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Las crisis, la EDUCACION causa y solución.
¿Cuál es su origen?
Los Argentinos estamos en crisis, no tenemos seguridad, sistema financiero, los proyectos de inversión embrollados, la desocupación es descomunal, demasiados pasan hambre, en resumen las instituciones no realizan sus tareas, o la hacen deficientemente. Y los representantes son "dirigentes" gestores de esta situación, sea por corruptos, incapaces o simplemente por "gestionar" políticamente en forma inadecuada.
Los latinoamericanos estamos en crisis, el mundo esta en crisis, la humanidad vive una crisis,
En nuestros días, las crisis, si bien son similares en muchos aspectos a las de "siempre", pues persistentemente ha habido hombres que "provocan" y/o "sufren", hambre, violencia, estafas, inseguridad, y tantas otras, Son, en muchos casos, creadas y sostenidas por los comportamientos del hombre.
Y son los comportamientos individuales e institucionales del hombre los que, en tantos casos, las crean, pero también los que posibilitan las soluciones. En una dinámica "evolutiva" de aprender para comportarse.
Porque frente a una problemática, el hombre, naturalmente SOLO PUEDE APRENDER para componer el comportamiento que la modifique.
Pudiendo requerirse comportamientos individuales y/o institucionales, para estos últimos debe aprender a constituirse institucionalmente.
Considerando que el hombre para ser libre debe ser esclavo de la Ley..... pero para conducir su libertad debe ser constructor de las instituciones.
Y que a cada conflicto o problema le corresponde la falta y/o deficiencia en una o varias instituciones.
Pero todas, las representativas (democracia), la comunicación, la Justicia y todas las demás se "moldean", constituyen y funcionan como consecuencia de la educación.
Entonces podemos en principio concluir que el núcleo principal de la cuestión es la EDUCACION.
Pero también, la solución es la EDUCACION.
Así la educación es el origen y solución de la gran mayoría de las crisis.
Una sociedad adopta un sistema de "administración y gobierno" (democracia) para crear y sostener todas las instituciones que les permiten a los hombres APRENDER y crear comportamiento en armonía entre ellos y con el universo (medio ambiente)
La misma sociedad crea la institución justicia para dirimir los comportamientos conflictivos y "alimentar" a la institución educación de los elementos a APRENDER para evitarlos, exponiendo con precisión y detalle los conflictos, de donde se aprende para enseñar.
La misma sociedad crea y sostiene la institución comunicación para informar a los hombres donde se APRENDE para conducir el comportamiento tanto el individual como el institucional. Es decir, donde poner el hombro para ser protagonista de su sociedad.
La misma sociedad crea y sostiene todas y cada una de las instituciones que estima necesarias para que realice comportamientos institucionales a partir de aprender para comportarse, así la seguridad, salud, producción, financiamiento, etc.
Pero esencialmente la misma sociedad crea y sostiene la institución educación con la finalidad de que los hombres APRENDAN sistemáticamente (por enseñanza y aprendizaje entre los hombres y con las "cosas" de la realidad) para comportarse armónicamente. Y "saber" comportarse individualmente e institucionalmente.
No importa cuan profunda y compleja sea la crisis, aprendiendo en la institución EDUCACION, los representantes para comportarse en la reconstitución de las instituciones representativas, la justicia y la comunicación y todas las demás, comenzaremos a componer los comportamientos que transforman los conflictos en desarrollo.
No importa cuan equivocados sean los comportamientos para solucionar la crisis, en la institución educación, "abocada" a los comportamientos de la realidad, se tienen los "elementos " fundamentales para la corrección y optimización de los comportamientos creadores de solución. Constituyéndose en el recurso sistemático para crear, comunicar e implementar los comportamientos, aprender los "resultados" y "volver" a crear, comunicar e implementar, como proceso para el desarrollo y trascendencia del hombre.
Pero que sucede ¿porque la educación como recurso, no esta en toda su conformación abocada a rescatar, y/o generar y proveer los conocimientos elaborados que claramente indiquen con cuales comportamiento se sale de la crisis?
Porque la educación hoy no se constituye para el aprender a comportarse, solo intenta constituir un sistema individualista y fraccionario del conocimiento.
La elaboración de conocimientos en la sociedad es vertiginosa, pero la velocidad de implementación generadoras de puestos sociales, esta regulada por la velocidad educativa a que tengan acceso los hombres.
Por lo que:
Cuando algunos hombres tienen acceso a un sistema educativo que incorpora sistemáticamente los conocimientos elaborados en la sociedad, y además es quien genera la gran mayoría de los conocimientos, los puestos sociales emergen armónicamente, para ellos, y en una sociedad globalizada los propagan con las exigencias correspondientes.
