Complementemos la conceptualización del término “orientar” ya definido  en las guías anteriores. Ahí van algunas ideas:

1º La necesidad de ayuda y guía siempre ha existido, el alumno es ante todo, persona y, como tal requiere de una atención integral.

                Pero los alumnos viven cada vez tiempos diferentes y, por lo tanto, la forma de la ayuda y guía puede haber variado. Para muestra, analicemos lo siguiente :

2º Arthur Jones visualiza nueve factores que han influido en el entorno social del estudiante. Vale decir, nueve elementos que han trastrocado la vida de los estudiantes, pero se han agregado algunos factores adicionales. Los enunciamos en forma desordenada, para que Ud. los jerarquice y agregue otros si lo estima necesario:

__  Cambios en la Filosofía de la Educación. (Valores p. Ej.)

__  Condiciones morales. (Conductas sexuales: píldoras – antes y después-, aborto).

__  Globalización.

__  Espiritualidad, religiosidad, fe.

__  Estabilidad laboral, cesantía.

__  Consumismo

__  Hedonismo

__  Comunicaciones. (Internet, TV Cable, DVD)

__  Aumento del tiempo libre. (Horas TV, Computadora...¿tiempo libre?)

__  Disminución de la deserción escolar.

__  Aumento de la demanda de educación. (¿Qué pasa con la oferta?)

__  Cambios en las tasas de natalidad y mortalidad. (Futuro = + viejos)

__  Condiciones cambiantes de la mano de obra y de la industria. (Futuro incierto: ¿En qué trabajaré?).

__  Cambios en la población. .

__  Cambios en el hogar.(¿Aumentaron los separados?)

Nota: Las observaciones en los paréntesis son del profesor + 6.  Antes de continuar, converse con su(s) vecinos/as, de asiento, comente los factores señalados y decida una jerarquización, ubicando en primer lugar aquel factor que Ud. considera como el más influyente en los cambios que se  han prducido en los estudiantes. (Tome como punto de referencia, los factores predominantes cuando Ud., estudió en 7º u 8º básico). .

3º Ruth Strang en su libro “Orientación escolar”, nos traza un perfil del profesor, digno de análisis:

                “El maestro debe ser una verdadera persona, no una persona sin problemas, sino alguien que aprendió a encarar frustraciones, temores y desengaños; que es sincero y leal y que sabe trasmitir esas cualidades a la gente con la cual entra en contacto. Alguien que se preocupa por el prójimo pero que no teme mantener exigencias necesarias, por más que estas provoquen el disgusto temporal de sus alumnos”.

PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN  (Sugeridos por el Profesor Jaime Mazzei).

1º CONFIANZA. Se integran en este principio, la fe en el cambio y la convicción en la fuerza de las estrategias e ideas pedagógicas. El estudiante es un ser en cambio permanente, él o ella no es desordenado(a), por definición  existencial. Si tenemos fe en el cambio, debemos confiar en la capacidad de superación del ser humano. Antes de decir que un alumno es negativo, debemos convencernos de que está negativo y, por consiguiente, su comportamiento cambiará. Del mismo modo, las estrategias de orientación y/o instruccionales, o más ampliamente, de intervención, deben ser producto de una relación empática para que promuevan efectivamente el cambio.  El primer principio se basa en el creer en la persona, como ser inconclusa y consciente de su inconclusión, que por ello, busca ser más.

2º UNICIDAD. La orientación es una sola, aún cuando en determinado momento parecieran predominar algunos factores. En este sentido debe favorecer el desarrollo armónico del adolescente, ocupándose de diferentes aspectos de su realidad: físico – psíquico  -  social  - pedagógico.

3º CONTINUIDAD. Se realiza en forma organizada y sistemática en todos los niveles de la educación, partiendo por la tarea de asumirse como persona e iniciar sistemas de estudio y trabajo en la etapa pre escolar. (Junto con otras delicadas funciones como controlar esfínteres y aprender a relacionarse con otros sin morderlos), continuando con la básica, media, universitaria y proyectándose más aún, con seguimiento en los niveles profesionales.

4º FLEXIBILIDAD. Para cumplir con este principio se requiere de  una continua investigación de la realidad del estudiante, para adecuar los planes y programas de estudio a:

                1º Los intereses y necesidades reveladas por los alumnos(as).

                2º A las características e identidad del establecimiento educacional.

                3º A las modalidades geográficas regionales.

5º EQUIPOS. La Orientación necesita de un trabajo interdisciplinario. Para ayudar a los alumnos se requiere de la activa participación de los padres o tutores y de especialistas como Psicólogos, Médicos, Asistentes sociales, Sacerdotes, Sociólogos, Orientadores, Psicopedagogos, Nutricionistas  y Profesores. La acción de cada uno de ellos nos permitirá un quehacer integrado que beneficiará a los niños y adolescentes.

6º LIBERTAD. La Orientación es respetuosa del hombre como un ser de opciones. Su rol es esclarecer, desmitificar, develar la realidad para que el sujeto de la educación defina y asuma su proyecto de vida. No es impositiva, no decide por otros. Reconoce el libre albedrío del ser humano.

