| B A N D U R A 1.- CARACTERISTICAS GENERALES DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE 1.1 Fundamentos de las teor�as del aprendizaje Los prop�sitos de los sistemas educativos implican un cambio en las personas que van a adoptarlos. Este cambio es el aprendizaje. En este contexto, las instituciones educativas deben establecer condiciones que impulsen, ayuden, implanten y aseguren el aprendizaje. Asimismo, las actividades del docente deben estar relacionadas con lo que �ste sabe sobre el aprendizaje. Por lo general ocurre que los docentes se basan en pautas tradicionales de aprendizaje pero no en alg�n conocimiento espec�fico del aprendizaje. En los �ltimos tiempos se han desarrollado verdaderas teor�as de aprendizaje que pueden ofrecer informaci�n valiosa al docente. Cada teor�a representa principios generales y resume observaciones sobre la conducta general del ser humano. La teor�a debe orientar el pensamiento, sistematizar principios, resolver problemas y generar nuevas expresiones o tendencias de investigaci�n en lo que se refiere al proceso de aprendizaje. La explicaci�n que brinde de la conducta humana depender� de sus bases filos�ficas, el tipo de informaci�n, antecedentes o puntos de vista que podr�a llegar a recoger. 1.2.- Principales aspectos de las teor�as del aprendizaje Para el estudio de las teor�as de aprendizaje se deben tener en cuenta siete aspectos: La definici�n: qu� es y c�mo se construye el aprendizaje, d�nde ocurre, etc. El concepto del ser humano: concepto del hombre utilizado como punto de partida de la teor�a. Eventos internos: si el aprendizaje ocurre "en la cabeza" dar� una explicaci�n y posici�n sobre como sucede, c�mo se trata la informaci�n, cu�les son las construcciones hipot�ticas, cu�les son sus funciones La adquisici�n: c�mo se explica el proceso de adquisici�n de conocimientos. La retenci�n: la informaci�n adquirida en parte queda en la memoria y en parte se olvida, c�mo se explica y c�mo se mejora la memoria. La generalizaci�n o transferencia: ocurre cuando lo aprendido se aplica a una situaci�n similar. Cada teor�a debe explicarla y decir c�mo aumentarla. La motivaci�n: c�mo ocurre, qu� mecanismo la explica y c�mo es su efecto en el aprendizaje. Tambi�n debe expresar si se puede controlar o aumentar. 2- TEORIA DEL APRENDIZAJE DE ALBERT BANDURA Albert Bandura es creador de la teor�a social del aprendizaje, que se centra en los conceptos de refuerzo y observaci�n. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observaci�n y la imitaci�n intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los ni�os, afirma Bandura, la observaci�n e imitaci�n se da a trav�s de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los h�roes de la televisi�n. La imitaci�n puede darse por los siguientes factores: Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas. Por el desarrollo: Los ni�os imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas. Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento. Conducta instrumental: La imitaci�n de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitaci�n reduce los impulsos. Los factores cognitivos se refieren concretamente a la capacidad de reflexi�n y simbolizaci�n, as� como a la prevenci�n de consecuencias basadas en procesos de comparaci�n, generalizaci�n y autoevaluaci�n. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente, as� como de los factores personales (motivaci�n, retenci�n y producci�n motora). 2.1.- Interacciones rec�procas Bandura analiza la conducta dentro del marco te�rico de la reciprocidad tri�dica, las interacciones rec�procas de conductas, variables ambientales y factores personales como las cogniciones. Seg�n la postura cognoscitiva social, la gente no se impulsa por fuerzas internas ni es controlada y moldeada autom�ticamente por est�mulos externos. El funcionamiento humano se explica en t�rminos de un modelo de reciprocidad tri�dica en el que la conducta, los factores personales cognoscitivos y acontecimientos del entorno son determinantes que interact�an con otros. 2.2.- Aprendizaje en acto y vicario En la teor�a cognoscitiva social, el aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de la informaci�n en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos de entorno se transforman en representaciones simb�licas que sirven como lineamientos para la acci�n (Bandura, 1986). El aprendizaje ocurre en acto, consistente en aprender de las consecuencias de las propias acciones, o en modo vicario, por la observaci�n del desempe�o de modelos. 2.3.- Aprendizaje y desempe�o El tercer supuesto de la teor�a cognoscitiva social se refiere a la distinci�n entre el aprendizaje y la ejecuci�n de las conductas aprendidas. Al observar a los modelos, el individuo adquiere conocimientos que quiz� no exhiba en el momento de aprenderlos. Los estudiantes adquieren conocimientos declarativos (acontecimientos hist�ricos) y fragmentos organizados (poemas, canciones), conocimientos de procedimiento (conceptos, reglas, algoritmos); as� como conocimientos condicionales (cuando emplear las formas de los conocimientos declarativos o de procedimiento y porque hacerlo as�). Cualquiera de estas formas son conocimientos adquiridos no demostrados en el momento. |
 |