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 Antes
de hacer referencia al espacio de la practica en educación física,
quisiera a modo de introducción, reflexionar brevemente sobre
los objetos sobresalientes del estudio de esta disciplina: el cuerpo
y el movimiento.
Si revisamos profundamente nuestra educación, vemos que estamos
impregnados de un dualismo que fragmenta el cuerpo y al alma (dualismo
tecnológico), al cuerpo y la razón (dualismo cartesiano).
Esta división, como dice Alicia Fernández en la inteligencia
atrapada “La cabeza para el maestro y el cuerpo para el profesor
de Educación Física”, es una fragmentación
que imposibilita a atender y entender como ser integro, global, donde
no se disocia ni el cuerpo ni los aspectos psicoafectivo.
El cuerpo y el movimiento desde hace siglos tiene un lugar en la educación
secundario, marginal. Nuestro sistema educativo aún hoy desvaloriza
el aprendizaje que pasa por el cuerpo, olvidando que desde e principio
hasta el final los aprendizajes “son un cuerpo”.
Desde las ideas de Piaget y Wallon, el pensamiento, el conocimiento
y el razonamiento se adquieren a partir de ciertos conceptos que necesitan
de una experiencia motriz, una vivencia corporal de la relación
con el mundo, con los objetivos, con los otros, en un espacio y en un
tiempo.
Desde el nivel inicial hasta el final de la escolaridad, el cuerpo y
el movimiento tendrán lugares centrales en la adquisición
de competencias útiles para los niños, en la medida que
se les permite interactuar libremente con el medio.
 El profesor
de Educación Física, en este nuevo diseño curricular,
tiene el compromiso de generar esos espacios, no exclusivos, por el
contrario debe hacerlo extensivos hacia todos los docentes revalorizando
al cuerpo y movimiento dentro del sistema.
La practica docente, eje central de la transformación educativa,
donde convengan todos los contenidos de los diferentes espacios de la
formación general y especifica, es hoy, el lugar donde debemos
agudizar más la mirada para poder reflexionar sobre nuestro hacer
diario y así enriquecerlo.
La practica profesional abarca desde las situaciones de clases hasta
la inserción institucional de las profesoras y sus vinculaciones.
Implica desde el análisis y la aplicación de los marcos
teóricos fundamentadores (redes conceptuales), los procedimientos
particulares que se vinculan con el ejercicio profesional y la educación
física en los diferentes ámbitos educativos y niveles,
hasta la indagación y la instrumentación de criterios
pedagógicos y didácticos para:
La selección y uso de materiales curriculares en sentido amplio.
La lectura de investigaciones, bibliografía, sobre temas didácticos
específicos.
La observación y registro.
La elaboración y desarrollo de programas.
El análisis, la evaluación de clases, procesos y proyectos
escolares.
La práctica profesional docente, que articula toda la formación
con la observación y registro de experiencias concretas, tiene
como objetivo permitir la inserción plena de los estudiantes
en las instituciones educativas.
Atendiendo a los diversos factores socioculturales, a la incertidumbre,
poniendo en práctica los marcos teórico y los procedimientos
vinculados con la enseñanza de la educación física
para la formación global de los alumnos. Diseñando situaciones
en enseñanza que incluyan la selección y organización
de contenidos, actividades, materiales didácticos y estrategias
de evaluación del aprendizaje; adecuándose a los requerimientos
de los diferentes sitios y niveles, conforme a las características
de lo grupos escolares.
Estas situaciones, deberían a su vez contener preguntas relacionadas
con el cuerpo-movimientos y sus características corporales, con
estrategias didácticas variadas que facilite la adquisición
de los diferentes contenidos, estrategias que posibiliten los procesos
de comunicación, con la construcción de explicaciones
e interpretaciones acerca de la realidad escolar particular.
La práctica concebido como “praxis”, síntesis
de teoría y práctica, que apunta al proceso educativas
una forma adecuada de reflexión y análisis continuos,
implica todas las variables que directa o indirectamente convergen en
el proceso intencional de enseñanza.
El marco institucional el contexto socio–económico–cultural
en toda su dimensión es los que contienen al desempeño
del rol profesional docente
A partir de las experiencias docentes (únicas e irrepetibles)
que dejan lo esencial de cada una y de cada uno de los participantes,
se va configurando la representación de un rol que supone una
dialéctica de tres marcos que concurren para conferir operatividad:
*MARCO FILOSOFICO-ETICO que instrumenta la construcción de los
vínculos, las conductas de un ser libre con actitudes comprometidas
y responsables, en suma: la valoración.
*MARCO TEORICO-CIENTIFICO proveniente de las ciencias y disciplinas
que aportan el sustento epistemológico para el desarrollo de
la práctica docente.
*MARCO PRAGMÁTICO, el de las propias experiencias en ámbitos
diversos y con vivencias fuertes que sostiene mas y mejores situaciones
practicas. Lo histórico singular, dialecto, cambiante, que permite
enfrentar lo inesperado, la incertidumbre.
El rol docente se estructura y proyecta en la propia práctica
y requiere de un sustento teórico amplio.
En el espacio de la fundamentación se desarrolla el marco de
referencia de lo filosófico-ético y pedagógico.
Este posibilita la construcción de los vínculos, las actitudes
valorativas, y da respuestas teóricas a las preguntas sustanciales
generadas en la práctica, permitiendo la compresión de
la misma. El marco teórico disciplinar corresponde al sustento
epitemológico de cada una de las disciplinas curriculares, por
ejemplo la Educación Física.
El marco pragmático responde a interrogantes acerca del accionar
en sí. Por ello las respuestas están dadas desde lo didáctico,
que interpreta y explica las relaciones del sistema.
La complejidad de las prácticas es un desafío en el que
tanto el practicante como el docente ponen en juego sus cocimientos
y saberes, ejerciendo en un contexto histórico singular, cambiante,
que nos hace a veces enfrentarnos a lo inesperado.
Ante esta situación es vital que tengamos una visión amplia
y flexible de la realidad educativa, en la que se podrá decodificar
mas claramente, por medio de un rico bagaje de conocimientos, aportados
por los marcos teóricos de la formación, en un continuo
análisis y reflexión dado por la práctica para
la adquisición de saberes significativos.
Lic. Roberto
Campiutti
Prof. Nac. Educación Física Psicomotricista
Coord. de estudios del Profesorado de E.F.
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¿Quién
no ha experimentado esa sensación tan placentera que nos brinda
un buen libro?.
Para
tener una vida plena, con energía y vitalidad necesitamos de
la actividad física ya que ésta y el deporte desempeñan
un papel importante en la prevención de algunas enfermedades.
Es sabido que la Educación Física de un individuo referente
en su salud y bienestar. Cada persona debe hacerlo en la realidad de
sus posibilidades siendo indispensable antes de iniciar una actividad,
el control médico para establecer es estado de salud.