Vivência 1

O  primeiro,  vou citar o curso da Catho online: Liderança com Sylvia Vergara, com duração de 30 horas.

Vivência 2

O segundo é de uma experiência em um Curso de Extensão: Formação de Tutores para EaD, duração de 60 horas, totalmente online. Iniciado em 28/02/05 e concluído em 30/05/05. À medida que este curso for acontecendo, vou fazendo os relatos e atualizando-os.

 

Considerações finais

O intuito é fazer um paralelo entre eles, citando as experiências isoladas de cada um, para depois abrir um parêntese sobre a interatividade e as possibilidades de aprendizagem no ambiente EaD.

Minha interação como aluna virtual neste curso:

 

A minha interação neste curso, para não dizer que foi nula, participei de um fórum, por exigência da tutora, fazendo uma breve apresentação e expectativas sobre o curso, que na verdade não teve nada de interativo. Os demais fóruns, não tive nenhum interesse em participar, primeiro porque estava sempre a frente da turma e segundo não via significado algum discutir assuntos que já tinham sido estudados. O suporte ao aluno tinha uma ferramenta chamada desempenho, onde acompanhava o meu desempenho em relação à turma. Esta ferramenta para mim era um fator negativo, porque como estava sempre acima da média da turma, não via necessidade de interagir com ninguém. As dúvidas que apareciam, procurava sanar com leituras e pesquisas. O tutor para mim nem existia, não concebia a tutoria como um suporte de aprendizagem, muito menos a interação como ambiente de aprendizagem colaborativa.

Observações:

 

Afinal o que faz o aluno interagir em um ambiente virtual de aprendizagem? O material, o ambiente, os colegas,  o tutor ou o conjunto de tudo isso? Como fazer um aluno participar colaborativamente em um ambiente interativo de aprendizagem? Estas questões me levaram a relatar estas duas experiências para demonstrar o caráter inovador da EaD e as múltiplas possibilidades de interação que o  ambiente virtual oferece como um espaços alternativos de educação.

Neste primeiro relato, compartilhei com vocês um momento da minha vida onde a interatividade, a aprendizagem colaborativa, e tudo mais que permeia os ambientes virtuais não tinham nenhum significado para mim. Bastava-me apenas entrar no ambiente, matricular em um curso, pagar a boleta, baixar os arquivos, estudar, responder às questões e receber um certificado de participação. Muito técnico não é?

Hoje tenho consciência de que os modelos de educação reprodutivista em que fui educada, moldaram uma aluna à moda tradicional. E inconscientemente transpus este modelo para os outros ambientes que participei, de forma linear e fragmentada, com uma visão focada e muito limitada das múltiplas possibilidades que o ambiente de aprendizagem oferece.

	Conheça o layout do Curso Liderança Catho OnLine
	Certificado emitido pela Catho OnLine no ambiente virtual

Conheça o Ambiente do Curso

       

	Instituição (Tela inicial da Católica Virtual)
	Apresentação Curso (tela inicial do curso e suas ferramentas)
	Ferramentas de Comunicação (possibilidades de comunicação e interação)
	Ferramentas do Usuário (editar home-page, catálogo de endereços dos participantes)
	Comunicação (1º fórum)
	Mapa (estrutura) da Disciplina e  Blackboard (Plataforma)
	Serviços Instituição (Biblioteca UCV; CVA-RICESU)
	Tela Avisos (agenda de atividades)
	Tela do Trabalho Final: Sistematização da Aprendizagem (resumo do artigo apresentado)
	Avaliação (resultado final)

Este curso foi realizado no período de 28 de fevereiro à 30 de maio de 2005, totalmente à distância.

