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RELATÓRIO DO PROJETO

                           ÁREAS E DISCIPLINAS TRABALHADAS

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RECURSOS PEDAGÓGICOS

•  O livro O Homem que Calculava de Malba Tahan.

•  Outros livros e revistas;

•  Cartazes biográficos de Malba Tahan;

•  Desenhos manuais;

•  Jogos de cartas;

•  Internet;

•  Home page;

•  Disquetes e CD-R;

•  Computadores, scanner,  impressora e gravador de CD;

•  Sistema de som e microfone;

•  Fita cassete e filmadora

•  Mural

•  Material humano para repasse de cursos de Front Page, Cmap-too e Flash, cedido gentilmente pelo CREDE 10.

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            COMPETÊNCIAS/HABILIDADES

MATEMÁTICA E TECNOLOGIA

                 COMUNICAÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO

                     ARTE E CULTURA

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PROFESSORA ORIENTADORA:

 Cristina Régia Barreto Moreira

• FORMAÇÃO: Licenciada plena em Ciências com habilitação em Física e Matemática (UECE) e especializada em Educação, Ciência e Ética na Humanização do Meio Ambiente (UECE/NECAD).
• LECIONA: Matemática.
• SÉRIES: 1ª, 2ª e 3ª do Ensino Médio.
• ENDEREÇO: Morada Nova (CE)
• E-MAIL: [email protected]

COLABORADORES

•    Lindete Cesídio Couto (CREDE 10)
•    Francisco Regiano Oliveira Ferreira (CREDE10)
•    Francimar Lima Silva
•    Helder Chagas Cavalcante
•    Francisca Noraneide Melo Brilhante (Coordenadora da Área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias)
•    Grupo gestor: 

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SERTEMÁTICOS (FASE 1):Produção do filme O Sertanejo que Calculava

TURMA: 2ª SÉRIE-B (Ensino Médio) - 2002

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                                                         APRESENTAÇÃO

O projeto trata-se da produção de filmes em desenhos artesanais baseado na obra "O Homem que calculava" de Malba Tahan. Realizado por alunos do Ensino Médio da E.E.F.M. Egídia Cavalcante Chagas, na verdade é uma adaptação da cultura árabe para a sertaneja, preservando os fios do pensamento matemático intrínsecos em cada história. O primeiro a ser realizado relata a viagem de Benedito, o calculista, e de seu companheiro Zé da Cunha à capital do Ceará, fugidos da seca nordestina. Durante o percurso, Benedito segue resolvendo problemas matemáticos  de forma surpreendente. Destinado ao público infanto-juvenil, agrada a adultos e a comunidade em geral. De curta duração e caráter cômico, enfatiza a cultura do cabloco, sua esperteza e amor à terra natal.

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JUSTIFICATIVA

O ensino de Matemática tem passado por profundas crises e, tem sido apontado como um dos maiores fracassos escolares. Mudar esse quadro não é tarefa fácil, ainda mais enquanto não se reestruturar a formação do professor. No entanto, ações individuais de alguns professores têm contribuído para desmistificar o ensino dessa ciência. Assim, este projeto tem como proposta ressaltar o trabalho de Júlio César de Mello e Souza como sendo uma dessas ações que norteiam com grande alcance o tenebroso caminho da educação matemática. Engenheiro, professor de matemática e, principalmente, escritor de inúmeros livros destinados à disciplina (são mais de 120), Malba Tahan, como gostava de ser chamado, foi mundialmente reconhecido como autor do livro “O Homem que Calculava”, já traduzido para 12 idiomas e na sua 38ª edição. Obra esta que representa um acervo valiosíssimo para mostrar que a Matemática não precisa ser tratada sempre como uma ciência extremamente formal e insípida, mas, pelo contrário, pode ser prazerosa e apaixonante. Numa época em que a palavra contextualização ainda não constava no dicionário dos pedagogos, Júlio César costumava dizer que “o caderno do aluno tinha de refletir sua vida”.

Num primeiro plano, o projeto aproximaria os alunos e a comunidade escolar deste fantástico literário e, ao mesmo tempo, a realização de uma produção audiovisual seria uma experiência única de aprendizagem em todos os níveis do conhecimento, com o desenvolvimento amplo de competências e habilidade no campo científico e das comunicações. Por último, e não menos importante, o desejo de ver o ensino de matemática ser encarado de forma mais prazerosa e menos formal.

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OBJETIVOS:

Geral

Produzir filmes em desenhos, baseado na obra O Homem que calculava de Malba Tahan, e adaptado à cultura sertaneja. E com isso, desenvolver no aluno a compreensão da importância do uso de conceitos de apelo matemático na vida prática.

