Escalas de motivaci�n
Algunos investigadores de la motivaci�n en el �mbito del estudio y el aprendizaje han establecido seis escalas -o niveles- diferentes en el proceso motivacional, a saber:
a) Orientaci�n a metas intr�nsecas: la orientaci�n a metas se refiere a la percepci�n por parte del estudiante de las razones por las que se implica en una tarea de aprendizaje. La orientaci�n a metas intr�nsecas es el grado en el que el estudiante considera que toma parte en una tarea por razones como el reto, la curiosidad y la maestr�a o dominio. Tener una orientaci�n motivacional intr�nseca en una determinada tarea acad�mica quiere decir que la participaci�n del estudiante en ella es un fin en s� mismo, m�s que un medio para alcanzar un determinado fin.
b) Orientaci�n a metas extr�nsecas: complementa a la subescala de orientaci�n a metas intr�nsecas y se refiere al grado en el que el estudiante percibe que participa en una tarea por razones como las notas, recompensas, la opini�n de los otros o el superar al resto de sus compa�eros. Es decir, esta subescala refleja la orientaci�n al resultado, mientras que la anterior se refiere a la orientaci�n a la tarea. Cuando una persona tiene una alta orientaci�n a metas externas su implicaci�n en la misma es un medio para conseguir unos objetivos extr�nsecos a la propia naturaleza de la tarea.
c) Valor de la tarea: hace referencia a la opini�n del alumno sobre la importancia, inter�s y utilidad de las asignaturas: si se consideran importantes para la propia formaci�n, �tiles para entender otras asignaturas e interesantes para ambos fines.
d) Creencias de control y autoeficacia para el aprendizaje: refleja hasta qu� punto el estudiante cree que su dominio de las asignaturas depende de su propio esfuerzo y de su modo de estudiar, y hasta qu� punto se considera capaz de aprender lo requerido en las diferentes materias.
e) Autoeficacia para el rendimiento: se refiere a las creencias de los estudiantes sobre su propia capacidad para alcanzar un buen rendimiento acad�mico.
f) Ansiedad: hace referencia a los pensamientos negativos de los alumnos durante los ex�menes, que interfieren en los resultados, y a las reacciones fisiol�gicas que se ponen de manifiesto durante la realizaci�n de la prueba.