Algumas observações sobre o curso, o conteúdo e avaliação:

Disponibilizei algumas telas do curso para dar uma idéia do formato e da estrutura que o curso foi desenvolvido. A metodologia adotada a princípio foi alcançada, mas acredito que a interação foi estagnada pelo excesso de fóruns de discussão, ausência de outras estratégias didáticas de suporte, ocorrendo assim, um esfriamento da interação entre os participantes. Notei que vários alunos, não a maioria, mas uma parte significativa, tentou segurar a "peteca", fazendo sugestões, chamadas nos fóruns, sugestão de momentos informais para uma criação de afetividade maior no ambiente, enfim, envolver os outros alunos que por algum motivo ficavam ausentes e excluídos destes momentos. Este esfriamento se deu não por ausência do professor e sim pelo acúmulo de outras atividades como trabalho, família, falta de tempo, desmotivação e talvez desinteresse de alguns em compartilharem do espaço virtual como alternativas de construção de conhecimento colaborativo.

Vejo aqui um vínculo com o primeiro curso que vivenciei, o perfil do aluno distante influi no seu desenvolvimento? Na sua interatividade? Acredito que sim e mais uma infinidade de fatores que agregados distanciam este aluno da presença virtual com os outros participantes, excluindo-se da interação e da possibilidade de aprendizagem neste ambiente rico, flexível e dinâmico.

O curso foi desenvolvido em atividades síncronas e assíncronas, onde a presença do professor-tutor se fez constante, fazendo considerações, pontuando questionamentos, situando alunos que às vezes "viajavam na maionese" e perdiam o foco de discussão, intervindo com feedbacks a todos os questionamentos feitos.  O conteúdo foi disponibilizado desde o primeiro encontro, podendo baixar os arquivos, imprimir, ou simplesmente, acompanhar na tela do computador. Após a leitura individual, poderiam ser realizadas também pesquisas nos textos complementares e vários  links disponibilizados, como também na biblioteca virtual da UCB. O conteúdo temático foi dividido em 6 aulas, onde ao término de cada uma, era requerido do aluno uma postura crítica e reflexiva no fórum e chat, representando 40% da nota. Houve atividades individuais e um trabalho elaborado em grupo, com comunicação via e-mail, 20% da notas. E para finalizar o curso foi exigida uma sistematização de aprendizagem no formato de artigo, representando os outros 40% da nota final. Todas estas atividades foram avaliadas com critérios variados de participação, interação, pontualidade com a agenda e, para a obtenção do certificado de participação, o mínimo exigido foi 70% de aproveitamento.

Minha interação como aluna virtual neste curso e algumas considerações:

Desta vez, completamente envolvida com o curso, pude vivenciar um outro momento de participação, onde a interação e colaboração fizeram presença constante com intervenções e questionamentos nos fóruns de discussão e em e-mails enviados para o professor para resolver questões pendentes que não eram pertinentes para socializar com os demais participantes. Entre elas alguns ajustes técnicos e burocráticos que foram minimizados com o auxílio imediato e intervenção do professor, que demonstrou muita maturidade e responsabilidade com os seus "alunos" do curso.

 Mas, como a interação ainda é um desafio para os ambientes de aprendizagem virtuais ou presenciais, uma lacuna também se fez presente neste curso, deixando aquela velha pergunta no ar "como fazer o aluno ausente participar?" ... Esta não é uma questão para ser resolvida aqui e nem tão pouco para curto prazo porque reflete um desafio e uma transformação de paradigmas da educação que merecem envolvimento cada vez maior de educadores para uma nova forma de ensinar e aprender, nos ambientes presenciais e principalmente nos virtuais, que descortinam possibilidades infinitas de desenvolvimento humano. É preciso humanizar a educação, os sistemas burocráticos, a formação docente ... para abrir oportunidades de melhoria e ionovação aliadas às NTCIs.

Este curso foi de grande valia para o meu desenvolvimento crítico e reflexivo quanto aos ambientes virtuais de aprendizagem, primeiramente, para a minha formação acadêmica e, segundo como suporte à pesquisa monográfica que versa sobre a interação e inovação nestes novos espaços de educação. Considero que o conhecimento não é adquirido por "osmose", temos que buscá-lo em todas as oportunidades que as convivências diárias nos oferecem, contextualizando-os com a realidade para buscar nestes espaços diversificados, oportunidades  para futuras intervenções como pedagoga-gestora.