                  Específicos                                                

• Trabalhar conceitos matemáticos de forma lúdica e prazerosa;

• Propiciar o contato dos alunos com a vida e a obra de Júlio César de Mello e Souza;
• Incentivar o gosto pela leitura;
• Estimular a produção textual na composição dos nomes, tipos e características dos personagens adaptados, além da linguagem e cenários;
• Desenvolver o trabalho de equipe em prol de um trabalho comum;
• Construção da página na Internet para a divulgação e uso;
• Capacitar o aluno para a produção e não só reprodução de mensagens audiovisuais;
• Contribuir para uma educação que aproxime educando e mídia, buscando um saber crítico e consciente;
• Valorizar a cultura nordestina, estudando suas características e formas de apresentação.
• Servir de recurso pedagógico para enriquecer  o estudo de Matemática nas escolas.

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METODOLOGIA

Pode-se afirmar sem exageros que a aplicação de métodos diferenciados foi a marca registrada desse projeto, cujas etapa ora são planejados cuidadosamente pela orientadora, ora deliciosamente regidos por roteiros improvisados pelos alunos que acresceram, não só os objetivos específicos do presente trabalho, característica de um verdadeiro projeto de aprendizagem, como também nortearam todas as etapas desta realização.

 Empregou-se desde aulas teóricas, pesquisas de campo variadas, participação em cursos de informática até a produção dos desenhos, sonoplastia e arte final. As etapas são as seguintes: 

1.  Conhecendo a obra “O homem que Calculava” e seu autor;

2.  Adaptação de algumas das histórias do referido livro para a cultura sertaneja, composição dos desenhos, gravação da sonoplastia e montagem do filme no computador;

3. Apresentação do filme e das pesquisas biográficas para a comunidade escolar;

4.  Construção da Home Page;

5. Realização de atualizações e aperfeiçoamentos do site: www.sertematica.hpg.com.br;

6. Realização da oficina de Cmap-Too, avaliando a compreensão do aluno sobre o projeto;

7. Pesquisando sobre o ensino de Matemática oferecido pela escola de atuação do projeto;

8. Apresentação do site a comunidade escolar - pela primeira vez o auditório da escola estava ligado a Internet e, portanto, ao mundo.

9. Ainda por realizar, oficina de uso de Flash para dar o desejado movimento aos personagens;

10. Produção do segundo filme com animação, com a filmagem dos bastidores, apresentando os alunos no momento das diferentes etapas de produção;

11. Apresentação do novo filme para a comunidade escolar;

12. Fomentando a divulgação e uso do site como mais um recurso pedagógico na educação matemática fundamental e média em nossa e em outras escolas do nosso estado.

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CERTEZAS PROVISÓRIAS

• Projeto é brincar de ser sério, a gente aprende brincando, mas é muito sério.
• No trabalho com projetos o grupo pode se dividir pelas atividades que gosta e pode trabalhar em quantas equipes quiser.
• O trabalho em grupo é muito importante. Não se pode fazer tudo sozinho. É como diz o ditado: " Dez cabeças pensam mais que uma"
• A Matemática pode ser aprendida de forma diferente do que pensávamos, não achava que isso era possível.
• Eu achava que era possível trabalhar diferente com a Matemática, os professores de Matemática é que eram muito fracos. Quando eu comecei a estudar com a Cristina, eu pensei: "nesta eu boto fé!"
• A Matemática pode ser prazerosa. Estamos fazendo o Malba Than queria aprender Matemática de forma prazerosa.
• O uso da linguagem está presente na Matemática e ela está presente em todas disciplinas.
• A Matemática faz parte do cotidiano.
• Trabalhar os números com o computador fica muito mais interessante.
• È preciso usar a lógica para aprender Matemática.
• Malba Tahan é pseudônimo de Júlio César de Melo e Sousa. Ele é um brasileiro que escreveu várias obras sobre Matemática, como o "Homem que Calculava".
• Foi professor de várias disciplinas, mas a que mais gostava era de Matemática.
• Ele não gostava de aulas só de escrever, mas de aulas dinâmicas.
• Ele era de família pobre, tinha 7 irmãos, fazia 4 ou cinco redações sobre o tema dado pelo professor para vender para os colegas e gostava de colecionar sapos, dando nome a cada um deles. Destes o preferido era o que se chamava de Monsenhor que o acompanhava para onde ia.
• Malba Tahan era uma pessoa simples e dizia que quando morresse não queria que as pessoas usassem luto porque a cor preta era uma forma de representar a saudade e para ele a saudade não tinha cor.
• A casa de Malba Tahan em Queloz - SP, foi transformada em biblioteca para divulgar a obra dele.
• A obra de Malba Than quer mostrar também que nem sempre os cálculos em Matemática batem sempre com o que é certo para os olhos de Deus.

DÚVIDAS TEMPORÁRIAS

• Onde Malba Tahan nasceu realmente?
• Como foi o processo de montagem do filme?
• Como o projeto foi lançado na Internet?
• Como podemos adquirir as obras de Malba Tahan?
• Como podemos estimular as pessoas a conhecerem a obra de Malba Tahan?
• Como foi a aceitação da obra de Malba Tahan ontem e hoje? A obra dele é trabalhada nas escolas por professores e alunos?
• Qual a formação de Malba Tahan?
• Como surgiu a idéia de Malba Tahan de produzir livros de Matemática diferentes?
• Como era o processo de elaboração dos livros de  Malba Tahan?
• Os alunos da escola Egídia gostam de Matemática?
• Como é trabalhada a Matemática na escola Egídia?
  Como os alunos gostariam que a Matemática fosse trabalhada?
• Quem são os calculistas da escola Egídia?
  

