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O projeto "Se comunicando com o Mundo", possibilitou uma abordagem de análise e crítica aos meios de comunicação. A realização deste se deu no ano de 1999.

O projeto detonou a partir de uma atividade do livro didático adotado pela escola, relacionada às maneiras usadas pelo homem ao longo da história para se comunicar. Os alunos, interessados, começaram a levantar questionamentos sobre o assunto. Devido à complexidade destas questões, fazia-se necessário um trabalho mais amplo, daí o surgimento do projeto.

A autonomia de pesquisa era uma habilidade em desenvolvimento na turma, demonstrada através de leituras espontâneas sobre o assunto e a coleta de materiais. Dentre as inúmeras etapas realizadas, a turma visitou à rádio Mariana, a Top Cultura, o jornal Ponto Final, a Gráfica Dom Viçoso e pôde analisar detalhadamente alguns desenhos animados e propagandas.

Ao longo do projeto foram alcançados resultados surpreendentes. A professora definiu suas principais intenções educativas para o trabalho com a turma, sendo: desenvolver a capacidade de argumentação; a utilização dos meios de comunicação de massa de maneira consciente e crítica; análise crítica diante de informações lidas e ou, ouvidas; e a autonomia, o gosto pela leitura e pela pesquisa.

Todo o trabalho foi instigante e muito produtivo, uma vez que o grupo se envolveu completamente com o mesmo.

Para os alunos, ficou a certeza de que são capazes de buscar mais informações de maneira consciente e autônoma, se posicionando criticamente. E para a professora, a certeza de que é desafiante abordar um assunto de grande preocupação atual para a sociedade e tão presente no dia-a-dia, onde saber utilizar os meios de comunicação de massa, com sua variedade de informações, de maneira crítica é a chave para o conhecimento e o desenvolvimento pleno e harmônico do homem na sociedade.

O projeto "Se comunicando com o Mundo" teve início em maio de 1999 de uma forma bem interessante. As crianças estavam realizando algumas atividades do livro didático adotado pela escola, relacionadas às maneiras usadas pelo homem ao longo da história para se comunicar. Faziam vários questionamentos sobre o assunto e o interesse foi aumentando com o passar dos dias. Outras atividades foram propostas pela professora, a fim de enriquecer o trabalho, havendo em todas, discussões em rodas e trocas de experiências. A turma era composta por 22 crianças de 6 anos de idade. A estrutura inicial deste projeto era totalmente voltada para a investigação, ocorrendo mudanças e acréscimos de novas etapas no decorrer com a finalidade de enriquecer todo o trabalho, visando alcançar resultados satisfatórios.

Para responder os questionamentos iniciais feitos pelos alunos, foi sugerido por alguns deles que fossem realizadas visitas à sedes de meios de comunicação de massa da cidade. Paralelo a isso, eles começaram a trazer espontaneamente, materiais para a sala de aula, demonstrando grande interesse pelo assunto e autonomia de pesquisa. Foi dada também uma continuidade às atividades do livro didático ( relacionados ao assunto ). Havia um diferencial muito importante: nelas, a significatividade que se misturava ao prazer de realizar novas descobertas.

Naquele momento já não havia mais dúvida: estava surgindo um projeto, visto as características apresentadas pela turma.

A pedido desta, foi realizada inicialmente uma visita a agência dos correios, de Mariana, na qual foram respondidos questionamentos surgidos a partir de uma atividade do livro didático. A partir daí foi necessário por parte da professora traçar novas metas, que partiriam do conhecimento prévio e expectativas dos alunos para a definição de suas intenções educativas. E, com os alunos, montar o projeto tendo em vista todo o trajeto que pretendiam percorrer, bem como a justificativa de tal trabalho.

"Queremos saber tudo sobre os meios de comunicação. Por isso montamos este projeto".

Obs.: A justificativa das crianças era muito ampla e a professora teria que direcionar o trabalho para que este pudesse ser realmente significativo e mais aprofundado.

Após a organização inicial do projeto a professora definiu suas intenções educativas procurando destacar questões curriculares ( Anexo 1 ) a serem trabalhadas ( áreas, conteúdos, habilidades e objetivos ).

Diante de uma turma composta por criança criativas, questionadoras e com certa autonomia para a pesquisa, ficaram definidas como intenções educativas:

Permitir que as crianças conhecessem e soubessem utilizar os meios de comunicação de massa de maneira adequada e consciente;

Que desenvolvessem a capacidade de argumentação;

Desenvolver a habilidade de pesquisa;

Desenvolver o senso crítico frente a influência dos meios de comunicação na sociedade;

Desenvolver a capacidade para acessar, tratar e usar melhor a informação acumulada;

Desenvolver a capacidade para avaliar as mensagens e opinar a respeito delas;

Produzir mensagens próprias;

Valorizar e empregar o diálogo como forma de esclarecer e tomar decisões coletivas;

Distinguir diferentes tipos de textos e suas funções;

Interpretar textos orais e escritos;

Refletir criticamente sobre as normas morais buscando legitimidade na valorização do bem comum;

Demonstrar ética em suas relações.

