del informe
- Prototipo o modelo de informe
- Fotocopias de las clases de informes
- Auditorio, video beam

· Descripción de las actividades teóricas:
- Lectura de un informe modelo, comentario de construcción
- Aclaración de dudas, conclusiones por parte de los alumnos sobre la definición,
funcionalidad, clases y partes del informe
- Presentación de diapositivas en el auditorio

· Seguimiento al logro de los objetivos:
· Comprender la naturaleza y funcionalidad del informe
· Identificar las clases de informe según el propósito de la información que se da
a conocer
· Establecer el informe como medio de comunicación en la academia y en la
empresa

· Autoevaluación:
· Diferencia un informe de las demás clases de textos
· Comprende el objetivo del informe y sus destinatarios
· Emplea el informe en el momento requerido
· Tiene en cuenta los aspectos para desarrollar un informe

QUINTA SESIÓN:
La redacción empresarial: el memorando, el acta, la carta

· Objetivos:
- Identificar las funciones del memorando, clases, partes
- Diferenciar la estructura del acta de los demás mensajes comerciales
- Conocer las técnicas para redactar un acta, como consignación fiel de lo ocurrido
en una reunión
- Reconocer las partes de la carta y su presentación formal de acuerdo con las
normas ICONTEC empresariales
- Diferenciar las cartas comerciales que se emplean para el funcionamiento administrativo
de una empresa

· Conceptos básicos previos:
- Cualidades de un texto escrito
- Cualidades de la cohesión: propósito comunicativo específico, sentido completo,
unidad, coherencia, coherencia
- Generalidades de la redacción
· Conceptos nuevos por trabajar:
- Concepto y definición de carta , acta y memorando
- Funcionalidad de los documentos empresariales, estructura y presentación formal
del acta, memorando y la carta
- Técnicas para la redacción y perfeccionamiento en la comunicación escrita

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización del memorando, el acta y la carta
- Importancia del memorando, el acta y la carta en la empresa
- Funcionalidad del memorando como elemento de comunicación desde el jefe
hacia sus subalternos
- Técnicas de redacción para iniciar el memorando y su identificación según el
motivo del comunicado
- Funcionalidad del acta y de la carta, clases, estilo formal y técnicas de redacción
- Modificaciones del memorando según los casos específicos presentados en la
empresa

· Recursos:
- Diapositivas con la conceptualización, clases y estructura del memorando, el
acta y la carta
- Prototipo o modelo del memorando, el informe y la carta
- Fotocopias de las clases documentos utilizados en la empresa
- Auditorio, video beam

· Descripción de las actividades teóricas:
- Lectura de un memorando, una carta y un acta modelo, que indiquen tanto el
modo apropiado para emplearlos como las sugerencias de variabilidad que
pueden adquirir
- Aclaración de dudas, en la plenaria con el docente, conclusiones por parte de
los alumnos sobre la definición, funcionalidad, clases y partes de los documentos
empresariales
- Presentación de diapositivas en el auditorio

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Comprender la naturaleza y funcionalidad del memorando, el acta y la carta
- Identificar las clases de cartas según el propósito de la información que se da
a conocer
- Definir las clases de memorando y su objeto de comunicación
- Establecer el memorando como medio de comunicación interna en la empresa
- Aclarar la importancia del acta, enfatizando en su valor de constancia en una
reunión
- Destacar la importancia de la carta como vinculo de comunicación
interna(personal que integra la empresa) y externa (clientes, proveedores, socios,
etc.)

