Al igual que en el apartado de las riquezas, en el de las barreras, he querido hacer referencia a cuatro puntos clave y significativos a la hora de impartir nuestra área en los contextos que nos ocupan frenando muchas veces el adecuado desarrollo del alumnado y otras la adecuada evolución de la propia área en sí con garantía educativa y desarrollo fluido de la misma, lo cual influye no sólo en la motivación del alumnado en general sino también en la del profesorado.

• Por las características de las aulas en las que hay poco alumnado de la misma edad, manifiestan la necesidad de socialización con alumnos/as del mismo nivel, para lo que se realizan actividades socializadoras (viajes, acampadas, Escuelas Viajeras, Campañas de Esquí, convivencias en los C.R.I.E.T. etc...), actividades que han ido fomentando dicha socialización aunque ésta no sea continua.

• En general presentan poca fluidez verbal, su léxico suele ser pobre y con muletillas y deficiencias típicas de la localidad o seno familiar.

• Suelen ser muy inquietos/as por lo que necesitan una atención constante por parte del maestro/a.

• En actividades en gran grupo con alumnos/as de otras aulas les cuesta ser participativos. No tanto con sus compañeros/as y en su propia aula.

• La higiene, aunque no es un problema, no es un hábito cotidiano, lo que ha llevado dentro del área de Educación Física a tomar el bloque de contenidos: "Salud Corporal" de manera transversal en todas las unidades didácticas dedicando, al finalizar las clases, un mínimo de tiempo a la higiene personal y en el transcurso de estas clases a todos los demás contenidos del bloque: seguridad, calentamiento, posturas, respeto al cuerpo, alimentación…

• Muchos de ellos/as no tienen las condiciones suficientes (ambientales) en su hogar, necesarias para un estudio eficaz (espacio propio y bibliografía complementaria a la del aula) con lo que los contenidos que se tratan de una manera, podríamos decir, más "intelectual" con cuadernillos y libros son más difíciles de que se lleven a efecto con éxito en el entorno familiar.

• En una zona del C.R.A. hay niños/as que tienen ciertos problemas de adaptación a causa de la trashumancia o la inmigración pero a su vez éstos dejan su influencia en la población asentada: lenguaje, costumbres, hábitos, estableciendo un "hábitat" peculiar, difícil pero a su vez rico; lo que supone un esfuerzo por parte del profesorado en su labor educativa.

GEOGRÁFICA

    La comarca está totalmente enclavada en la Serranía de Albarracín y tiene una altitud media que oscila entre los 1.214 metros de Royuela y los 1.601 metros de Griegos. La forman un eje de macizos aislados que se alinean de Noroeste a Sudeste. También existen altiplanicies en numerosas zonas de la sierra, amplias "muelas" y valles de cierta amplitud.

    Las comunicaciones por carretera, por las razones aludidas anteriormente, son problemáticas muy especialmente en las localidades más altas, existiendo deficiencias en el firme, estrechez de calzada, ausencia de vallas protectoras en zonas de grandes pendientes que algunas veces llegan y sobrepasan el 12 % de desnivel, etc, lo que provoca en el profesorado itinerante (especialistas que imparten su área en las distintas localidades mediante el desplazamiento constante por éstas) una inseguridad continua hacia su integridad física durante gran parte del curso ya que no debemos olvidar que las nieves y las heladas no solamente se dan en los tres meses de invierno sino que, en estas zonas, abundan durante muchos meses.

 CLIMATOLOGÍA

    El clima de la zona es adverso con fuertes oscilaciones térmicas entre el día y la noche y entre unas estaciones y otras, causado por su carácter continental y por la altura en que se sitúan estas localidades, lo que ocasiona frecuentes nevadas en la época invernal, y no tan fuertes ni frecuentes en otras estaciones como la primaveral, dándose a su vez frecuentes y fuertes heladas durante tres estaciones al año lo que dificulta en gran medida, en las itinerancias de los especialistas, su desplazamiento por carretera, agravando considerablemente la peligrosidad del trabajo.

Materiales

    Los materiales que se pueden utilizar se agrupan en la sede del C.R.A. desde dónde se recogen y una vez introducidos en "el coche particular" del profesorado de educación física es utilizado en las clases impartidas en las distintas localidades. A veces la localidad en cuestión también dispone de algo de material. Esta situación lleva a que no se pueda utilizar en todas las localidades el llamado "gran material": colchonetas, espalderas, bancos suecos…, a no ser que éstas ya estén dotadas de manera autónoma, lo que no es muy común por no decir inexistente. Esta situación obliga a la elaboración y la adaptación de material no específico: Ejemplo: puertas en lugar de rampas, tablas con sillas en lugar de bancos suecos, colchones viejos o sacos rellenos de hojas o paja en lugar de colchonetas, piedras por conos…

Instalaciones

    En cuanto a instalaciones se carecen de todo tipo de éstas tanto exteriores como interiores en la mayoría de los pueblos, tal es el caso que en uno de ellos no hay ni patio adecuado, ya que es pequeñísimo y además cubierto de tierra por lo que cuando no está helado está embarrado y cuando se puede por la climatología no se puede por las dimensiones lo cual obliga a realizar la clase y el ejercicio en la carretera, en la plaza o, si hay tiempo, en el monte. Los ayuntamientos proporcionan las que pueden  pero éstas carecen de espacio suficiente o seguridad puesto que en estos locales hay maquinaria peligrosa, herramientas, cristales, vehículos, etc... Al parecer, aproximadamente hacia el 2002-2003, casi la totalidad de los ayuntamientos tienen prevista la cobertura de los frontones que ya existen por lo que para estos años ya se dispondrá de unas instalaciones, al menos, que protejan de la climatología adversa y en las que al mismo tiempo se puedan llevar a cabo cualquier tipo de actividad.