Para refelexionar: Una entrevista al Dr. Jesús Martín Barbero sobre el consumo cultural de los jóvenes.

Los aportes de la escuela de Frankfurt que iniciaron los estudios de los medios como una industria, la cultura y los aportes de la semiología francesa constituyen, alguno de los pilares, de la perspectiva reflexiva crítica de lo que en la década de los 60 comenzó a llamarse la educación en materia decomunicación.

En 1979, la UNESCO concluye que la educomunicación (educación en materia de comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la modificación que producen en el modo de percibir, el papel del trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación".

Las relaciones entre los medios con la educación han sido particulares, bajo el fundamento de que los primeros aportan información efímera, superficial o sensacionalista, la escuela losha contemplado como entes extraños, ajenos a los objetivos que persigue. Paralelamente, los Mass Media manifiestan su poder de convocatoria y dejan sin recursos a la institución educativa, estatensiónpronuncia la competencia existente entre ambas instancias.

Hoy día no desconocer que los medios de comunicación son instrumentos de poder, y que aunque no este dentro de sus objetivos educar, insoslayablemente,también contribuyen en la educación de las sociedades, a la formación de imaginarios sociales que benefician a la clase que ostenta el poder En el contexto anterior,la Educomunicación “aspira a dotar a toda persona de las competencias expresivas imprescindibles para su normal desenvolvimiento comunicativo y para el desarrollo de su creatividad. Asimismo, ofrece los instrumentos para: comprender la producción social de comunicación, saber valorar cómo funcionan las estructuras de poder, cuáles son las técnicas y los elementos expresivos que los medios manejan y poder apreciar los mensajes con suficiente distanciamiento crítico, minimizando los riesgos de manipulación”.

Hoy día los medios están en la escuela, tanto docentes como estudiantes deben vincularse y usar estás tecnologías, y si bien en apariencia este hecho en sí mismo implicaría una transformación en las formas de enseñar y aprender, pareciera ser que no se han producido grandes cambios cualitativos en estos procesos. La relación de enseñanza aprendizaje sigue siendo unidireccional ybajo esta concepción, obviamente, por mucho que seequipe la escuela con toda una batería de televisores, videos, proyectores y hasta computadoras, no cabe esperar un uso crítico y creativo de los medios. Y es que el problema no es deinfraestructura tecnológica, sino de proyecto pedagógico; de la concepción pedagógica y comunicacional desde la cual se introduzcan los medios en el aula.

García Matilla, A.; (2001) “Educación y comunicación” en Escuela y Sociedad 2001. Ponencia inaugural de las Jornadas de Formación del Profesorado convocadas bajo el enunciado Lenguajes, comunicación y técnicas. Gobierno de Cantabria, Consejería de Educación y Juventud. Dirección General de Juventud.
El cambio de paradigma, la vinculación entre estos dos campos (educación y comunicación) implica plantearel aprendizaje como un proceso activo de construcción y de re-creación del conocimiento. Para esta concepción, todo aprendizaje es un producto social; el resultado -tal como lo postuló Vygotsky- de un aprender de los otros y con los otros. Educarse es involucrarse en una múltiple red social de interacciones.

La educomunicación es un espacio teórico – práctico formado por las intrerrelaciones entre dos campos muchas veces separados : la educación y la comunicación.

Los medios ocupan un lugar central en nuestra sociedad, la educomunicación se vislumbra como la herramienta imprescindible para que la educación siga siendo un proceso transformador.

Lo que se propone el acto educomunicativo es aportar elementos que ayuden a generar condiciones que produzcan nuevas matrices desde donde interpretar el mundo, la vida social, las relaciones, entendiendo por estas también las relaciones con la naturaleza, o las relaciones entre los seres humanos y su entorno. Nuevas matrices con las que consigamos crear esquemas de percepción configurados por las fuerzas humanizantes que nos interpelen desde la necesidad de admitir un mundo que pueda ser habitado de manera más justa.

La educomunicación se desarrolla en varias perspectivas : educación sobre el papel de los medios de comunicación en la sociedad, desarrollo de las capacidades comunicativas de las personas para la creación de sus propios mensajes alternativos, creación de productos mediáticos para la educación, desarrollo de la capacidad educativa del uso de los medios en procesos de aprendizaje, educación a través de los medios de comunicación, etc.