· Autoevaluación:
- Diferencia el memorando de las demás clases de textos; según su objetivo y
los aspectos que debe tener en cuenta
- Comprende las distintas funcionalidades de la carta
- Identifica los diferentes asuntos a tratar en un memorando
- Analiza y clasifica los diferentes objetos de comunicación contenidos en los
documentos de la empresa

SEXTA SESIÓN:
Corrección ortográfica en la escritura de los mensajes empresariales y académicos

· Objetivos:
- Tratar con mayor intensidad el uso correcto de la comunicación escrita, a través
de la ortografía
- Identificar la escritura correcta de las palabras de acuerdo con la ley de la
afinidad y el empleo de raíces griegas y latinas
- Emplear correctamente los signos de puntuación
- Identificar los casos en el empleo de las letras mayúsculas

· Conceptos básicos previos:
- Categorías gramaticales
- La oración y sus partes
- Clases de párrafos y oraciones
- Cohesión y coherencia en los textos

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Generalidades de la acentuación
- Uso correcto de la puntuación: casos
- Escritura correcta de las palabras con grafemas de dudosa ortografía( s, c, h, j,
g, v, b)
- Condiciones del empleo de las letras mayúsculas

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización de los casos del empleo los signos puntuación
- Definición de las condiciones del empleo de las mayúsculas
- Identificación de las palabras según el acento
- Identificación de las palabras con grafemas

· Recursos:
- Aula de clase
- Textos cortos
- Fotocopias de textos y ejercicios del módulo de ortografía

· Descripción de las actividades teóricas:
- Lectura de un texto corto
- Observación de la escritura, palabras y oraciones
- Deducción del empleo correcto de los grafemas, de la acentuación, puntuación
y letras mayúsculas
- Conclusiones, ejemplos y resolución de inquietudes

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Identificar la escritura correcta de las palabras de acuerdo con la ley de la
afinidad y el empleo de raíces griegas y latinas
- Emplear correctamente los signos de puntuación
- Identificar los casos en el empleo de las letras mayúsculas
- Identificar el uso y la importancia de los signos de puntuación en el texto escrito

· Autoevaluación:
- Comprende el uso adecuado de las letras mayúsculas
- Analiza los signos de puntuación identificados en un texto
- Identifica la diferencia entre acento diacrítico, prosódico y ortográfico

GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO - EXPERIMENTAL Y TALLERES

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ALUMNO:

3.COMPETENCIA PRÁCTICO EXPERIMENTAL:
Comunicar el pensamiento en forma oral y escrita, presentando en el discurso una
introducción, un desarrollo y un final precisos y oportunos

4.TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 12 horas teóricas y 12 horas práctico - experimentales. Sin
acompañamiento: 12 horas

5.NÚMERO DE SESIONES CON ACOMPAÑAMIENTO:
5 sesiones 12 horas teóricas y 12 practico experimentales

PRIMERA SESIÓN:
El proceso de la comunicación oral y escrita, elementos de la comunicación, las
interferencias del proceso de la comunicación, la retroalimentación en la comunicación
y la ortografía en la comunicación escrita

· Objetivo de la sesión:
- Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje como medio
de comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico
- Reconocer la importancia de la comunicación escrita en la organización

· Conceptos básicos previos:
- El proceso de la comunicación en el texto escrito. Comunicación mensaje y
contexto
- Importancia de la ortografía en el texto
- Elementos de la comunicación: interferencias
- Diferentes modalidades de la comunicación, cine televisión, radio, teatro

· Procedimiento metodológico:
- Presentación de acetatos sobre el proceso de comunicación, 2 documentos:
“el proceso de comunicación” y “funciones del lenguaje”.
- Lluvia de ideas, puesta en común con la ayuda de un cuadro sinóptico y conclusiones
a partir de los esquemas de comunicación presentados en los
acetatos.
- Observación de un video para el análisis de los elementos y modalidades de la
comunicación
- Trabajo por grupos y plenaria

· Recursos:
- Aula de clase y proyector de acetatos
- Sala de video, VHS

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Consultar en el libro Proceso de la Comunicación el documento “Funciones del
Lenguaje” y elaborar un mapa conceptual sobre esta lectura.
- Explicar los medios de comunicación escrita según el documento anterior

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Identifica las funciones del lenguaje según el documento del libro Proceso de
la comunicación
- Reconoce los diferentes medios de comunicación oral y escrita
- Diferencia los elementos de la comunicación y los explica en los diferentes
medios

8. AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Reconozco los diferentes medios de comunicación empleados en el medio?
- ¿Identifico la importancia de la comunicación escrita?
- ¿Encuentro dificultades para identificar los distintos medios de comunicación?
- ¿Establezco la diferencia entre información y comunicación?

