Caso 2.
Jim Felton sonrió
cuando vio las diferentes cajas de cereales en la primera mesa de su aula.
Finalmente había encontrado un tema que no sólo les interesaba
a sus alumnos de la E. G. B. , sino que también eran expertos en
él. Los alumnos de las clases de salud de Jim habían estado
estudiando nutrición y debatiendo acerca de los desayunos. Algunos
estudiantes dijeron que el cereal proporcionaba una comida equilibrada;
otros Argumentaron que la mayoría de los cereales estaban cargados
de azúcar, sal y grasas. Entonces apareció el tema de los
almuerzos del comedor escolar. Algunos alumnos defendían los almuerzos
de la escuela, pero los que traían vianda decían que las
comidas eran ricas en grasas y calorías. Jim decidió hacer
algo para capitalizar este interés y energía.
Dividió a sus
estudiantes en equipos, cada equipo se centro en un aspecto diferente de
la nutrición. Un grupo se centro en los cereales, otros en las bebidas
sin alcohol y un tercero en los almuerzos del comedor escolar. Cada grupo
usó fuentes de información como cajas de cereal, artículos
de revistas y entrevistas a médicos para reunir información
sobre su tema. Los grupos habían presentado luego lo que encontraron
y la clase había debatido acerca de eso.
Caso 3
Jesse Kantor observaba
mientras sus alumnos de Biología I leían en silencio el capítulo
acerca de los anfibios. Los estudiantes tenían guías de estudio
que les ayudaban a centrarse en diferentes aspectos de la anatomía
de estos animales. Algunos estudiaban el aparato digestivo; otros, el circulatorio
y otros, el sistema nervioso. Al día siguiente los “expertos” en
cada aparato se reunían para intercambiar sus conocimientos y comparar
notas. Al tercer día, estos “expertos” se turnarían para
enseñar sus temas a los otros miembros de sus grupos. Esto iría
seguido de un cuestionario que evaluaría el conocimiento de los
alumnos acerca de todos los temas.
Tomado de Eggen Paul
D y Kauchak D. Estrategias Docentes. Enseñanza de contenidos curriculares
y Desarrollo de habilidades de pensamiento. 2005. 2da. Edición.
México.FCE. 386 Pág.