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Curso Procesos Cognitivos y
Afectivos Profesor: Vicente Sisto Campos |
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SESIÓN N° /Hrs |
CONTENIDOS TEMÁTICOS |
ACTIVIDAD O METODOLOGÍA |
ACTIVIDAD O LECTURA
PREVIA |
LECTURA POST SESIÓN |
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17 de Marzo |
I. Introducción 1. Presentación del Curso 2. Antecedentes del Enfoque
Cognitivo 1.1
Antecedentes Filosóficos. 1.2 La
Fundación de la Psicología Cognitiva. 1.3 El
Predominio del Enfoque Cognitivista en la Psicología Contemporánea. |
Plenario:
intercambio de expectativas y contrato psicológico. Clase Expositiva Discusión
Plenaria |
No hay |
Syllabus |
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24 de Marzo |
II. Los Procesos Cognitivos
desde el Enfoque Cognitivista 1. El Modelo del Procesamiento
de la Información 1.1 La
mente computacional 1.2 La
representación de la realidad 1.3 El
sujeto computacional |
Clase Expositiva Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Rivière, A
(1987): "El sujeto de la psicología cognitiva". Madrid: Alianza.
Introducción y Capítulo I. |
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31 de Marzo |
2. Percepción 2.1 Definición
y características. 2.2
Modelos de procesamiento perceptual. 3. Atención 3.1
Modelos de filtro 3.2
Modelos de capacidad |
Clase Expositiva Dinámicas
Grupales Juegos de
Percepción y Atención Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Feldman, R.
(1995): Psicología con aplicaciones para Iberoamérica. México: McGraw Hill.
110 a 131 (Percepción). |
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7 de Abril |
1er Control de
Lectura 4. Memoria 4.1
Tipos de memoria 4.2 El
funcionamiento de la memoria: la memoria como sistema. |
Clase Expositiva Dinámicas
Grupales Juegos de
Memoria Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Feldman, R.
(1995): Psicología con aplicaciones para Iberoamérica. México: McGraw Hill.
209 a 240 (Memoria). |
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14 de Abril |
5. El Sujeto Cognitivo
Funcionando 5.1 Resolviendo
problemas 5.2
Razonando 5.3
Comportándose inteligentemente a.
Modelos factoriales. b.
Modelos cognitivos: Piaget, Sternberg y Gardner. |
Clase Expositiva Juegos de
Razonamiento y Resolución de Problemas Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Feldman, R.
(1995): Psicología con aplicaciones para Iberoamérica. México: McGraw Hill.
241 a 260 (Razonamiento y Resolución de Problemas); y 275 a 299
(Inteligencia). Simon, H.
(1984): “La Teoría del Procesamiento de Información sobre la Solución de Problemas”
en Carretero, M. y García Mandruga, J. Lecturas en Psicología del
Pensamiento. Madrid: Alianza. |
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21 de Abril |
III. Las Emociones en la Psicología Contemporánea 1.
La Noción de Emoción en la Psicología
Contemporánea 1.1 Funciones de las emociones 1.2 Distinción
de tipos de emoción 1.3 Evolución,
adaptación y emociones 2. La Teoría James-Lange (1890) 3. La Teoría Cannon-Bard (1929) 4. La Teoría Schachter-Singer
(1962) |
Plenario:
Sensibilización en torno a la comprensión de las emociones Clase Expositiva Dinámicas
Grupales Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Feldman, R. (1995): Psicología con aplicaciones para
Iberoamérica. México: McGraw Hill. 327 a 335 (Emoción). |
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28 de Abril |
5. Modelos Teóricos Contemporáneos: 5.1 La
noción cognitiva de emoción 5.2
Procesamiento de información emocional 5.3
Inteligencia emocional |
Clase Expositiva Ejercicios
Grupales Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Gil,
A. (2001): “Aproximación a una Teoría de la Afectividad”. Athenea Digital -
num. 1 primavera 2002. |
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5 de Mayo |
2º Control de
Lectura IV. CRÍTICAS Y RESPUESTAS AL MODELO COGNITIVO DE SUJETO: UNA
PINCELADA A LAS PRINCIPALES REFORMULACIONES CONTEMPORÁNEAS A LA LUZ DE NUEVOS
MARCOS PARADIGMÁTICOS. 1. La fragmentación del sujeto y Conexionismo 1.1 El
Conexionismo como crítica desde la Biología 1.2 La
Sociedad de la Mente 1.3
Emociones desde el Conexionismo 1.4
Críticas al Conexionismo |
Clase Expositiva Discusión
Plenaria |
Syllabus |
No hay |
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12 de Mayo |
2. La
fragmentación del Sujeto y la noción de Representación y El Constructivismo 3.1
Nociones básicas del constructivismo de Maturana y Varela. 3.2 La
no unidad del sujeto cognitivo. 3.3 El
conocimiento como Acción Corporizada v/s Representación. 3.4
Conocimiento y Codependencia 3.5
Emoción y Corporización. 3.6
Críticas e Inconsistencias del Constructivismo |
Clase Expositiva Ejercicios
Grupales Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Varela,
F (1992): "De Cuerpo Presente: Las Ciencias Cognitivas y La Experiencia
Humana". Barcelona: Gedisa |
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19 de Mayo |
3.