SEGUNDA SESIÓN:
La comunicación escrita, generalidades de la redacción, la oración en el texto, clases
de oraciones

· Objetivo de la sesión:
- Expresar el pensamiento en forma escrita, a través del ordenamiento de las
ideas, presentando en el texto una introducción un desarrollo y un final
- Identificar las cualidades de una buena redacción: claridad, precisión, corrección,
modernismo y positivismo
- Reconocer en un texto las diferentes oraciones y sus clases
- Diferenciar los componentes de la redacción

· Conceptos básicos previos:
- La oración y sus constituyentes: sujeto y predicado
- Clases de oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, simples, compuestas,
transitivas e intransitivas, recíprocas, impersonales
- Redacción de las oraciones con claridad, precisión y corrección

· Procedimiento metodológico:
- En un poema separar las oraciones y clasificarlas
- Construcción de un texto basados en las reglas de la redacción
- Elaboración de un texto en el que se identifiquen la claridad, precisión, corrección,
modernismo y positivismo de la redacción

· Recursos:
- Fotocopias de textos cortos
- Poema de Jorge Robledo Ortiz u otro poeta antioqueño
- Aula de clase

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Redactar un texto sobre una anécdota de la infancia señalando las clases de
oraciones empleadas definiéndolas con claridad, precisión y corrección

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Redacta párrafos con oraciones completas
- Establece un orden lógico en la oración
- Identifica las partes de la oración. Clasifica correctamente las oraciones

8. AUTOEVALUACIÓN
- ¿Posee facilidad para redactar textos con oraciones completas, basado en
hechos reales?
- ¿Establece las diferencias entre los distintos párrafos de introducción, desarrollo
y cierre?

TERCERA SESIÓN:
Cohesión y coherencia como cualidades del texto escrito

· Objetivo de la sesión:
- Elaborar escritos con cohesión y coherencia, empleando los elementos de
cohesión:sustitución léxico, elipsis, conectivos
- Identificar los conectivos que dan mayor cohesión al texto
- Diferenciar los conectores según su función: de adición, contraste, consecuencia,
aclaración, énfasis, rectificación, conclusión

· Conceptos básicos previos:
- Cualidades de un texto escrito
- Cualidades de la cohesión: propósito comunicativo específico, sentido completo,
unidad, coherencia, coherencia

· Procedimiento metodológico:
- Aplicación de Los conocimientos sobre los procedimientos de cohesión, a partir
del modelo de descrito por Halliday y Hasan (1977), se pueden señalar tres
procedimientos básicos de cohesión en español: mediante sustitución léxica,
por elipsis y mediante conectivos. Pág. 34 del libro Aproximación al texto escrito
de Álvaro Díaz
- Lectura del documento “Porque estudiamos lingüística” de Georlan Echavarría,
distribución por grupos para analizar los procedimientos de cohesión y posterior
plenaria

· Recursos:
- Aula de clase
- Lectura “Porque estudiamos lingüística” de Georlan Echavarría, Módulo de Competencias
Lingüísticas como fundamento del saber tecnológico

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Distribución de actividad por parejas; lectura del documento “El sorprendente
medio de comunicación: la Internet” del Módulo de Competencias Lingüísticas
como fundamento del saber tecnológico, encontrar los procedimientos de cohesión:
elipsis, sustitución y conectivos, además de identificar el propósito del
autor, averiguar si tiene unidad de sentido el escrito, por las relaciones e coherencia
intrarelacional y interrelacional

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Define los propósitos de un autor al analizar un texto, basado en los procedimientos
de cohesión
- Identifica los elementos de cohesión
- Reconoce los diferentes conectivos que le dan cohesión a las oraciones
- Expresa de manera coherente las relaciones que encuentra entre lo observado
y lo leído

8. AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Encuentro dificultades para emplear los procedimientos de cohesión en un
texto?
- ¿Se me facilita la diferenciación entre las concepciones personales y las que
me da a entender el texto?
- ¿Encuentro dificultades para ubicar el conectivo preciso las oraciones en los
párrafos?
- ¿Supera las dificultades en la materia y amplia su conocimiento por iniciativa
propia?

