¿Nueva educación para todos o educación para privilegiados?
¿Quién no soñó alguna vez con vivir en un país ideal, en el que los recursos se distribuyan equitativamente, en el que el hambre y la miseria sean padecimientos desterrados, en el que todos los niños tengan la posibilidad de acceder a la mejor educación para un futuro perfecto?

Por supuesto que el país ideal es una utopía, pero no lo son aquellas naciones que, a través de una buena gestión de gobierno pueden brindar a sus habitantes lo necesario para vivir y desarrollarse como personas: un hogar digno, trabajo, educación para todos, salud, cultura, bienestar.
Pero como bien sabemos, la Argentina no figura en la lista anterior. Por más que nos esforcemos imitando culturas con mayor prosperidad, copiando sistemas educativos o poniendo de moda el uso de cierta tecnología para estar a la altura de Europa o EEUU, la realidad nos dice que hay otras prioridades. Y que todo lo que no esté construido sobre una base sólida, termina por desmoronarse.

Las escuelas son la fiel muestra de la sociedad argentina de hoy. Existen dos tipos de escuelas: aquellas a las que asisten los futuros dirigentes, y las otras, a las que concurre el resto de la población. Las que ofrece el estado. Un estado fundido por la corrupción. La brecha entre unas y otras está en permanente apertura, alejándose enormemente.
Unas proveen, como es lógico, los mejores recursos a sus alumnos, ya que cuentan con medios suficientes. Las otras suspenden las clases por derrumbe. Reciben chicos sin zapatillas, que sólo piensan en el menudo almuerzo que ofrece el comedor, si es que tiene algo para darles.
Entonces, ¿se puede hablar de Nuevas Tecnologías en la Educación, si no se cuenta con los mínimos recursos?
De lo anterior se concluye que, si sólo una porción de la sociedad puede acceder a una educación “adornada” con medios tecnológicos, la igualdad de oportunidades queda sólo para los bonitos discursos.
“En la Argentina las Nuevas Tecnologías en la Educación están reservadas a unos pocos privilegiados.”
“Los CBC constituyen el hecho pedagógico del año, que le da sentido al Pacto en el camino de la transformación total del sistema educativo para que todos los argentinos y argentinas tengan las mismas posibilidades y oportunidades”.

Si partimos de esta frase y nos detenemos a observar la actual realidad de las aulas argentinas, el objetivo lamentablemente no se ha cumplido. Está claro que no todos los chicos tienen las mismas oportunidades a lo largo del país, hallando dos grupos bien definidos (con algunos matices intermedios). En un extremo se encuentran los chicos que han tenido la gracia de nacer en una familia que cuenta con recursos para afrontar los gastos de un colegio privado: los “Informatizados”, por llamarlos de alguna manera. En el otro, cada vez más numeroso, figuran aquellos niños que no se acuerdan cuando fue la última vez que comieron: los llamaremos “marginados digitales”, si bien esta marginación es la consecuencia de otras más graves. Entre ambos grupos existen notables diferencias y posibilidades. Y con respecto a las Nuevas Tecnologías en la Educación, existe en el medio lo que la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) llama “Brecha Digital” que los separa.

Los niños que pertenecen a este grupo, con todo derecho cuentan con la tecnología en la escuela y tal vez en su hogar. Y eso está muy bien. Aprenden los temas con Software Educativo, acceden a Internet para buscar la última información, juegan y se divierten, aprenden algo de la ciencia Informática, están capacitados para operar un cajero automático o un teléfono celular, asisten a las olimpíadas de Internet, y tantas otras cosas.
Estimulan su aprendizaje mediante técnicas informáticas nuevas.
Están siendo formados para desenvolverse bien en una sociedad cada vez más informatizada. Además la mayoría estudiará una carrera universitaria y llegará a terminarla.
Tendrán mayor probabilidad de acceder a un empleo. Llegarán a ocupar puestos jerárquicos importantes. Tratarán de darle a sus hijos el mismo tipo de educación, conservando la misma mentalidad que sus padres.

Los niños que pertenecen a este grupo no saben de computadoras. No hablan de Internet. No les interesa demasiado el tema; les importa más ir a la escuela sólo para poder saciar el hambre. Y no saben qué beneficios puede traerle a ellos la Educación Virtual, si no tienen idea de lo que es una vida digna. No pueden concentrarse a causa del hambre y frío que pasan, y lo peor es que esta situación crece y cada vez son más los niños que conforman este grupo. Son los que se desmayan en el aula porque hace días que no prueban bocado. Tal vez no puedan terminar los estudios básicos. Tal vez desde chicos ya están condenados a la miseria y la ignorancia. Ni piensan en el secundario. Algunos se esforzarán y llegarán más lejos que sus padres. Algunos harán trabajos que nadie quiere hacer. Otros quizás no trabajen ni se preocupen por salir adelante, creyendo que el camino más fácil es vivir de limosnas de la iglesia o de un gobierno que los usa para obtener favores electorales y después los olvida una y otra vez, inculcándole lo mismo a sus hijos.

Sabemos que la mayoría de las escuelas del Estado no reciben los aportes prometidos. El presupuesto educativo sufre recortes cada vez más profundos Los maestros tienen enormes problemas para cobrar un sueldo que no alcanza. Y a pesar de esta situación ellos mismos son los que, con un gran esfuerzo, consiguen lo necesario para que sus alumnos tengan un cuaderno y un lápiz, entre otras cosas, a pesar de su sueldo magro. Las escuelas se mantienen también por medio de las donaciones recibidas y por la cooperadora escolar. Muchas veces de ella depende la copa de leche que recibe un alumno.

