• Un acte total faisant appel à tout l’être
• Une action libre qui ne peut être commandée
• Une activité incertaine, dépendante de la fantaisie du joueur
• Une activité spontanée, sans règles préétablies
• Une activité qui fait appel à la motivation intrinsèque

• Permettre l’apparition de comportements exploratoires
• Dynamiser par le besoin d’apprendre
• Diriger par les instincts vitaux
• Répondre à une progression liée au profil de l’apprentissage
• Observer comme un acte, un mouvement observable et mesurable au sein d’une action

• Une composante essentielle à l’action du joueur
• C’est une action intrinsèque
• C’est toujours un moment privilégié
• Le jeu permet d’apprivoiser l’imaginaire de créer l’espace ludique d’élaborer sa créativité
• Le jeu est une action librement choisie
  • sans autres obligations que
  • celles décidées par le joueur et
  • sans contraintes extérieures

• Un moyen sécurisant
• Le plaisir fait obstruction à l’effort moins douloureux d’apprendre
• Ni l’effort consenti ni la concentration requise ne sont perçus par le joueur
• Peut devenir toutefois un faux apprentissage si on ne procède pas à la généralisation des appris
• Élément important pour installer et gérer les niveaux affectifs entre le sujet et l’intervenant
• À quel âge l’enfant joue-t-il? 3 ans!
• Lorsque l’enfant peut faire une action volontaire spontanée

• Selon les indications du fabriquant?
  • Peu fiable parce que très souvent il n’a pas été expérimenté dans un milieu contrôlé
  • Le seule indice efficace est le type d’activités qu’il suggère soit individuel ou à plusieurs


• Selon l’âge suggéré: l’âge réel ou l’âge mental?
  • Les deux sont nécessaires et doivent être pris en compte et surtout respectés
  • L'âge mental permet d’évaluer les capacités intellectuelles et peut permettre de mieux évaluer et définir les capacités manuelles
  • D’autres indices peuvent nous aider comme les habiletés, les facilités, les goûts de la personne et de son milieu


• Selon les mouvements et les modes?
  • Être plus axé sur une augmentation de son bagage d’habiletés
  • Éviter des jeux sans efforts autre que ON/OFF


• Le jeu est un moment privilégié d’apprivoisement



• Le jeu en soi est chargé des bases de la socialisation, de l’éducation, du loisir, le la pédagogie et de la thérapie. Alors pourquoi se fatiguer à vouloir toujours intervenir



• Il est préférable d’observer le sujet et de lui offrir des jeux pour compenser ses tendances
  
  • sujet trop solitaire = jeux collectifs
  • sujet très peu attentif = jeu visuel
  • sujet trop actif (hyper) = jeu solitaire
  • sujet handicapé manuel = jeu exigeant une dextérité manuelle

Définition du jeu ludique

• Activité libre et gratuite
• Essentiel au plaisir
• Née de l’étincelle du moment, doit se consumer en chef-d’oeuvre instantané
• Fait appel à la pensée divergente (solutions multiples et personnelles)
• Nécessaire au développement de tout individu

Notion du jeu ludique

• Structurer sans structure préétabli, n’impose pas de règles
• Supporter par l’intériorité du joueur
• Servir à organiser, structurer, élaborer son monde intérieur et extérieur
• Favoriser le développement intellectuel, affectif, psychomoteur

Synthèse des qualités du jeu ludique

• Le jeu n’impose pas de règles
• Le produit du jeu n’est pas obligatoirement:
  • esthétique
  • prédéterminé
  • perfectionné
• Il y a une notion de plaisir
• Le jeu est nécessaire au développement de tout individu
• Le jeu permet d’organiserde structurer et d’élaborer le monde extérieur
• Le jeu crée des liens égaux avec:
  • le psychisme
  • l’émotif-affectif
  • le sensoriel
  • le cognitif

En terme d’apprentissage

• Le jeu ludique influence un bon nombre des composantes de la connaissance:
  • La motivation intrinsèque à la connaissance
  • La motivation intrinsèque à l’accomplissement
  • La motivation intrinsèque aux sensations
• Le jeu ludique aide certains apprentissages comme:
  • savoir gérer l’imprévu,
  • contrôler ses émotions,
  • explorer ses émotions,
  • développer sa motivation et sa curiosité
• Le jeu ludique permet d’explorer ses connaissances sans aide ou sans support extérieur.


• Le jeu ludique permet d’apprivoiser le plaisir, les sensations, les sentiments

Définition du jeu éducatif

• Premier pas vers la structure
• Contrôle des acquis
• Permet à l’adulte d’observer les comportements stratégiques
• Fait diminuer la notion de plaisir intrinsèque
• Cache l’aspect éducatif de l’activité
• Il devrait être distrayant, sans contrainte perceptible, axé sur les apprentissages

Notion du jeu éducatif

• Structurer avec des structures préétablies
• Supporter par le désir d’apprendre du joueur
• Servir à mieux définir, structurer, comprendre son monde intérieur et extérieur
• Favoriser les apprentissages d’ordre intellectuel, affectif, psychomoteur

Synthèse des qualités du jeu éducatif

• Le jeu éducatif est le premier pas vers la structure
• Sert de contrôle aux acquis
• Permet d’évaluer les appris
• Permet d’observer les comportements du joueur
• Le jeu éducatif fait diminuer la notion de plaisir intrinsèque
• Le jeu éducatif devrait être:
  • distrayant,
  • sans contraintes perceptibles,
  • axé sur les apprentissages
• Le jeu éducatif cache l’aspect éducatif au joueur

En terme d’apprentissage

• Le jeu éducatif est le premier pas vers la structure
  
• Le jeu éducatif permet certains apprentissages comme:
  • comprendre les notions,
  • apprivoiser les concepts,
  • structurer sa pensée,
  • développer ses connaissances et ses habitudes
• Le jeu éducatif permet de mieux définir, structurer et comprendre son monde intérieur et extérieur
  
• Le jeu éducatif favorise les apprentissages d’ordre intellectuel, affectif et psychomoteur
  

Définition du jeu pédagogique

• Activité axée sur le devoir d’apprendre
  
• Fait uniquement appel à la pensée convergente (solutions univoques)
  
• C’est une sorte de « testing » des habiletés généralisées
  
• C’est le plaisir de performer
  
• Génère habituellement un apprentissage précis
  
• Activité souvent mécanique comme les « kits »
  

Notion du jeu pédagogique

• Structure préétablie et sans variante
  
• Supporter par la compétence du joueur
  
• Servir à vérifier et renforcer, les compétences du joueur
  
• Fait appel à l’intellectuel, l’affectif et le psychomoteur
  

Synthèse des qualités du jeu pédagogique

• Axé sur le devoir d’apprendre
  
• Le jeu pédagogique génère habituellement:
  • un apprentissage précis,
  • un appel aux connaissances du joueur,
  • un constat des habiletés à généraliser
• Le jeu pédagogique est souvent mécanique comme les Kits
  
• Le jeu pédagogique est un moyen de testing
  
• Le jeu pédagogique a peu ou pas de plaisir intrinsèque
  

En terme d’apprentissage

• Le jeu pédagogique fait uniquement appel à la pensée convergente et aux solutions univoques
  
• Le jeu pédagogique génère habituellement un apprentissage précis
  
• Le jeu pédagogique sert avant tout à vérifier et à renforcer ses compétences
  
• Le jeu pédagogique est une sorte de « testing » des apprentissages généralisés
  
• Le jeu pédagogique c’est le plaisir de performer mais il y a peu de place pour le plaisir intrinsèque