7º DEMOCRACIA. La Orientación debe favorecer a todos los estudiantes y no sólo a los considerados como “alumnos problemas”. La Orientación debe ser eminentemente PREVENTIVA. En este aspecto, el profesor debe contar con elementos básicos de diagnóstico que le permitan anticiparse a conductas negativas del alumno... debe estar consciente del peso de los “pares” quienes pueden inducir a “exploraciones”: drogas, pornografía, tabaquismo, alcoholismo, actividades de alto riesgo para la vida y otras para las que el alumno(a) no está preparado(a).

                Los planes de orientación, gestados por la UTP, deben posibilitar el mejor desempeño de todos los alumnos. Todo el personal del establecimiento debe asumir la responsabilidad orientadora, por ejemplo, en una JOCAS, en la gestación de hábitos de estudio, en la tarea de mejorar las relaciones interpersonales.

LAS FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN ( Adaptado de “Metodología de la orientación educativa” Álvarez Rojo Víctor, Págs. 109 y sgtes.).

                   En una época de crisis como la que estamos atravesando en la actualidad, con todo tipo de recortes presupuestarios, la elección de una profesión y de un currículo  escolar adecuados., por ejemplo, son decisiones tan importantes para la sociedad y para los individuos que no pueden dejarse enteramente al libre juego del azar y  las circunstancias. Es necesario introducir en el sistema educativo mecanismos y especialistas en orientación bien entrenados que ayuden a los alumnos a tomar decisiones básicas.

                Arbuckle se preguntaba ¿necesita la escuela realmente orientadores?.

                En el pasado, numerosos trabajos científicos indicaban que los orientadores escolares  necesitaban reducir o eliminar numerosas actividades “de oficina” o “burocráticas” , denominadas funciones “no productivas” y reemplazarlas por otras  que demostraran mejor el valor de la orientación en las escuelas. Así Ivey y Alschuler, por ejemplo, sugieren que los orientadores salgan de sus oficinas para meterse en lugares más adecuados para interactuar con los alumnos, profesores, padres y el medio en general.

FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN APLICABLES POR EL PROFESOR JEFE Y EN LAS QUE PUEDEN COLABORAR LOS PROFESORES DE ASIGNATURAS.

Se refiere a lo que se espera que hagamos para orientar a los alumnos. Las funciones corresponden al quehacer de la orientación.

1ª EXPLORAR. El conocimiento de cada uno de sus integrantes es una de las grandes  aspiraciones  de los establecimientos educacionales. Para ello, en un nivel macro, cada Liceo, Escuela o Colegio, debe contar con expedientes completos de sus alumnos. Conocerlos en sus aspectos socio económicos, de salud, de intereses, de aptitudes, de rendimiento escolar, de relaciones con sus pares, de sus proyectos, de sus dificultades y todo aquello que nos permita ayudarle, para que se conozca y se asuma.

                Algunos establecimientos educacionales han incluído en su PEI, como una gran meta: que los alumnos formulen sus proyectos de vida y que luego los realicen. Para ello la exploración es básica.

                Esta exploración debe realizarse en todo momento, especialmente en las actividades extraprogramáticas, pues de esa forma conoceremos mejor a nuestros alumnos. Esto es evidente en los paseos, salidas a terreno o actividades deportivas. Allí se dan instancias de diálogo que nos acercan a nuestros estudiantes.

2ª INFORMAR. Hay aspectos relevantes de la vida escolar que el estudiante debe conocer:

Reglamento del Colegio o Liceo, en el que están registrados los deberes y derechos de los alumnos.

Posibilidades de continuación de estudios e información sobre oportunidades ocupacionales.

Etapas de desarrollo físico, psicológico y social.

Todo esto con el objeto de facilitar y favorecer lo que se ha denominado el desarrollo integral de la personalidad.

3ª ASESORAR. Supone la ayuda directa e indirecta dada por los profesores de asignatura y los profesores jefes, bajo la organización del equipo de orientación del establecimiento. Esta asesoría puede ser individual o colectiva y su instrumento principal es la entrevista. Antiguamente se denominaba “consejo” y procuraba “guiar” al estudiante hasta el camino pre fijado. En la actualidad, se procura que el estudiante visualice sus posibilidades descubriéndolas y luego el mismo decida.

4º SEGUIMIENTO. Existe un seguimiento al interior del establecimiento, mientras el alumno cursa la educación básica o media. Durante su permanencia en la escuela, interesa saber la suerte que corre cada alumno. Anticipándose a las Repitencias o a las deserciones.

                La función de seguimiento, además de los beneficios que tiene para el alumno, cumple un rol esencial desde el punto de vista de la escuela: constituye el mejor método de evaluación, a través de la comparación entre lo que ella se propone hacer y sus logros.

DESCARGA  ARCHIVO  GUIA Nº 4 |  LISTA DE GUIAS DE ORIENTACIÓN

ATRAS   |   ARRIBA   |   DELANTE