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| cabo esta serie de actividades en lugares diferentes, con personas diferentes, presentado de una manera diferente; o tratando de encontrar cu�les son las actividades que le van a ayudar a conseguir alg�n ojetivo. Esto se consigue entrenando al alumno a envolverse en mas de una actividad de por vez. Ellos repetidamente interrumpen alguna actividad en la que el ni�o est� envuelto, volviendo r�pidamente a esta. El m�todo de Miller, aunque es muy atractivo, carece de validaci�n emp�rica. Padres y profesionales creativos b�scan la mejor�a de las destrezas interpersonales tales como el afecto y la cercan�a en las relaciones. Al verse envueltos en la tarea de ayudarle a RAUN, su hijo con autismo, la familia Kaufman desarroll� un sistema publicado en 1976 en su libro Son-Rise. Para crear cercan�a y confianza, los Kaufmans decidieron �celebrar cualquier contacto o conecci�n que Raun fu�se capaz de sostener�. En su casa, ellos elijieron el lugar con menos distracciones, como la esquina en la cual pasaron la mayor�a del tiempo con Raun. En el intento de comprender su mundo, y demostrarle un amor incondicional, ellos inicialmente le segu�an todos sus pasos, e imitaban sus acciones, aunque estas fueran movimientos ritualistas. Sus padres, con lo que ellos llamaron la actitud de �las tres ees�: entusiasmo, energ�a y exitaci�n, lograron expandir los conocimientos de Raun, y le ayudaron a desarrollar relaciones interpersonales. Despu�s de un per�odo de tres a�os y medio, la diagn�sis del autismo ya no le calificaba a Raun�s. Sus padres reportan que como adulto el atendi� la universidad, gradu�ndose en �tica biom�dica. Los Kaufmans han entrenado a otras personas en su sistema, pero este sistema no disfruta de validaci�n emp�rica. Sally Rogers es una sic�loga que sugiere que muchos alumnos/clientes/hijos con TEA deben ser entrenados en destrezas tales como la imitaci�n, requeridas para el juego. A diferencia de los ni�os que no est�n dentro de el espectro de el autismo, estos ni�os no tienden a aprovechar las circunstancias naturales para aprender estas destrezas. Rogers recomienda un sistema cognitivo/conductual para ayudales a los ni�os a jugar. Otra t�cnica que se basa en las relaciones es la de la ense�anza gentil. Su premisa es la de que los adultos deben aceptar incondicion�lmente al alumno con autismo, e interactuar con �l de una manera afectiva para que as� este pueda experimentar lo que es una relaci�n. En esta t�cnica, el comportamiento inapropiado es redirigido o ignorado, y las actividades son modificadas para garantizar que el alumno con el s�ndrome del autismo pueda completar;as exit�samente. Intentos de cooperar son premiados. McGee et al. document� un estudio hecho por el centro m�dico de la Universidad de Nebrasca in 1980-1985, en el cual se implement� la ense�anza gentil con un grupo de 73 adultos, de los cuales 86% ten�an conductas autoda�inas. Seg�n los reportes, al graduarse del programa ninguno de los participantes continu� demostrando un comportamiento autoda�ino. Este resultado positivo persisti� por un buen per�odo de tiempo, como se pudo comprobar cinco a�os mas tarde, cuando se hizo un seguimiento a los participantes del estudio. El sistema de tiempo de piso (llamado as� en reconocimiento a que las actividades de los ni�os frecuentemente ocurren en el piso, que es donde los terapistas procuran crear relaciones rec�procas), tiene como objetivo el crear relaciones espont�neas y placenteras para el ni�o. �C�rculos de comunicaci�n son creados paulatinamente.� Este sistema considera esencial que el alumno de la pauta, siguiendo sus pasos, y ayudandole a que amplie/desarrolle lo que escoge hacer. Greenspan sostiene que si una relaci�n dirigida por un adulto fracasa en atraer al ni�o a una interacci�n significativa, existe el potencial de incrementar el fracaso al relacionarse con otros, intensificando as� las dificultades en esta �rea. Los terapistas de �tiempo de piso� tambi�n crean �obstrucciones� en la actividad, tales como la de mover un juguete favorito a alg�n lugar a donde el ni�o no alcanze, gener�ndole una oportunidad de que interact�e con el adulto pidiendo el juguete. Otras intervenciones han surgido de los estudios realizador por los esposos Koegel, quienes creen que hay tres conductas ejes (que afectan una multitud de areas funcionales), que son la motivacion, la respuesta a indicadores multiples y el auto-control. Segun ellos, el programa educacional se debe enfocar en estas conductas, lo que se debe conseguir aplicando reforzantes naturales (gratificaciones consecuentes con la tarea realizada), los cuales crean oportunidades de generalizar lo aprendido. Ellos tambien sugieren programas integrados, en los que los alumnos con autismo son adoptados por un co-estudiante que le sirve de modelo. Carol Gray ha creado un sistema de historias sociales, que le provee a los individuos con TEA con una oportunidad de entender situaciones sociales. Res�men: En reconocimiento de que no existe una tecnica que favorezca a todos los individuos diagnosticados dentro del espectro del autismo, el programa STEPS de Birch Western Queens ha elegido un sist�ma ecl�ctico y multidisciplinario que procura encontrar las fortalezas y motivaciones de los ni�os. Estas son usadas de una manera gradual para incrementar sus destrezas. Los padres son invitados a participar como miembros activos, influyendo en las desiciones del equipo que trabaja con sus hijos. Hemos elegido intervenciones dentro de las terapias cognitivas/de comportamiento, tales como el modelo TEACCH, el ACA, el PECS y otros m�todos aumentativos de comunicaci�n. Tambien se usan intervenciones en el area de auto-regilaci�n e integraci�n sensorial. Los padres reciben entrenamiento para as� poder aplicar t�cnicas similares en la casa y la escuela. |
| Como se ha comprobado recientemente, incluso entre los individuos con autismo de alto funcionamiento (AAF), autismo es un sindrome neuro-fisiol�gico con implicaciones en el �rea de socializaci�n. Durante las �ltimas d�cadas ha surgido una nueva generaci�n de intervenciones que se enfocan en las relaciones. |
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| Algunos de los graficos usados en este estudio han sido creados con la ayuda del programa Boarmaker, creado por Mayer-Johnson |