Cultura, Sociedad y Sujeto. Nuevas
Respuestas: Culturalismo, Socioconstruccionismo y Discursivismo. 4.1 Antecedentes
Breves del Giro Lingüistico para la Psicología Cognitiva. 4.2
Vygotsky, La Teoría de la Formación Social de la Mente y el Culturalismo. 4.3 La
Internalización de los proceso Psicológicos Superiores en Vygotsky. 4.4 Socioconstruccionismo
y Discursivismo: Conocimientos Sujetos al Discurso. 4.5 La
mente como retórica. 4.6
Hacia una articulación conocimiento/emoción/experiencia desde un enfoque
social. |
Clase Expositiva Discusión
Plenaria |
Syllabus |
Serrano, J. (1996): “La Psicología Cultural como
Psicología Crítico Interpretativa” en Gordo, A. y Linaza, J. L.: Psicología, Discursos y Poder (PDP).
Madrid: Visor |
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26 de Mayo |
3er Control de
Lectura Asesoría
a Grupos |
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Lectura
Syllabus
correspondiente a la sesión |
Ninguna |
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2 de Junio |
Diálogos
y Discusiones: Tema I En
torno a la acusación: “La
Psicología Cognitivista centra toda explicación en estructuras cognitivas
individuales desviando el foco de atención de otros problemas y procesos de
carácter social. La Psicología Cognitivista es culpable de ser una
justificación post-hoc del orden institucional existente.” . |
Exposiciones
y discusión facilitada por la estructura de la actividad y por el docente a
cargo. |
Lectura Syllabus correspondiente a
la sesión Relectura de los textos: Rivière, A (1987): "El sujeto de la
psicología cognitiva". Madrid: Alianza. Introducción y Capítulo I. Simon, H. (1984): “La
Teoría del Procesamiento de Información sobre la Solución de Problemas” en
Carretero, M. y García Mandruga, J. Lecturas
en Psicología del Pensamiento. Madrid: Alianza. Serrano, J. (1996): “La Psicología Cultural como
Psicología Crítico Interpretativa” en Gordo, A. y Linaza, J. L.: Psicología, Discursos y Poder (PDP).
Madrid: Visor |
Ninguna |
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9 de Junio |
Diálogos
y Discusiones: Tema II La
memoria: ¿individual o social? En
torno a la acusación: “La
memoria es social. La comprensión individualista de la memoria que realiza
el cognitivismo no se justifica. “ |
Exposiciones
y discusión facilitada por la estructura de la actividad y por el docente a
cargo. |
Syllabus correspondiente a la sesión Shotter, John (1990/1992): “La Construcción
Social del Recuerdo y el Olvido” en Middleton, D. y Edwards, D: Memoria
Compartida: La Naturaleza Social del Recuerdo y del Olvido. Paidós:
Barcelona. |
Ninguna |
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16 de Junio |
Diálogos
y Discusiones: Tema IV En
torno a la acusación: “La
teoría de las inteligencias múltiples es de un excesivo relativismo cultural.
Por lo tanto es culpable de no permitir ningún tipo de evaluación
comparativa relevante.” |
Exposiciones
y discusión facilitada por la estructura de la actividad y por el docente a
cargo. |
Syllabus
correspondiente a la sesión Gardner, H.
(1987): "Estructuras de la Mente: La Teoría de las Inteligencias
Múltiples". México: FCE. Introducción |
Ninguna |
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23 de Junio |
Diálogos
y Discusiones: Tema V En
torno a la acusación: “La
teoría contemporánea de las emociones no considera la importancia de lo
social en la constitución de las
emociones.” |
Exposiciones
y discusión facilitada por la estructura de la actividad y por el docente a
cargo. |
Syllabus
correspondiente a la sesión |
Ninguna |
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30 de Junio |
Cierre
del Curso |
Trabajos grupales
en torno a preguntas señaladas. Luego de lo cual habrá una exposición
plenaria y cierre por parte del docente. |
Syllabus |
Ninguna |