 

 

 

Este foi um dos pontos mais importantes do projeto, pois a turma teve a oportunidade de visitar os locais que tinham muita curiosidade em conhecer, tornando a investigação mais prazerosa.

A utilização dos meios de comunicação no decorrer do trabalho permitiu uma reflexão constante em que a cada informação obtida era necessário verificar a consistência e veracidade da mesma. As crianças conseguiam estabelecer relações diante das informações lidas e/ou ouvidas, e sabiam que é preciso estar atentas diante do fascínio "provocado" pelos meios de comunicação de massa, a fim de não se deixar influenciar por eles.

No cotidiano das crianças está presente uma infinidade de desenhos animados que além de entretê-las, as influenciam também, muitas vezes de maneira negativa, dado à presença de atos violentos, sem conseqüências explícitas. Isto porém, não é percebido pelos adultos na maioria das vezes, pois os desenhos parecem inofensivos e são muito atraentes. No entanto, era preciso "abrir os olhos" para as mensagens transmitidas por eles.

Para iniciar as discussões a respeito da ética, foi trazido pela professora um desenho animado dos personagens Frajola e Piu-Piu, entitulado "O último gato faminto". As crianças assistiram o desenho, realizaram rodas de discussões e atividades de registro. As final, produziram um texto a fim de mudar o desenrolar do desenho que apresentava muita violência entre os personagens. Através das atitudes destes, a turma pôde analisar determinados procedimentos presentes no seu próprio dia-a-dia e como estes podem afetar cada membro negativamente. As reflexões permitiram uma significativa mudança de comportamento, passando a existir uma convivência mais amigável em busca do bem comum.

A riqueza do projeto chamou a atenção da escola e algumas turmas solicitaram um intercâmbio para que a nossa turma explicasse às outras como escrever uma carta, fazer a postagem, o preço da carta ( selo, envelope ). O intercâmbio foi um sucesso. A turma utilizou estratégias e materiais diversos para transmitir detalhadamente o conhecimento adquirido através do trabalho. Percebia-se a partir das explicações e respostas às perguntas dos colegas, o quanto a turma estava ciente com os objetivos do projeto e a enorme quantidade de informações sistematizadas.

A professora percebeu grandes avanços alcançados pela turma através de atividades na maioria das vezes práticas. Estes momentos foram muitos, durante brincadeiras que planejava a fim de perceber a participação de cada um, sua argumentação, o que tinha aprendido até o momento, o que achava mais significativo, sínteses escritas, orais e através de desenhos, leitura e produções coletivas e individuais de texto.

Para finalizar o projeto, a turma foi dividida em grupos para confeccionar os meios de comunicação estudados. Cada grupo além de confeccionar os aparelhos utilizando sucata que trazia de casa, também ficou responsável por confeccionar cartazes informativos. As crianças enviaram convite às famílias para apreciarem a exposição do trabalho.

É importante ressaltar que durante o desenvolvimento deste projeto alguns contratempos apareciam, como por exemplo, algumas visitas não puderam ser realizadas. Mesmo assim, ele não parou, pois alternativas foram encontradas. As crianças faziam pesquisas, usavam a biblioteca da escola, pediam ajuda às famílias, entre outros. Foi um trabalho em conjunto e muito produtivo. Para as crianças ficou a certeza de que são capazes de buscar mais informações de maneira consciente, com autonomia. E para a professora, a certeza de que o trabalho com a educação infantil é fascinante, principalmente quando são aproveitados momentos únicos em que surgem assuntos variados e de grande relevância para as crianças e para a sociedade em geral.

** Uma última reflexão

No início do projeto as crianças já demonstravam certa autonomia de pesquisa e fascínio com os meios de comunicação. Entretanto, isso não bastava. No decorrer do projeto os avanços obtidos pela turma eram visíveis. A todo momento as crianças voltavam seu olhar para a estrutura do mesmo a fim de ver o que já haviam realizado, o que faltava e o que julgavam necessário acrescentar. Desenvolveram a capacidade de argumentação e o senso crítico diante das informações obtidas.

Os avanços foram significativos, tanto em termos cognitivos, quanto em nível de atitudes e procedimentos, no respeito mútuo e ética nas relações.

Neste projeto foi plantada uma semente que teve a terra preparada com carinho. Os resultados serão alcançados ao longo da vida.