Cuando algunos otros hombres acceden a sistemas educativos que no solo no elaboran conocimientos, no solo no incorporan los cambios en tiempo y forma, sino que desarrollan generalidades desvinculadas con la sociedad, para estos hombres la sociedad no les encuentra puesto social, ni ocupación laboral.
No se puede sostener que los cambios en educación son siempre a largo plazo y lentos en su implementación.
Como si los hombres de la educación no pudieran hacer el desarrollo a la misma velocidad a que lo desarrollan los hombres del resto de la sociedad.
Como si los padres si pueden "responder" a las demandas naturales de conocimientos de sus hijos, pero los docentes solo pueden fraccionarla, parcializarla y responder para una futura y lejana integración. Se imaginan si cuando un niño pregunta ¿cuanto me tiene que dar de vuelto el quiosquero?, El padre le dice siéntate te voy a explicar –existen los números enteros, sus propiedades y sus operaciones aprende estas definiciones, estas operaciones, hace 100 ejercicios de cada una, aprende y respóndeme bien las propiedades que los rigen, después vamos a ver los números fraccionarios, etc. Si el chico se fue "por su cuenta" al kiosco y aprendió solo, "genero conocimiento" en la sociedad, conocimiento que el chico que se "quedo" haciendo el recorrido educativo "con suerte" elaborará a largo plazo.
No se puede proponer que los cambios deben incorporarse al sistema educativo a través de generalizaciones, orientándolos a zonas o áreas de conocimientos interdisciplinarios, (en el mejor de los casos), conformando un sistema sustentado en la división disciplinaria - científica de la realidad y a la interdisciplina como elemento constituyente de la Institución educativa.
Como si los comportamientos dependieran, transitaran y se manifestaran a través de las disciplinas cuando, demasiados de estos se sustentan en elaboraciones tecnológicas y convencionales, sin haber necesitado producir cambio alguno en las disciplinas científicas, en algunos casos, ni siquiera dan tiempo a las legislaciones pertinentes, las consecuencias no pueden ser otras que la desvinculación con la realidad social, pavorosa lentitud en la incorporación de cuestiones, y el individualismo institucional sistemático.
Reconocer la evolución vertiginosa del conocimiento y la incidencia en la vida de todo hombre en una sociedad, hoy tendiendo a globalizarse, y sostener un sistema educativo individualista, fraccionario del conocimiento, desvinculado de la realidad, lento, desactualizado,... es condenar a los egresados a vivir una fantasía de títulos y jerarquías académicas de gruesos curriculum, que les golpea en cada momento de contacto con la realidad.
El conocimiento hoy mas que nunca, presenta una vinculación con las actividades sociales como comportamientos de los hombres, generando las diferencias mal denominadas de desarrollo y subdesarrollo, en este punto los conocimientos se confunden con actividades sociales(económicas) solidarias o egoístas, conformando una fuente de problemas sociales en todas partes.
Hoy es común escuchar que los efectos de la educación son lentos, que se deben tomar medidas para solucionar las cosas, que no se puede esperar los efectos de la educación.
Pero naturalmente esto no es así, por el contrario, no existe nada mas rápido que aprender para crear los comportamientos que modifican una crisis.
Cuando un hijo hace una pregunta siempre es sobre un comportamiento y les respondemos como padres respecto al comportamiento, pero cuando un alumno hace una pregunta sobre un comportamiento, (si lo dejan hacerla), le respondemos como docentes "institucionalizados" en la educación "forzándolo" a fraccionarse y a "recorrer" una fantasía de conocimientos que no tiene mas que una "intrincada" e imaginaria relación (interdisciplinaria) con la realidad y solo después de mucho recorrido podrá tener alguna posibilidad de encontrar, alguna respuesta, siempre y cuando él solo realice la integración y si "recuerda" lo que quería saber. Pero fundamentalmente "aprendió" que una institución es un fraccionamiento desvinculado de partes, donde cada uno individualmente se comporta "simulando" su participación en el comportamiento total de la Institución. Lo que se puede observar hoy en partidos políticos, congreso, justicia, escuelas y demás instituciones.
Estamos dispuestos los hombres a reconstituir la educación para desarrollar sistemáticamente la educación familiar, significativa e ineludiblemente natural, que se conforma a partir de aprender los comportamientos como "objeto educativo".
¿Como "hacer" para que la institución educativa se constituya coherentemente con el proceso natural del hombre de aprender para comportarse y así desarrollarse y trascender?
Esta es La cuestión del desarrollo y trascendencia, individual y social del hombre.
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