CUARTA SESIÓN:
El informe, clases de informes, el informe empresarial, el informe científico, el informe
disyuntivo, el informe de réplica o reclamo

· Objetivo de la sesión:
- Identificar el propósito del informe y sus funciones
- Diferenciar las clases de informe en los campos académico y laboral
- Definir las partes del informe y su presentación formal

· Conceptos básicos previos:
- Concepto de informe
- Clases de informe según su naturaleza y función
- Partes de un informe y técnicas de elaboración

· Procedimiento metodológico:
- Trabajo por grupos para la elaboración de un informe sobre el daño de la maquinaria
y equipo de una empresa manufacturera.
- Plenaria para la socialización de los trabajos y corrección de errores

· Recursos:
- Aula de clase
- Carteles
- Fotocopias

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Investigar por grupos las normas ISO 9001 y elaborar un informe corto donde
se planteen las estrategias necesarias para aumentar los índices de productividad
de una empresa que está presentando debilidades en este campo

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Identifica las partes del informe
- Aplica las normas y técnicas para la elaboración de un informe
- Presenta el informe con cohesión y coherencia entre las oraciones, dando a
conocer el propósito de su comunicación
- Emplea el informe en situaciones cotidianas, referentes a la academia y la
empresa

8. AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Presento dificultades para identificar las partes del informe?
- Estoy en la capacidad de expresar un hecho presentado, en un informe que
reúna las características necesarias para su comunicación?
- ¿Clasifico el informe según su naturaleza y función para emplearlo correctamente?

QUINTA SESIÓN:
La redacción empresarial: el memorando, el acta, la carta

· Objetivo de la sesión:
- Identificar las funciones del memorando, clases, partes
- Diferenciar la estructura del acta de los demás mensajes comerciales
- Conocer las técnicas para redactar un acta, como consignación fiel de lo ocurrido
en una reunión
- Reconocer las partes de la carta y su presentación formal de acuerdo con las
normas ICONTEC empresariales
- Diferenciar las cartas comerciales que se emplean para el funcionamiento administrativo
de una empresa: solicitud de crédito, cobranza.

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y definición de carta, acta y memorando
- Funcionalidad de los documentos empresariales, estructura y presentación formal
del acta, memorando y la carta
- Técnicas para la redacción y perfeccionamiento en la comunicación escrita

· Procedimiento metodológico:
- En forma individual analizar algunas cartas para descubrir su naturaleza: solicitud
de crédito, solicitud de empleo, ofrecimiento de servicios; también los
memorandos y las actas
- En la técnica de socialización de mesa redonda poner en común las conclusiones,
sugerencias y demás observaciones que aclaren el sentido de las cartas

· Recursos:
- Aula de clase
- Fotocopias de modos de cartas, memorandos y actas empleadas en la empresa.

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Realización de la carta de solicitud de empleo
- Por parejas obtener cartas empleadas en una empresa, para luego corregirlas
según los errores de redacción hallados: mala presentación, mala distribución,
errores ortográficos, errores mecanográficos, errores de puntuación, Márgenes
inadecuadas, párrafos desproporcionados, puntuación incorrecta, mal uso
de letras mayúsculas, Impresión desigual de letras

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Redacta el acta de manera clara y coherente los documentos empresariales
- Tiene en cuenta los aspectos para desarrollar una carta con base en los conocimientos
obtenidos
- Clasifica la información según el contenido del texto
- Diferencia los hechos principales de los triviales para consignarlos en el acta

8. AUTOEVALUACIÓN
- ¿Qué aspectos me dificulta redactar el acta en una reunión?
- ¿Tengo dificultad para reconocer si un acta está mal elaborada?
- ¿Tengo dificultades en cuanto a la presentación formal de la carta?
- ¿Empleo las técnicas para la elaboración de un memorando?