 

Professora: Giseli Ferreira Barros

Instituto Bloquinhos Mágico s - Prisma

3º Período / Turma Energia Pura

Período: Maio a dezembro de 1999

Coordenação: Angelita Azevedo

Projeto "Se Comunicando com o Mundo"

* As disciplinas e os respectivos conteúdos abordados durante a realização do projeto

Ü Linguagem oral e escrita

Expressão oral

Representação gráfica

Tipos de texto: . Quadrinhos

. Propaganda

. Jornalísticos

. Notícias

. Entrevistas

. Carta

. Bilhete

. Textos de revistas especializadas

Ü História / Geografia

História do surgimento da escrita, os meios de comunicação, a importância destes na sociedade.

O homem, seus diferentes modos de viver e sua cultura nos vários tempos e espaços históricos.

 

 

Ü Filosofia

Ética e Cidadania: respeito mútuo, solidariedade, diálogo, justiça.

 

 

* Estrutura do projeto "Se Comunicando com o Mundo"

Ü História dos meios de comunicação:

Quando surgiram o rádio, a televisão, o computador, a carta, o telefone?

Onde surgiram estes meios de comunicação?

Quais foram as pessoas que inventaram estes meios de comunicação?

Como surgiram?

Como surgiu a escrita?

Por que a Telemig agora se chama Telemar?

 

 

Ü Funcionamento dos meios de comunicação:

Como funcionam a televisão, o rádio, o telefone e o computador?

Como é o trabalho do correio?

Qual é o horário de funcionamento do correio?

Como colocar um anúncio no jornal?

Como funciona o programa de televisão?

Por que a televisão tem jornal?

Por que as cartas não são do mesmo preço?

Como saem as fotos do jornal?

Quem trabalha na televisão?

Quem faz os programas de rádio?

O que é internet?

O que é e-mail?

O que é vírus de computador?

O que faz a pessoa que trabalha na Telemar?

 

 

 

 

Ü Os aparelhos:

Como é feito o rádio?

Como é feita a revista?

Como é feita a televisão?

O que tem dentro de um computador?

Quais os nomes das partes do computador?

Como fazem para arrumar as cores da televisão?

Por que tem computadores de vários tamanhos?

 

 

Ü Etapas iniciais realizadas com os alunos:

1.0) Realizar as seguintes visitas:

- Ir a rede de rádio e televisão, ao jornal, correio, Telemar, fábrica onde é feito o rádio, a TV e as revistas.

1.1) Escrever cartas solicitando as visitas;

1.2) Fazer roteiros de entrevista;

1.3) Entrevistar os profissionais nos locais visitados;

1.4) Fazer sínteses das visitas com o que foi aprendido;

1.5) Fazer outras pesquisas.

Ü Novas etapas e sub-etapas incluídas no projeto:

2.0) Confeccionar os meios de comunicação estudados;

2.1) Dividir a turma em grupos onde cada um ficará responsável pela confecção de um meio de comunicação;

2.2) Cada grupo fará um cartaz contendo algumas informações importantes sobre o meio de comunicação por ele confeccionado;

2.3) Preparar um convite para enviar as famílias e as turma da escola, convidando-as para a exposição;

2.4) Fazer cartazes de propagandas sobre a exposição;

2.5) Preparar a exposição;

3.0) Entrevista com a Laboratorista do Instituto;

3.1) Enviar bilhete;

3.2) Roteiro de entrevista;

4.0) Visitar uma gráfica da cidade;

4.1) Enviar carta;

4.2) Roteiro de entrevista.

Ü O que foi acrescentado pela professora:

Gravar desenhos animados, cenas de novelas e propagandas;

ð Fazer um trabalho efetivo com os alunos ( assistir o vídeo, roda de discussões, analisando os valores transmitidos, atitudes dos personagens,...);

ð Análise de desenhos animados ( Piu-Piu ):ficha técnica, roda de discussões, sínteses e criar um novo desenho ( Filosofia );

ð Trabalhar a influência das imagens sobre o imaginário dos telespectadores.

Análise da imprensa;

ð Textos jornalísticos, reportagens sobre artistas famosos;

ð Desrespeito a privacidade de artistas e as conseqüências provocadas;

ð Como os artistas lidam com o sucesso;

ð Como a imprensa trata a informação e expõe os artistas ao público;

Integração das famílias no projeto;

ð Realizar entrevista com os pais ( quando assistiram a um programa de TV pela primeira vez, como era os programas, etc );

Voltar ao passado;

ð Visita ao museu de antiguidades ( telefones, TV´S, rádios, entre outros meios de comunicação do passado );

ð Realizar entrevista com um museólogo.

* Materiais que a autora possui para enriquecer o relato:

Fotografias de etapas do projeto;

Portfólio dos alunos com produções variadas;

Vídeo usado para análise dos alunos.

 

 

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