CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO “LATO SENSU”

FORMAÇÃO DE DOCENTES PARA O ENSINO SUPERIOR

LIVRO DE VISITAS / CONTATOS IMEDIATOS

SEQ

DISCIPLINAS (Clique no nome da disciplina para verificar o material disponível)

PROF

1

  HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL 

DALMO

2

  ELABORAÇÃO DE PROJETOS PEDAGÓGICOS E CURRÍCULOS DE CURSOS SUPERIORES 

ROSA

3

  DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR 

 REGINA HELENA

4

  ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO SUPERIOR 

JUCA

5

  TREINAMENTO DIDÁTICO PEDAGÓGICO 

HELENA

6

  ESTRATÉGIAS PARA A QUALIDADE NO ENSINO SUPERIOR 

EDJANE

 

  AVALIAÇÃO E MEDIDAS EDUCACIONAIS 

 

 

  METODOLOGIA CIENTÍFICA 

 

 

  MONOGRAFIA 

 

 

  O PROFESSOR COMO PESQUISADOR 

 

 

  RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO EDUCATIVO 

 

 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL

 

ELABORAÇÃO DE PROJETOS

 

DIDÁTICA DO ENSINO SUPERIOR

 

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO SUPERIOR

 

 

APOSTILA
COMPETENCIAS
APRESENTA
ARVORE DE COMPETÊNCIAS
MICRO AULA

TEXTO ADICIONAL
 

 TREINAMENTO DIDÁTICO PEDAGÓGICO

1. OBJETIVOS DA DISCIPLINA

  • Analisar e avaliar a efetividade de algumas estratégias de ensino de uso comum na educação superior que permita aos alunos o desenvolvimento de habilidades que tornem suas ações didáticas em sala de aula adequadas e consistentes.

  •  Estudar e diferenciar as diferentes pedagogias utilizadas pelos professores em sala de aula contextualizando os fundamentos teóricos que sustentam tais modelos de ensino.
     

  •  Planejar ações didáticas em sala de aula, que levem em consideração os princípios de aprendizagem em indivíduos adultos.
    Vivenciar e experimentar diferentes estratégias de ensino a partir de situações simuladas, analisando e avaliando essas experiências tendo em vista fundamentos teóricos apoiados em modelos de ensino

2. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1ª  aula
Apresentação e discussão do programa. A estrutura do Ensino superior no Brasil: o lugar da pó-graduação e a formação de docentes para o ensino superior. / Reflexão: o que é ensinar? O que é aprender? Dinâmica de apresentação dos alunos.

2ª  aula
As diferentes correntes pedagógicas surgidas ao longo da história da educação e que sustentam diferentes modelos de ensino.

3ª  aula

Trabalho em grupo
Dinâmicas de grupo:

a)     A que proposta pedagógica se refere a frase?

b)     Procure seu par.

4ª  aula
Pedagogia do ensino por competência: o que são as competências? O que são as habilidades? Análise das competências exigidas na empresa Volkswagen do Brasil

5ª  aula
 O modelo pedagógico da educação Brasileira. A pedagogia do Ensino por Competência.
As diretrizes curriculares no ensino superior no Brasil. Trabalho individual ou em grupo.

6ª  aula
As Estratégias de ensino mais utilizadas no Ensino Superior. Vivência de estratégias.
Elaboração em grupos de trabalho de uma diretriz curricular selecionada pelo grupo. Apresentação em sala.

7ª  aula

Avaliação das estratégias apresentadas. Como avaliamos? A definição de critérios. Dinâmica de grupo sobre avaliação.

8ª  aula
Treinamento didático pedagógico. Apresentação em grupo de uma micro-aula com utilização de uma estratégia de ensino solicitada. ( continuação da aula anterior).
Treinamento didático pedagógico. Apresentação em grupo de uma micro-aula com utilização de uma estratégia de ensino solicitada.

9ª aula
Avaliação final. 

 

3. METODOLOGIA DE ENSINO
As aulas serão desenvolvidas de forma expositiva dialogada, em grupos de dinâmica e por meio de debates. Privilegia-se nesse módulo a apresentação de sugestões de estratégias a serem utilizadas no ensino superior.

4. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Critérios de Avaliação:
a)                 Leituras de textos de apoio.
b)                 Participação em grupos de dinâmica.
a)          Participação na elaboração e na análise crítica de diretrizes curriculares para o ensino superior.
b)          Apresentação da micro-aula com estratégia de ensino
c)                 Avaliação final.

5. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. C. de, MASETTO, M. T. O professor universitário em aula: prática e princípios teóricos. 10ª ed. São Paulo: MG Ed. Associados, 1996.
BLOOM, B. S. et alii. Taxionomia dos objetivos educacionais. Domínio cognitivo. Porto Alegre, Editora Globo, 1972.
BORDENAVE, J. D. e PEREIRA, A M. Estratégias de ensino aprendizagem. 14ª ed., Petrópolis, Vozes, 1994.
CARVALHO, HELENA MELLO DE. Os educandos e o cotidiano escolar in Os educadores e o cotidiano escolar. Silva, Jair Militão (org.) Ed. Papirus, Campinas 20001.
MASETTO, M. T. (org.). Docência na universidade. Campinas, São Paulo, Papirus, 1998.
MASETTO, M. T. Competência pedagógica do professor universitário. São Paulo, Summus, 2003.
MOREIRA, D.A. (org.). Didática do ensino superior: técnicas e tendências. São Paulo, Pioneira, 1997.
MOREIRA, M. e MASINI, E. F. S. Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. S. Paulo, Moraes, 1982.
PENTEADO, W. M. A.(org.) Psicologia e ensino. S. Paulo,  Papelivros, 1980.
RONCA, A. C. C. e ESCOBAR, V. F. Técnicas pedagógicas: domesticação ou desafio à participação? Petrópolis, Vozes, 1984.