SEXTA SESIÓN:
corrección ortográfica en la escritura de los mensajes empresariales y académicos

· Objetivo de la sesión:
- Trabajar con mayor intensidad el uso correcto de la comunicación escrita, a
través de la ortografía
- Identificar la escritura correcta de las palabras de acuerdo con la ley de la
afinidad y el empleo de raíces griegas y latinas
- Emplear correctamente los signos de puntuación
- Identificar los casos en el empleo de las letras mayúsculas

· Conceptos básicos previos:
- Generalidades de la acentuación
- Uso correcto de la puntuación: casos
- Escritura correcta de las palabras con grafemas de dudosa ortografía( s, c, h ,j
,g, v, b)
- Condiciones del empleo de las letras mayúsculas

· Procedimiento metodológico:
- Marcación de acentos ortográficos, signos de puntuación y letras mayúsculas
omitidas en el texto de “Azorín: la poesía de castilla” del módulo de ortografía
Pág. 10
- Aplicar la ortografía de los grafemas dentro de los textos del Módulo de ortografía,
Pág. 15 (Ortega y Gasset: El Tema de Nuestro Tiempo, y Ricardo León:
Casta de Hidalgos) dictados en clase

· Recursos:
- Aula de clase
- Copias del Módulo de ortografía
- Textos cortos

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Realización de los ejercicios del Módulo de ortografía, sobre los grafemas,
signos de puntuación y empleo de las mayúsculas
- Presentación y revisión de talleres intra grupales

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Con 20 palabras de dudosa ortografía escribe correctamente el 90%
- En 10 casos de los signos de puntuación acierta 8 correctamente
- Emplea correctamente los grafemas 30 palabras
- Identifica los casos del empleo de las letras mayúsculas en los textos trabajados
- Acentúa correctamente 25 palabras de 30 realizadas

8. AUTOEVALUACIÓN
- ¿En cuáles grafemas se me presentan dudas para la escritura correcta de las
palabras?
- ¿Qué facilidades encuentro al emplear los signos de puntuación y las letras
mayúsculas?
- ¿Escribo un texto correctamente empleando los conocimientos adquiridos de
redacción y ortografía?

Proyecto Nro. 5

“FUNDAMENTOS PARA LA INICIACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE
PROYECTOS”

GUÍA DE TRABAJO TEÓRICO PARA EL DESARROLLO DE UNA
COMPETENCIA

1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ACADÉMICO DOCENTE:

3. COMPETENCIA ACADÉMICA:
Proponer actividades y soluciones a situaciones problemáticas de la ciencia, la tecnología
y su cotidianidad, empleando el vocabulario especifico, estructuras y categorías
gramaticales en textos científicos y técnicos.

4. MAPA CONCEPTUAL DE LA COMPETENCIA:
- El proyecto investigativo, sus componentes, importancia y naturaleza, el problema,
justificación y objetivos
- Marco teórico y metodológico para la elaboración de un proyecto
- Presentación y sustentación de un anteproyecto y proyecto de carácter académico
o empresarial, con la aplicación de todo lo estudiado en el semestre

5. TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 6 horas teóricas y 6 horas práctico - experimentales.
Sin acompañamiento: 6 horas

6. NÚMERO DE SESIONES DE TRABAJO CON ACOMPAÑAMIENTO:
3 sesiones 6 horas teóricas y 6 practico experimentales

PRIMERA SESIÓN:
El proyecto investigativo, sus componentes, importancia y naturaleza, el problema,
justificación y objetivos

· Objetivos:
- Identificación de las partes de un proyecto
- Identificar la importancia y naturaleza de la justificación y de los objetivos en la
presentación de propuestas y alternativas para la solución de problemas
- Determinar las partes que constituyen la elaboración de un objetivo y una justificación
- Identificar y formular el problema o necesidad sentida en una situación laboral
o académica

· Conceptos básicos previos:
- Técnicas para la redacción de escritos y textos
- Procedimientos de cohesión y coherencia
- Construcción de párrafos y oraciones
- Generalidades de la ortografía

