Cusinaire
Para classificar as barrinhas por tamanho, as crian�as deveriam medir as pe�as ou perceberem que as pe�as de mesmo tamanho tinham a mesma cor, o que poderia facilitar a classifica��o.Al�m desses conceitos, estaria trabalhando tamb�m com cor.
Atividade n�1: um representante de cada mesinha deveria pegar uma barrinha de cada cor. Nessa atividade, trabalharei cor e quantidade.
Atividade n�2: as crian�as dever�o Ter a oportunidade de conhecer o material manuseando-as livremente a fim de estimular a criatividade e a imagina��o de cada um e conhecer o material, ou seja, brincar livremente.
Atividade n�3: propor que a mesinha divida em dois grupos as barrinhas: grande e pequeno. Considerando a classifica��o da crian�a do que ela entende como grande e pequeno.
Atividade n�4: Classificar as barrinhas pelo tamanho, ou seja, formar grupinhos com as pe�as de mesmo tamanho.
Atividade n�5: colocar em ordem de tamanho as barrinhas (seria��o). Esta tamb�m � uma proposta para que as crian�as adquiram a no��o de inclus�o hier�rquica.
Atividade n�6: cada crian�a formaria uma figura com as barrinhas e posteriormente colocaria no papel essa figura. O objetivo dessa atividade � verificar se as crian�as conservaram o tamanho da barrinha ao passar para o papel.
Atividade n�1: cada mesa recebeu:
uma barrinha de 10, 9, 8, 7 e 6;
duas barrinhas de 5 e 4;
tr�s barrinhas de 3 e 2;
cinco barrinhas de 1.
Cada representante do grupo pegava na caixa o material. Caso a crian�a pegasse mais ou menos do que hav�amos combinado, eu pedia que recontasse o material.
Atividade n�2: assim que o representante chegava na mesa com o material, come�ava a brincadeira para as crian�as. Foi montado formas geom�tricas, figuras planas e tridimensionais. Durante essa atividade, acabou sendo trabalhado a divis�o de barrinhas, j� de inicio, todos queriam todas as barrinhas para si. Em apenas 2 grupos houve necessidade da minha interven��o para essa divis�o, os demais resolveram no pr�prio grupo.
Notei que muitas crian�as formaram figuras geom�tricas primeiramente e a partir da� formaram outras figuras. Considero que isso tenha ocorrido porque foi trabalhado muito esse conceito anteriormente.
Houve crian�a que tentou igualar os tamanhos colocando barrinhas de 4 e seis e cinco e cinco para formar suas figuras. Eu n�o acredito que elas tenham feito isso conscientemente do conceito de igualdade, por�m acredito que isso levar� � forma��o desse conceito mais tarde. Tamb�m acredito que essa a��o foi uma necessidade moment�nea para a forma��o da figura que a crian�a desejava. No entanto, isso � adi��o, e ela fez isso brincando livremente.
Atividade n�3: Pedi que as crian�as dividissem as barrinhas colocando de um lado as grandes e do outro as pequenas. As de dar iniciou a atividade comparei duas barrinhas e perguntei qual era grande e qual era a pequena. Eles responderam corretamente.
Ciente de que pelo menos a maioria sabia o que era grande e pequeno, pedi que iniciasse as atividade. Foi interessante notar como nos grupos uns discutem com os outros e essa contribui��o � muito rica na forma��o de tais conceitos e na aprendizagem em geral. Essa discuss�o inicialmente se deu porque todos queriam dividir as barrinhas sozinhos ou porque uns queriam brincar e outros participar da atividade. Fui conversando com a classe, aos poucos organizando a situa��o e no final ouvi coment�rios:
"Essa � grande!"
"N�o, � pequena, � aqui!"
Entre outros, o que significa que eles estavam discutindo conceitos.
Percebi que os grupo que necessitou da minha interven��o e expliquei a atividade na mesa dividiram as barrinhas sob minha influ�ncia, ou seja, formando dois grupos, um ao lado do outro. Outros grupos que fizeram sozinhos, sem minha explica��o, dividiram de v�rias formas, por�m, separando os grandes dos pequenos. Exemplos: dois grupos criaram uma �nica figura, em um grupo, as figuras grandes estavam na parte de cima e as menores na parte de baixo, e no outro, estavam as maiores de um lado e as menores de outro. Ou seja, eles entenderam o conceito, tanto que na mesma figura eles conseguiram "separar" de acordo com o tamanho das figuras.
Achei interessante e criativa a id�ia das crian�as terem feito isso, pois foi a forma que eles encontraram para poder brincar com a ordem dada pela professora.
Atividade n�4: quando pedi que separassem as pe�as de mesmo tamanho n�o mencionei que seriam as pe�as de mesma cor, pois no momento, meu principal objetivo era trabalhar com o tamanho. Fiquei atenta verificando se alguma crian�a notaria isso. Os grupos tamb�m fizeram essa atividade de forma diferente:
Tr�s grupos colocaram as barrinhas em p�, separando em pequenos grupos.
Um grupo montou uma �nica figura plana colocando as barrinhas de mesmo tamanho juntas, como no caso citado acima.
Os outros dois grupos fizeram pequenos grupos com as barrinhas no plano.
Todos os grupos compararam os tamanhos antes de classificar. N�o notei nenhum grupo classificar por cor ou utilizar-se da cor para classificar.
Atividade n�5: Nessa atividade, as crian�as deveriam colocar as pe�as em ordem crescente. Meu objetivo era alcan�ar a seria��o. Para que eles entendessem a atividade disse que teriam que formar uma escadinha ou uma filinha igual a fila das crian�as, do menor para o maior, o pequeno na frente e o grande atr�s.
Dois grupos n�o conseguiram realizar a atividade. Dois grupos montaram em p� as barrinhas. Dois grupos montaram no plano. Um dos grupos primeiramente colocou a barrinha 4 entre a 5 e a 6. Questionei o grupo e pedi que verificasse e uma crian�a acabou percebendo o erro, corrigindo-o, e as demais concordaram.
Durante essa atividade percebi grande dificuldade entre as crian�as para realizar a atividade, apesar de que a participa��o do grupo e a aceita��o da opini�o do outro havia melhorado bastante.
Atividade n�6 : A atividade tinha o objetivo de verificar como as crian�as colocaria as figuras desenhadas no papel.
J� esperava que poucos conseguissem, porque as crian�as gostam de desenhar e formar figuras diferentes e n�o costumam restringir apenas as regras nessa idade.
Primeiramente pedi que formassem uma figura com o material. Em seguida pedi que desenhasse-as no papel. Algumas crian�as desenharam seguindo as regras. Outras contornaram as pr�prias barras, outras fizeram figuras com as barrinhas e complementaram da forma que desejaram posteriormente. Outras n�o se basearam no material e fizeram o desenho da forma que queriam.
