METODOLOGÍA

         La metodología, en un C.R.A., supone uno de los puntos más importantes a tratar ya que como los objetivos y contenidos han de tratarse secuenciadamente para cada nivel educativo pero a la hora de trabajarlos no nos encontramos con grupos homogéneos para conseguirlos, deberemos realizar, en su mayoría, actividades que mediante su adaptación y trabajo simultáneo nos ayuden a conseguir esos objetivos y a trabajar esos contenidos formulados para cada edad.

        Se debe, o podemos, utilizar fundamentalmente una metodología activa y participativa ya que gracias a ella los niños potencian la curiosidad y el descubrimiento en sus aprendizajes.

        La utilización del aprendizaje significativo asegura la funcionalidad de lo aprendido en todos los aspectos: el alumnado ve evolucionar su capacidad de aprender a aprender.

        La motivación es uno de los puntos preferentes en la clase potenciando la participación, la creatividad y el interés por aprender.

        También procuraremos crear un clima de actividad lúdica en la clase. Muchas veces el trabajo en clase es en grupo y la interacción alumno – profesor debe ser continua.

        El ambiente dentro del aula supone, o debe suponer: respeto, colaboración, participación y espontaneidad. Al situarnos en unidades unitarias se explota la interrelación entre el alumnado mayor y los pequeños, adaptando siempre las actividades al nivel de edad pero en gran grupo; esto, aunque en detrimento de la socialización y explotación de la actividad en grupos de iguales, desemboca en una mayor responsabilidad de mayores hacia pequeños y en una avance de éstos últimos en sus conocimientos, habilidades y evolución mental al querer igualar a los mayores.

        En algunas ocasiones, la clase se debe o puede dividir en subgrupos de pequeños y mayores, los cuáles llevan a cabo sus actividades específicas, siendo éstas necesarias y difícilmente adaptables a distintas edades, pues los objetivos perseguidos tampoco son los mismos para todas ellas.

        Cabe reseñar que cuando me refiero a grupo de mayores y pequeños no mantengo edades puesto que dependiendo de la actividad y contenido a trabajar los intervalos en edad de estos grupos son distintos, si bien los grupos que más asiduamente se dan en el contexto específico que nos ocupa son: pequeños con los de infantil y primer ciclo de primaria y mayores con los de 2º, 3º ciclo de primaria y 1º ciclo de secundaria, o los cursos que comprenden estos ciclos, que es como están repartidas la mayoría de las aulas en aquellas localidades dónde existen dos unidades.

        El desarrollo de las diferentes unidades didácticas se complementará con la realización de fichas, cuadernillos y libros individuales por parte de los alumnos/as según sea su nivel: infantil, primaria o secundaria respectivamente.

        Por supuesto, se deben tener en cuenta los principios metodológicos siguientes: globalización, actividad, motivación y diversidad de los alumnos. Es necesario, fundamentalmente respetar el ritmo de trabajo y la asimilación personal de cada alumno, además de sus cualidades y aptitudes personales. Realizando un análisis de los principios más importantes a tener en cuenta en estos contextos educativos y más concretamente dentro del área de educación física obtenemos la siguiente relación:

• Creatividad: supone la huida de modelos fijos, estereotipados o repetitivos que no dejen lugar a la actuación creativa.

• Individualización: puesto que el ritmo de aprendizaje no es igual para todos los alumnos/as, la individualización tiene el sentido de adaptarse a las particularidades de cada alumno/a.

• Socialización: la comunicación es la base de este principio. Su aplicación a lo largo del curso fomentará el desarrollo de personas con capacidad de recursos y espíritu creativo aunque como se menciona con anterioridad la socialización en grupos de iguales u homogéneos se ve deteriorada por razones imperativas de los lugares particulares en cuestión.

• Actividad: intentando que todos los objetivos se consigan a través de la práctica. El alumno/a deberá ser el protagonista de su propia acción.

• Lúdico: puesto que la forma de expresión natural de la actividad del niño/a es el juego, buscaremos que participen libre y espontáneamente en las actividades.

• Flexibilidad: para que permita que todos los alumnos/as sean capaces de realizar la actividad en mayor o en menor grado, tendremos en cuenta la diversidad de niveles con que contamos.

• Participación: favoreciendo el trabajo en equipo, fomentando el compañerismo y la cooperación, evitando la competitividad excesiva.

        Habrá que intentar que la actividad deportiva sea divertida y motivadora para que el alumno/a se sienta como participante más que como actuante.

        Durante todo el curso se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

- Coherencia.

- Aprendizajes significativos.

- Flexibilidad.

- Adaptación a las necesidades detectadas.

- Integración en el entorno.

- Actividad y participación del alumnado.

- Detección de conocimientos previos.

- Motivación.

- Tratamiento en la diversidad.

            A continuación exponemos como actividad un juego: "los bolos", y su adaptación, de forma general, para todas las edades de un grupo, manifestando qué se pretende trabajar en cada edad e intentándolo dejar lo más claro posible, dentro de nuestras posibilidades, al lector.

Nos centraremos únicamente en el control del propio cuerpo trabajando la lateralidad en las edades finales de la etapa, acercando la distancia de lanzamiento a 1’5 ó 2 metros, debiendo dirigir la bola hacia los bolos y darles sin necesidad de tirarlos.

        Aumentamos la distancia (6 metros aproximadamente) por lo que el referente espacial distancia-posicionamiento de los bolos va a constituir un punto de trabajo. Otro factor a trabajar será la coordinación de movimientos en los lanzamientos. Se introducirá ya el término puntuación para establecer el inicio a la competición.

3º Ciclo y 1º Ciclo de E.S.O.

        Además en el 1º ciclo de secundaria damos alguna variante del juego de los bolos como juego tradicional e incitamos a que investiguen otras formas de aplicar este juego en el entorno inmediato, provincial y autonómico.