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Concepto y definición de proyecto, problema y objetivo
- Etapas del proceso de investigación: propuesta, anteproyecto, proyecto, desarrollo
o ejecución y elaboración del documento final
- Concepto y definición de problema, objetivo y justificación en la elaboración de
un proyecto
- Elementos necesarios para la elaboración de un objetivo
- Condiciones para la elaboración de una justificación y de un problema

· Estrategias metodológicas:
- Definición e identificación de las etapas para la elaboración de un proyecto
- Diferenciación entre la formulación de un problema, objetivos y justificación

· Recursos:
- Aula de clase
- Normas técnicas para la elaboración de tesis y trabajos de investigación
- Diapositivas sobre las partes del proyecto
- Auditorio, video beam

· Descripción de las actividades teóricas:
- Diálogo sobre la importancia de los trabajos investigativos y proyectos de grado
- Presentación de diapositivas
- Explicación de los conceptos expuestos y aclaración de dudas presentadas
por los alumnos

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Identificar las partes de un proyecto
- Diferenciar el concepto del problema, al de justificación y objetivos
- Diferenciar entre objetivo general y objetivo específico
- Reconocer la función de los objetivos en un estudio de trabajo

· Autoevaluación:
- Enuncia las partes de un proyecto investigativo
- Define los elementos de una justificación para que cumpla su función
- Tiene en cuenta los elementos para elaborar un objetivo
- Reconoce la diferencia entre un objetivo general y uno específico

SEGUNDA SESIÓN:
Marco teórico y metodológico para la elaboración de un proyecto

· Objetivos:
- Identificar la estructura de un marco teórico y metodológico
- Relacionar las teorías, leyes, normas y autores con los conceptos o temas que
se estudian o investigan
- Establecer la presentación formal del marco teórico y metodológico de un trabajo
investigativo, con cohesión y coherencia

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y definición de proyecto, problema y objetivo
- Etapas del proceso de investigación: propuesta, anteproyecto, proyecto, desarrollo
o ejecución y elaboración del documento final
- Concepto y definición de problema, objetivo y justificación en la elaboración de
un proyecto
- Elementos necesarios para la elaboración de un objetivo
- Condiciones para la elaboración de una justificación y de un problema

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Definición, diferenciación y relación del marco teórico y metodológico
- Formas para presentación de resultados
- Concepto de instrumento: entrevista, encuesta, cuestionario y demás
medios de recolección de datos
- Contrastación entre el marco teórico y los resultados obtenidos

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización, definición de teoría, método, procedimiento, población,
muestra, resultados
- Presentación formal del marco teórico y metodológico
- Importancia de la estadística para la presentación de resultados

· Recursos:
- Aula de clase
- Normas técnicas para la elaboración de tesis y trabajos de investigación
- Diapositivas sobre las partes del proyecto
- Auditorio, video beam

· Descripción de las actividades teóricas:
- Diálogo sobre la importancia del marco teórico y metodológico como soporte
del trabajo investigativo
- Presentación de diapositivas
- Explicación de los conceptos expuestos y aclaración de dudas presentadas
por los alumnos

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Identificar la funcionalidad y elementos del marco teórico y metodológico
- Establecer la relación entre el marco teórico el marco metodológico y el problema
presentado
- Reconocer la relación que debe existir entre objetivos y resultados obtenidos
- Relacionar los conceptos de población, muestra, método e instrumentos

· Autoevaluación:
- Identifica la función e importancia del marco teórico y metodológico
- Identifica la presentación formal de los instrumentos: encuesta, cuestionario,
entrevista
- Clasifica y diferencia el marco teórico, metodológico con sus respectivos instrumentos
para la recolección de información
- Enuncia los elementos a tener en cuenta en el marco metodológico

TERCERA SESIÓN:
Presentación y sustentación de un anteproyecto y proyecto de carácter académico
o empresarial, con la aplicación de todo lo estudiado en el semestre

· Objetivo de la sesión:
- Exponer ante un auditorio el proyecto trabajado sobre una propuesta, para la
solución de una situación en la empresa
- Utilizar los medios didácticos para la exposición: acetatos, diapositivas, videos,
carteles, entre otros
- Mantener la motivación del público siguiendo las técnicas de exposición oral