6. EMENTA

Competências do professor de ensino superior.
O processo de ensino e de aprendizagem.
Estratégias de ensino expositivo e em grupos de dinâmica.

 

  

 

 
 
 
 
 
 
atividade
nas asas...
O bom cidadão ...
 
 
 
 

 ESTRATÉGIAS PARA A QUALIDADE NO ENSINO SUPERIOR

ASSOCIAÇÃO EDUCACIONAL NOVE DE JULHO – CENTRO DE PÓS-GRADUAÇÃO – VERGUEIRO
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO SUPERIOR 
DISCIPLINA: Estratégias para a qualidade no Ensino Superior – 10-01-09 a 14-03-09
Profa. Ms. Edjane de Andrade Silva 

1.       OBJETIVOS DA DISCIPLINA

·         Aprender e discutir o conceito de qualidade na educação superior

·         Analisar os diversos aspectos que dizem respeito a esta questão através de diferentes modelos conceituais, entre elas a qualidade total;

·         Apropriar-se de subsídios para uma reflexão acerca de estratégias e práticas que visem assegurar a qualidade do ensino ministrado em Instituições de Ensino Superior (IES)

2.       CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1ª aula

·         Apresentação e discussão do programa do curso. Bibliografia

·         Considerações sobre o conceito de qualidade no ensino superior como uma construção social, histórica, dinâmica e plural;

2ª aula

·         Conceitos de Qualidade total

3ª aula

·         Conceito de Qualidade total em serviços e em Educação

4ª aula

·         Qualidade Total na Educação Superior: perspectivas e controvérsias

5ª aula

·         Instrumentos de Avaliação utilizados pelo MEC: Histórico e SINAES

6ª aula

·         Instrumentos de Avaliação utilizados pelo MEC: Enade; avaliação dos cursos de graduação (auto-avaliação e avaliação externa); avaliação das IE

7ª aula

·         Avaliação institucional e qualidade: perspectivas e desafios;

8ª aula

·         O papel do Docente do Ensino Superior na garantia da Qualidade

9ª aula

·         Avaliação

3.       METODOLOGIA DE ENSINO

·         Aulas expositivas

·         Discussões de trabalhos individuais ou em grupo sobre as temáticas apresentadas ao longo do curso

·         Produção de trabalhos individuais ou em grupo sobre as temáticas apresentadas ao longo do curso

·         Analise dos sites

·         Apresentação de seminários

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

·         Realização de exercícios escritos, individuais e em grupo sobre os textos discutidos nas aulas;

·         Participação nas discussões e pesquisas realizadas durante as aulas;

·         Elaboração de uma reflexão final sobre as temáticas abordadas no decorrer do curso

4.       BIBLIOGRAFIA

·         BARREIRO Gladys Beatriz, ROTHEN, José Carlos. “SINAES” contraditórios: considerações sobre a elaboração e implantação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior; Educação & Sociedade, v.27 n.96 Campinas out. 2006

·         CARDOSO, Onésimo de O Qualidade Total na educação ou Vazio na Profundidade. Comunicação e Sociedade, no 20, v.;12, 1993

·         CASTRO, José Marcio. Qualidade em Educação: Perspectivas e Controvérsias in Didática do Ensino Superior – Daniel A Moreira (org), Pioneira

·         CERQUEIRA Neto, E. P. de. Preconceitos da Qualidade em um ambiente de mitos e paradigmas, Rio de Janeiro, Imagem, 1992.

·         DEMO, Pedro. Educação e Qualidade. São Paulo, Editora Papirus. 1998. páginas 9 a 24; e 101 a 119.

·         MARSHALL JR., Isnard. et al. Gestão da Qualidade. Rio de Janeiro: FGV, 2.004.

·         MEZOMO, JOÃO CATARIN. Gestão da qualidade na escola: princípios básicos, São Paulo, Edições Loyola, 1994.

·         RAMOS, Cosete. Excelência na Educação – a escola de qualidade total; Rio de Janeiro; Quality Mark Editora; 1999.

·         RAMOS, Cosete. Pedagogia da Qualidade Total, 1999

·         REGO, Armênio. O bom cidadão docente universitário na senda da qualidade no Ensino Superior, Educação e Sociedade, ano XXII, no. 75, Agosto/2001.

·         SCHULZ, José R. de S. A . Fator Qualidade na Educação Superior. Revista Anhanguera v. 4 jan/dez. p. 105-121, 2003.

·         SHIGUNOV NETO, Alexandre; CAMPOS, Letícia. Manual de Gestão da Qualidade aplicado aos cursos de graduação. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 2004.

·         VIEIRA FILHO, Geraldo. Gestão da Qualidade Total – Uma abordagem Prática. Campinas: Alínea, 2003.

·         VIEIRA, Sofia L. Concepções de Qualidade e Educação Superior, Pró-posições, Vol. 6, no. 1, 1995.

·         WOLFF, R. P. O ideal da universidade. São Paulo: Editora UNESP, 1993.

 ·         Endereços de sites para pesquisas:   www.mec.org.br /  www.inep.org.br /  www.cnpq.br

 
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