• Hemos aprendido a trabajar como científicos: una cosa son las ideas que uno tiene (creatividad en la formulación de hipótesis) y otra la confirmación con datos reales de si esas ideas son verdaderas o falsas (verificación rigurosa de las hipótesis con la experimentación).
• Hemos aprendido que ser científico puede ser divertido y emocionante (no se puede describir lo que uno siente cuando al pulsar el "intro" del ordenador, por fin, sale un resultado que ha costado horas de trabajo obtener), pero también requiere mucho trabajo (incluido fines de semana y días festivos) y concentración mental (siempre se está pensando en la investigación).
• Hemos aprendido a trabajar en equipo. El trabajo ha sido tan enorme (la documentación previa, la formulación de ideas, la preparación de los cuestionarios y de las pruebas, la recogida de datos y su introducción en el ordenador, la realización de cálculos y, especialmente, la redacción de este informe experimental) que sin una buena distribución de las tareas entre los miembros del equipo no hubiera sido posible su realización. Aún así, ha sido complicado terminar el trabajo para la fecha prevista.
• Hemos comprobado que cuando íbamos a pedir cosas de nuestro trabajo a profesores o a la dirección y les explicábamos lo que estábamos haciendo, no ponían ningún reparo en ayudarnos. Cuando la tarea que uno realiza es noble y pide ayuda, todos colaboran.
• Hemos aprendido que hay un mundo que va más allá de sacar buenas notas en todas las asignatura y aprender lo que nos enseñan los libros de texto. Todo ello no es más que la preparación para una tarea más importante, que es la de la investigación, la de aportar nuevos conocimientos a la Humanidad. Seguro que alguno de nosotros acabará en este mundo.

     En este sentido, tenemos que decir que, entre nuestras ideas iniciales está la de proseguir la primera de las investigaciones durante 4 años (dentro de 4 años estaremos en 2º de Bachillerato), haciendo un seguimiento personalizado (por eso en el cuestionario viene una pregunta sobre el color natural del pelo, para poder reconocer a cada alumno con ese dato y la fecha de nacimiento en años sucesivos) de los alumnos, año tras años, durante los cuatro años, desde 1º hasta 4º de E.S.O. El estudio de cómo va evolucionado, año tras año, en cada alumno individual el consumo de tabaco, en relación con los distintos factores, aportaría más rigor al conocimiento del inicio en el tabaquismo, que las relaciones encontradas en nuestra investigación, que sólo son relaciones entre lo que se fuma en general y los distintos factores. Si vemos que nuestra investigación resulta útil para los responsables de la educación para la salud en nuestro Centro o que los profesores, los padres y los alumnos muestran interés por los resultados de nuestras investigaciones, lo más probable es que nuestra historia investigadora continúe.