· Conceptos básicos previos:
- Las técnicas de exposición oral
- Fundamentos para la elaboración de un proyecto

· Conceptos nuevos por trabajar:
- Conocimiento de la temática investigada
- Conocimiento de los resultados relacionados con el problema estudiado

· Estrategias metodológicas:
- Conceptualización, definición e identificación de los diferentes elementos del
proyecto

· Recursos:
- Diapositivas, videos, carteles, equipo de multimedia
- Auditorio

· Descripción de las actividades teóricas:
- Definición del tiempo de exposición: 20 minutos por grupo
- Pautas o puntos que deben desarrollar los expositores, título del trabajo, descripción
del problema, objetivos, enunciación y explicación breve de las teorías
y autores, explicación de la metodología utilizada en el rtabajo, presentación
de resultados y conclusiones

· Seguimiento al logro de los objetivos:
- Exponer en forma coherente el trabajo investigativo
- Seguimiento de los pasos dados para la presentación del proyecto
- Manejar adecuadamente el tiempo
- Utilizar las ayudas y medios didácticos
- Mostrar buena presentación personal y manejo adecuado tanto del vocabulario
y como del público
- Presentar dominio del tema en el momento de la exposición sin recurrir a una
lectura detenida

· Autoevaluación:
- Planea debidamente la exposición teniendo en cuenta materiales, presentación
personal y manejo del tema
- Mantiene la motivación para la realización del proyecto desde su inicio hasta
su culminación

GUÍA DE TRABAJO PRÁCTICO - EXPERIMENTAL Y TALLERES
1. NOMBRE DEL PROGRAMA:
Programas del ciclo Tecnológico

2. NOMBRE DEL ALUMNO:
3.COMPETENCIA PRÁCTICO EXPERIMENTAL:
Proponer actividades y soluciones a situaciones problemáticas de la ciencia, la tecnología
y su cotidianidad, empleando el vocabulario especifico, estructuras y categorías
gramaticales en textos científicos y técnicos.

4.TIEMPO DE TRABAJO ACADÉMICO:
Con acompañamiento: 6 horas teóricas y 6 horas práctico - experimentales. Sin
acompañamiento: 6 horas

5.NÚMERO DE SESIONES CON ACOMPAÑAMIENTO:
tres sesiones cada una de 2 horas

PRIMERA SESIÓN:
El proyecto investigativo, sus componentes, importancia y naturaleza, el problema,
justificación y objetivos

· Objetivo de la sesión:
- Elaborar escritos sobre situaciones problemáticas, de la ciencia y la tecnología
con posibles soluciones y propuestas
- Redactar correctamente el contenido de la justificación, el problema y de los
objetivos de una forma cohesiva y coherente
- Determinar las partes que constituyen la elaboración de un objetivo y una justificación
- Identificar y formular el problema o necesidad sentida en una situación laboral
o académica

· Conceptos básicos previos:
- Concepto y definición de proyecto, problema y objetivo
- Etapas del proceso de investigación: propuesta, anteproyecto, proyecto, desarrollo
o ejecución y elaboración del documento final
- Concepto y definición de problema, objetivo y justificación en la elaboración de
un proyecto
- Elementos necesarios para la elaboración de un objetivo
- Condiciones para la elaboración de una justificación y de un problema

· Procedimiento metodológico:
- Trabajo en grupos para definir un problema o situación presentada dentro de
una empresa
- Elaborar su justificación y objetivos; presentar el trabajo realizado en una socialización

· Recursos:
- Aula de clase
- Fotocopias de un listado sobre las posibles situaciones problemáticas presentadas
en la empresa

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Trabajo por grupos para la investigación de un proyecto, sobre un tema de
carácter tecnológico respecto a su área. Redacción del título, problema, justificación,
objetivos y soluciones convincentes.
- Presentación en trabajo escrito

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Formula propuestas originadas en hipótesis o teorías
- Presenta propuesta de acuerdo con los intereses objetivos
- Utiliza propuestas convincentes, estableciendo relaciones de causalidad entre
los hechos de fenómenos sociales y culturales
- Analiza los hechos para luego formular propuestas
- Trabaja en grupo de manera participativa y colaborativa con sus compañeros,
basado en la observación y análisis de situaciones presentadas

8. AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Encuentro dificultades al elaborar la justificación y los objetivos de un proyecto
investigativo?
- ¿Presento dificultad para la identificación de un problema?
- ¿Relaciono los hechos para la formulación de propuestas?
- ¿Utiliza propuestas convincentes con base en las relaciones de causa y efecto
expuestas en los hechos investigados?