En estas escuelas no hay computadoras. Hay derrumbes, inundaciones, frío. Hay chicos que se desmayan en clase a causa del hambre. Chicos descalzos. Chicos que se enferman de sarna en la misma escuela. Las Nuevas Tecnologías los ha olvidado. La sociedad, el gobierno los han olvidado.
También existen escuelas un poco más afortunadas en materia de Nuevas Tecnologías. Y son las que poseen alguna que otra computadora. Algunas provienen del Estado, y otras son producto de la Cooperadora Escolar. Pero son insuficientes si se quiere hablar de Innovación Educativa. ¿Qué puede aprender un chico que comparte una máquina obsoleta con otros cuatro compañeros, en un tiempo escaso? ¿Qué puede enseñar un maestro, que si realiza un curso de capacitación o una carrera para mejorar el aprendizaje de sus alumnos le están descontando de su sueldo de miseria el presentismo y el proporcional a las horas ausentes? Entonces, ¿no parece esto una gran simulación? Simulamos que enseñamos, simulamos que aprendemos, promovemos a todos los chicos y las encuestas nos dan resultados favorables. Entonces, en los discursos “la Innovación educativa llega a todo el país”. Todos los alumnos “tienen las mismas oportunidades”. Y queda muy lindo realmente. Aunque la realidad demuestre lo contrario.

“El que no sepa computación e inglés, será un potencial analfabeto”
Según datos del Indec, mas de la mitad del país se encuentra en la pobreza. Por lo que se deduce que los niños de familias “pobres” no saben ni computación ni Inglés. Entonces mas de la mitad del país es potencialmente analfabeto, y no interesa, porque no se hace nada al respecto. Tal vez conviene que así sea. Y todavía nos damos el lujo de hablar de medios Tecnológicos en las escuelas, de TIC, de igualdad de oportunidades.

CONCLUSIÓN:
En países como el nuestro el recurso tecnológico sí amplia la brecha digital, y entiéndase que no es cuestión de que desaparezca este recurso para dar solución al problema, dado que una equidad basada en el retraso tampoco garantiza una educación eficiente.
Resulta imprescindible priorizar las demandas sociales de la población para que la misma pueda servirse de las innovaciones tecnológicas.
Por lo tanto las políticas sociales deberán garantizar no sólo los nuevos recursos tecnológicos sino que también deben atender prioritariamente el marco social para que estos puedan ser aprovechados.

Dpto. de informática
EGB - Polimodal

A la hora de hablar de la mujer de hoy en día, podemos afirmar que ha ganado participación en este mundo liderado por hombres. Pero a su vez, encontramos grandes e injustas diferencias.
Datos como que las mujeres reciben la mitad de la educación superior que los hombres, que a mediados de los 90 el 78 por ciento de las mujeres de los paises industrializados trabajaban por un salario menor al masculino, que las mujeres representan el 60 por ciento de los adultos analfabetos del mundo y que 1 de cada 6 mujeres es violada en algún momento de su vida, son totalmente inaceptables estando ya en el siglo XXI. No es necesario crear una sociedad ”feminista”que quiera sobrepasar al hombre. Es necesario crear una sociedad en donde la mujer no sea solamente ama de casa, o un objeto sexual para el hombre, sino una persona con igualdad de derechos y oportunidades.

Noelia Benvenuto
1 “A” Humanidades

Porque muchos lo pidieron, muchos estaban interesados en actuar, otros en cantar o tocar en la banda, este año estamos preparando una vez más el musical de Inglés en el Sagrado.
Sólo que la organización es totalmente diferente.
La novedad es que todo está a cargo de los alumnos del tercer año de Polimodal.
Con muchas horas dedicadas a este proyecto, toda la «onda» y responsabilidad, a esta altura (hoy es 2 de septiembre) ya terminaron de escribir el guión, bocetar la escenografía, idear el vestuario y el maquillaje, organizar una serie de audiciones para repartir todos los papeles, entre otras cosas. La nueva banda formada este año ( los anteriores integrantes ya están cursando segundo o tercer año en diferentes universidades) ya comenzó los ensayos, después de haber elegido los temas para el musical de este año. Pronto comenzarán los ensayos de actuación, canto y baile. Por último se pintará la escenografía y se preparará la utilería. En noviembre finalmente, podremos mostrar todo lo trabajado. Nuestros alumnos, una vez más, esta vez en inglés, demuestran su capacidad, creatividad e innovación y todas las habilidades que van adquiriendo.
Mientras tanto, los más chiquitos en el San Fernando, hace ya varios meses que está cantando las canciones para el musical. Y los no tan chiquitos ensayan, practicando pronunciación, entonación, movimientos y bailes. Este año tendrán esfuerzo extra... vamos a realizar dos funciones para que todos puedan disfrutar de la obra cómodamente.

Maria José Fraga
Coordinadora de inglés EGB y Polimodal.

Nosotros, los chicos de 2ºA y 2ºB junto a nuestras señoritas Florencia y Violeta, un día pensamos en la maravilla de DAR VIDA a algún ser y con ganas todo fue posible.
Juntamos distintos materiales descartables como ser: filtros de café, bandejas, botellas de agua, etc. Con todos ellos fabricamos el nidito, el lugar donde nacería ese ser elegido. Hemos seleccionado semillotas de perejil, puerro, acelga y lechuga, las colocamos en tierra trabajada con nuestras propias manitos y con la ayuda del sol, el agua y nuestra atención pudimos ver sus frutos.
Nacieron y crecieron plantas!, más adelante las transplantaremos en el suelo, en algunas de nuestras casas y en familia las degustaremos.
Todos los que deseen hacerlo no lo duden fue muy lindo!

EGB 1