Cuando hace tres años se me propuso acompañar a mis alumnos en la practica docente, sentí que enfrentaba un desafío diferente en mi experiencia como profesora.
Entre dudas e incertidumbres, empecé a acompañar a los practicantes en sus observaciones y en sus clases. Para casi todos ellos, iniciar las practicas, los enfrentamientos por primera vez, a concretar tres años de estudios a reafirmar su vocación, a probarse a ellos mismos que pueden transmitir lo que incorporaron, que pueden a ‘‘Aprehender’’ y acompañar a seres únicos en su crecimiento personal. Sus inquietudes, sus nervios, sus expectativas son muchas y es por ellos que encontrar un marco con contención, un acompañamiento, no sólo en lo intelectual si no también en lo afectivo, es sumamente importante. Este ambiente lo hemos encontrado en estos tres años en el Sagrado Corazón: ellos como practicantes y yo como docente. Desde la mesa de entradas, los preceptores, los directivos, los docentes y los alumnos nos hemos sentido: BIENVENIDOS, nos hacen sentir en nuestra casa, protegidos, sabiendo que podemos confiar y seguros de encontrar las sugerencias, los consejos, las palabras de aliento que tan importantes son en esta etapa.
Personalmente me ha enriquecido hasta lo impensable, la diversidad de actividades de encarar un mismo tema, una situación, me he sentido acompañada y sostenida por mis colegas, especialmente, y por todos los integrantes de la comunidad educativa.
Muchas gracias por recibirnos, por comprender. Nuestros no deseados errores, y principalmente, por permitirnos compartir este hermoso y maravilloso desafío que es la educación.

Prof. Patricia. T . Ghio.
Profesorado de
Historia, Cs.Sociales.

Cotidianamente comprobamos que las poblaciones infantiles sufren los efectos de la marginación y la extrema pobreza, resultando una de las “variables de ajuste”, consecuencia de la aplicación de planes económicos neoliberales. Paralelamente a esta dolorosa realidad, se acrecienta también en el mundo el interés y la preocupación por la educación del niño menor de seis años.
La comunidad internacional reconoce públicamente la gravedad de la situación de la niñez y otorga máxima prioridad a su cuidado y educación, proponiendo “una nueva ética a favor de la infancia” (Cumbre Mundial , ONU 1990)
Numerosas investigaciones científicas realizadas desde entonces demuestran la relación existente entre la atención integral durante los seis primeros años de vida y en el futuro desempeño escolar del niño.
La primera infancia ofrece posibilidades educativas únicas, ya que en esta etapa el desarrollo físico y mental de la persona es el mayor en su historia. Es así , por ejemplo, que en los dos primeros años de vida, la velocidad del crecimiento del cerebro es máxima (a los cuatro años el cerebro humano está casi totalmente estructurado y el 50% del desarrollo mental ya está logrado).
Los cuatro primeros años de vida constituyen entonces un período crítico e irrepetible para la estimulación de las funciones mentales.
El lenguaje, base de la comunicación y vinculado directamente con el desarrollo del pensamiento, es adquisición de los primeros años de vida. En los mismos también se establecen las bases para la estructuración de la personalidad.

Ante la relevancia de las adquisiciones que se realizan en este período, la incidencia de la educación formal es decisiva entonces para el desarrollo integral de la persona y el éxito de futuros aprendizajes.
La Educación Inicial representa, por lo tanto, una única e irrepetible oportunidad para la primera infancia.

La valorización del Nivel Inicial, en la historia de nuestro sistema educativo fue plasmada en 1946 en la Ley de Educación Preescolar de la Provincia de Buenos Aires ( Nº 5096). Su autor, el Dr. Jorge A. Simini proponía educación inicial gratuita y obligatoria de 3 a 5 años, expresando en su discurso de presentación ante la Cámara de Diputados:
¨ “Es precisamente en esta edad cuando mejor puede bucearse el campo físico, psíquico, de modo perfecto y con tiempo para prevenir con éxito deficiencia y males que descuidados, darán seres adultos que mucho costarán a la sociedad”
¨ “El jardín de infantes y la E.G.B. se complementan en su misión pedagógica, siendo ésta continuación lógica de aquél”
¨ “La llamada educación preescolar debe ser la base de todas las demás instituciones educativas”

Este discurso conserva su vigencia cuando analizamos hoy la situación de nuestra infancia, que constituye en sí misma el 56% de los pobres estructurales, y el 45% de los pauperizados del GBA (datos de Unicef Argentina, 1992, tristemente ya desactualizados).
Se advierte a partir de estos enunciados la prioridad de la atención y educación de este sector, sin voz ni poder, verdadero sustento de la Nación, ya que el hombre y la mujer del futuro se decide en la plenitud o postergación de su primera infancia.

Lic. Susana González
Nivel Terciario
Profesorado en Educación Inicial