SEGUNDA SESIÓN:
Marco teórico y metodológico para la elaboración de un proyecto

· Objetivo de la sesión:
- Elaborar un marco teórico y metodológico con cohesión y coherencia
- Relacionar el problema con el marco teórico y metodológico
- Analizar los resultados de un trabajo investigativo
- Relacionar los objetivos con los resultados obtenidos

· Conceptos básicos previos:
- Definición, diferenciación y relación del marco teórico y metodológico
- Formas para presentación de resultados
- Concepto de instrumento: entrevista, encuesta, cuestionario y demás
medios de recolección de datos
- Contrastación entre el marco teórico y los resultados obtenidos

· Procedimiento metodológico:
- Visita a la biblioteca y distribución de trabajo por grupos para la realización del
un marco teórico y metodológico, en relación con el problema trabajado en la
sesión practico experimental anterior.
- Elaborar por escrito la presentación de los resultados obtenidos con los instrumentos
de recolección de información

· Recursos:
- Biblioteca
- Libro “Como presentar un trabajo de investigación por Cruzana Plata”

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Redacción del documento final sobre el trabajo investigativo con conclusiones
y bibliografía, y preparación para la sustentación y exposición en público

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Establecer una relación entre problema, marco teórico, metodológico y presentación
de resultados
- Definir la relación entre cohesión y coherencia en la redacción del documento
- Presentar con claridad los conceptos en el documento final; corrección ortográfica
y normas ICONTEC

8. AUTOEVALUACIÓN
- ¿Presenta dificultad para la realización del documento final?
- ¿Encuentro dificultades para la presentación de resultados y las conclusiones
del trabajo?
- ¿Se me facilita la organización de la bibliografía de acuerdo con las normas
ICONTEC?
- Encuentro dificultades en cuanto a la comprensión, redacción y elaboración de
las diferentes partes del trabajo?

TERCERA SESIÓN:
Presentación y sustentación de un anteproyecto y proyecto de carácter académico
o empresarial, con la aplicación de todo lo estudiado en el semestre

· Objetivo de la sesión:
- Exponer ante un auditorio el proyecto trabajado sobre una propuesta, para la
solución de una situación en la empresa
- Utilizar los medios didácticos para la exposición: acetatos, diapositivas, videos,
carteles, entre otros
- Mantener la motivación del público siguiendo las técnicas de exposición oral

· Conceptos básicos previos:
- Conocimiento de la temática investigada
- Conocimiento de los resultados relacionados con el problema estudiado

· Procedimiento metodológico:
- Conceptualización, definición e identificación de los diferentes elementos del
proyecto

· Recursos:
- Diapositivas, videos, carteles, equipo de multimedia
- Auditorio

6. TRABAJO SIN ACOMPAÑAMIENTO:
- Se emplea esta sesión para la continuación de las exposiciones sobre los proyectos
investigativos

7. INDICADORES DE LOGRO:
- Exponer en forma coherente el trabajo investigativo
- Seguimiento de los pasos dados para la presentación del proyecto
- Manejar adecuadamente el tiempo
- Utilizar las ayudas y medios didácticos
- Mostrar buena presentación personal y manejo adecuado tanto del vocabulario
y como del público
- Presentar dominio del tema en el momento de la exposición sin recurrir a una
lectura detenida

8. AUTOEVALUACIÓN:
- ¿Planeo debidamente la exposición teniendo en cuenta materiales, presentación
personal y manejo del tema?
- ¿Mantengo la motivación para la realización del proyecto desde su inicio hasta
su culminación?
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