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CRONOGRAMA

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PLANO DE AÇÃO:

As atividades realizadas e a serem realizadas pelo projeto estão a seguir relacionadas:

• Maio/2002 - Leitura do livro O Homem que Calculava de Malba Tahan, o grupo se reversa nessa leitura e compartilha experiências, relatos e opiniões. Pesquisa biográfica do autor, descobrindo sua vida e outras obras escritas.

• Junho/2002 - Escolha das estórias que comporiam o roteiro do filme e a realização desse roteiro. Produção dos desenhos, scanneando-os em seguida para o computador.  Preparação do slides e gravação de CD-R. Ensaio das falas dos personagens, escolha das trilhas sonoras e gravação da sonoplastia final em fita cassete.

• Agosto/2002 - Apresentação do filme para a comunidade escolar através de Data Show e equipamento de som. Momento de júbilo para os integrantes do projeto.

• Outubro/2002 - Oficina de Front Page, onde os alunos constroem uma rudimentar página na Internet. Aqui eles criam o termo “sertematico”. Durante todo o restante do mês, os alunos fazem constantes atualizações e aperfeiçoamentos na página, incluindo o filme na mesma.

• Novembro/2002 - Oficina de Cmap-Too, mapas conceituais, para levantamento das certezas provisórias e dúvidas temporárias dos alunos, servindo como uma importante etapa de avaliação e encaminhamento do projeto.

• Dezembro/2002 - Pesquisa sobre o ensino de Matemática na escola de atuação do projeto. Verificando falhas e lacunas nesse ensino e propondo sugestões para o seu melhoramento.

• Fevereiro/2003 - Apresentação do site à comunidade escolar, explicando etapas e socializando conhecimentos.

        O projeto é estagnado por falta de recursos financeiros e mudança no quadro dos alunos participantes. Dos vinte alunos iniciais, cinco continuam no projeto e cinco novos integrantes são agregados ao grupo, podendo esse quadro ainda ser ampliado.

• Outubro/2003 - Escolha de novo roteiro para composição do segundo filme, realização dos desenhos, gravação da sonoplastia, preparação dos slides seqüenciais da trama. Filmar as etapas de composição e produção: os bastidores.

• Novembro/2003 - Oficina de Flash, programa que irá dar movimento aos personagens do novo filme. Introduzir-lo na home page.

• Fevereiro/2004 - Apresentação do segundo filme para a comunidade escolar, compartilhando a experiência. Trabalho de divulgação do site para uso didático na escola e em outras comunidades.

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AVALIAÇÃO (INDICADORES DE APRENDIZAGEM)

        A validade deste projeto está na participação, discussão, reflexão sobre sua diferente forma de trabalhar conceitos matemáticos entre os alunos produtores e a comunidade escolar, além de ampliar o sentimento da importância da matemática para a vida prática. Aproximou sobremaneira, aluno, autor e obra, oportunizando o prazer da leitura, da pesquisa e do contato com as tecnologias da comunicação. Desenvolveu a autonomia, democratizando conhecimentos e o respeito às diferenças culturais e étnicas. Capacitou o aluno para a produção de simples mensagens audiovisuais, promovendo o trabalho de equipe e cooperação. Demonstrou a capacidade do aluno de integração e envolvimento quando é verdadeiramente estimulado e quando o processo de aprendizagem lhe trás, ao mesmo tempo, conhecimento e prazer.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BERLOQUIN, P. 100 jogos lógicos. O Prazer da Matemática. Lisboa: Gradiva, 1991.

______________. 100 jogos numéricos. O Prazer da Matemática. Lisboa: Gradiva, 1991.

BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares               

         Nacionais do Ensino Médio. Brasília, 1999.

CEARÁ. Secretaria de Educação Básica. Coordenadoria de Desenvolvimento Técnico

         Pedagógico. Referências Curriculares Básicas, Ensino Médio (versão preliminar), dezembro/2000.

FREIRE, P. Educação e mudança. 5. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.

GIOVANNI, J. R.; BONJORNO, J. R. e GIOVANNI JUNIOR, J. R. Matemática completa, volume único. São Paulo: FTD, 2002.

GUSMÁN, M. Contos com contas. O Prazer da Matemática. Lisboa: Gradiva, 1991.

MEER, R. V. D. e GARDNER, B. Matemática sem mistério, uma iniciação interativa no mundo fascinante dos números e das figuras geométricas. São Paulo: Melhoramentos, 1997.

PIAGET, J. A construção do real na criança. Rio de Janeiro: Zahar/MEC, 1975.

TAHAN, M. O homem que calculava. 36. ed. Rio de Janeiro: Record, 1991.

 

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