DISEÑO Y REALIZACIÓN DEL EXPERIMENTO
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE REDES SOCIALES Estamos realizando una investigación sobre diversos aspectos de las redes sociales y pedimos tu colaboración para que respondas a las 5 preguntas que vienen más abajo. Es anónimo y no es obligatorio que contestes, pero si lo haces te pedimos que lo hagas con la máxima sinceridad y rigor posible y procurando que tus compañeros no vean tus respuestas. Si necesitas alguna aclaración pregunta antes de contestar. 1) Calcula el tiempo semanal aproximado y que por término medio dedicas a estar conectado a alguna red social: 2) Calcula el tiempo semanal aproximado y que por término medio dedicas a estar en persona con amigos/as (fuera del horario escolar): 3) A tu entender y en general, si te comparas con tus compañeros, el rendimiento escolar que tienes es: Mucho más alto____ Bastante más alto____ Un poco más alto____ Normal_____ Un poco más bajo ____ Bastante más bajo ____ Mucho mas bajo____ 4) A tu entender y en general, si te comparas con tus compañeros, la habilidad que tienes para hacer amigos y relacionarte con los demás es: Mucho más alta____ Bastante más alta____ Un poco más alta____ Normal_____ Un poco más baja ____ Bastante más baja ____ Mucho mas baja____ 5) A tu entender y en general, el grado de felicidad que sientes normalmente en la actualidad es: Muy alto____ Bastante alto____ Un poco alto____ Normal_____ Un poco bajo ____ Bastante bajo ____ Muy bajo____ Sexo: . . . . . . . Edad: . . . . . . |
Después de su elaboración, que llevó su tiempo porque hubo algunas discusiones sobre cómo realizar las preguntas, hicimos una prueba piloto con algunos compañeros para comprobar que no había dificultades en responder a las preguntas, quedando el test definitivo del recuadro anterior. Sabíamos que era importante su elaboración correcta porque era el instrumento con el que mediríamos las variables y de él dependería en buena medida la calidad de la investigación. Pensamos que nos quedó un test muy válido para la medida de las variables de nuestra investigación.
Conseguimos que el test ocupara tan solo medio folio, de tal forma que con una fotocopia conseguimos 2 ejemplares del test. Suponía un ahorro de papel y de dinero, porque el gasto en fotocopias se reducía a la mitad. El profesor nos dijo que, aunque el ahorro económico en fotocopias de nuestra investigación era casi anecdótico, teníamos que pensar que en casi todas las investigaciones de alto nivel y de alto presupuesto los recursos son escasos y que hay que acostumbrarse a utilizarlos eficazmente, de tal forma que siempre debe realizarse la mejor investigación posible con los recursos disponibles.
El test se pasó por 2 grupos de cada nivel escolar que, en principio, se eligieron al azar. Tan sólo se eligió expresamente, en bachiller un grupo de humanidades y uno de ciencias y en 4º de E.S.O. uno que hacía matemática A y otro matemáticas B. Queríamos asegurar que los alumnos que participaban eran una buena muestra de los alumnos del colegio (que por otra parte podrían ser también representantes de los jóvenes en general).
El número total de participantes fueron:
· 1º E.S.O.: 45 ALUMNOS.
· 2º E.S.O.: 45 ALUMNOS.
· 3º E.S.O.: 48 ALUMNOS.
· 4º E.S.O. 40 ALUMNOS.
· 1º BACHILLER: 40 ALUMNOS.
· 2º BACHILLER: 32 ALUMNOS.
En total: 127 chicas + 123 chicos = 250 alumnos.
En cuanto al desarrollo de la toma de datos fue más complicado de lo que podría pensarse porque teníamos que coordinarnos nosotros (que teníamos clase y, por tanto, pedir permiso al profesor correspondiente para salir) con nuestro profesor orientador (que tenía libres sólo algunas horas, pero que quería estar presente en todas las tomas de datos) y con el profesor de la clase en la que tomaríamos los datos (y al que teníamos que pedir permiso previo para entrar en su clase a tomar los datos).
La toma de datos en las clases se realizó de la siguiente manera: nosotros repartíamos y recogíamos los tests y dábamos alguna explicación personal (por ejemplo, había alumnos extranjeros con dificultades de idioma que había que explicarles el significado de alguna pregunta) y el profesor orientador daba algunas explicaciones generales sobre como rellenar el test. Las explicaciones generales que daba eran siempre las mismas en todos los grupos ya que estas no debían influir en las respuestas que se daban (o influir lo mismo en cada grupo). La presencia del profesor orientador y del profesor de la clase garantizaba la seriedad de las respuestas de nuestros compañeros. Tenemos que decir que tan sólo tuvimos que desechar 3 test (de 253) porque no se habían completado todas las preguntas, lo que indica que tenemos que agradecer a nuestros compañeros su interés y colaboración en nuestra investigación.
Recogidos los datos los pasamos a Excel para realizar los cálculos. Los datos brutos de cada nivel escolar, con su valoración para cada variable y los promedios obtenidos se especifican en los siguientes apartados.
Por último, realizamos los cálculos y valoraciones correspondientes que se especifican en los apartados siguientes.